提高课堂教学有效性的策略研究结题报告修订稿

提高课堂教学有效性的策略研究结题报告

内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

国家教师科研基金“十二五”规划立项课题

《提高课堂教学有效性的策略研究》子课题

《重构文本提高综合语言运用能力的尝试》结题报告

《大连市第五十六中学、实验中学》课题组

执笔人：孙璟

2016年 12 月

《重构文本提高综合语言运用能力的尝试》课题是国家教师科研基金“十二五”规划立项课题——提高课堂教学有效性的策略研究》的子课题。从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展，2015年10月顺利通过中期评估。通过一年多的探索与实践，有效教学模式已基本形成，逐步形成了区域的英语课堂教学特色。在市、区领导部门的指导下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对学校的教学管理起到了巨大的促进作用。现将课题总结如下：

一、课题的提出

（一）提高英语课堂效率的需要

初中《英语新课程标准》中要求教师要顾及学情，灵活处理教材。上海着名外语教育专家、教研员朱浦老师也这样认为：“教材不是圣经，它只是主要的教学资源之一；世上没有一套教材是专为你所教的学生而编写的；教师要对教材和

教学资源整合、调整、和补充。”简而言之，教师在平时的教学中应该“用教材教，而不是教教材。

由于教材本身的的局限性和滞后性等因素，也就要求教师在教学中根据教材内容、学生学情、教学背景进行文本重构，使之符合学生的学习情况、接受能力，从而提高初中英语课堂教学的有效性，提高学生综合运用语言的能力。（二）学生健康成长和教师专业发展的需要

任何一种教学形式或教学手段，最根本的落脚点是：看它能否提高教学效率，能否增强教学效果。当前深化教学改革的关键在于，如何充分发挥学生在学习过程中的自主性、实践性与创造性，使学生在学习过程中真正成为学习的主体和知识的主动建构者。通过本课题的研究与实践，搭建学生课堂有效学习的平台，促进学生学习方法的改变，使自主学习、探究学习成为学生学习的主流，提高学生的综合素质。

（二）教师发展的需要

促进教师专业化发展是教师教育改革的重大主题之一，也是教师教育研究的核心课题。通过此课题研究，有利于教师新的理论观念和实践教学能力的培养和形成。通过多学科有效课堂教学模式的研究与实践，建立符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益较高的有效教学模式，以适应时代发展的要求，创新教学思路和方法，提高教育教学的质量，提升教师的生命质量，促进教师的专业成长。

二、课题研究的理论依据

本课题研究与实践的理论依据主要有建构主义理论、有意义学习理论等。

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者；书本知识的掌握和实践活动都是学习，而通过后者建构的是无法靠他人传授获得的。“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素，教师要想充分提高课堂教学的效率，必须有效地把握教学的各个环节，充分利用重构文本，创设真实情境，从而使自身认知结构得到发展。

（二）有意义学习理论

作为一般的教学常规，备课有四备：备课标、备教材、备教法、备学生实际。而且前三备都要落脚在备学生实际上，教师备课只有坚持这一点，课堂的教学才是高效益的，学生的学习才会是生动、有效的，学生的学习才能称得上有意义学习，而不是机械学习。

三、课题研究的目标

1.通过研究教材的文本重构，在对比中明确文本重构的目标和了解文本重构的特点，在研讨教学课例和实践中生成教材文本构建的方法和策略。

2.在进行文本重构的同时，拓展学生学习的英语资源，有效地与课程内容整合，开发丰富有效的资源。

3.通过研究英语新教材的文本重构，深化分析教材，发展教师素质，进一步树立教师正确的资源观、教材观、课程观。凸显学生也是主体，发挥学生的作用，提高教学质量，让学生综合运用语言的能力最大化地提升，让师生得到最大化地发展。

四、课题研究的主要内容

1.教学内容的文本重构。教学内容的文本重构就是指结合学情对教学内容本身进行删减和充实，对其进行完善，使其更适合学生实际。在初中一年级上册的教材中，课本内容单薄，但它本身的话题却是很有趣，这时我们教师对其进行文本重构，充实、丰富它的内容，把一些相关的旧知识和新知识通过再构的方式增添进去，围绕原有的内容话题给它形成一个全新的学习内容。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还兼顾到了优等生和后进生，使他们都有东西可以学，都有话题可以说，让英语学习变得轻松、活泼。

2.模块内部内容的文本重构。我们所用的外研版英语教材每册都是分为几个大模块，每个大模块下面分三个小单元，单元内部内容的文本重构就是把每个单元内部的内容进行重新的调整和整合。教材编写的顺序是把对话放在第一模块，感知重点语法项目，第二单元是本模块的主要话题以及阅读内容。两个单元有独立性很强的，也有相辅相成的。语言教学应该讲求语言整体呈现推进，它可以较好地培养学生的英语学习水平，培养学生综合运用语言的能力。因此根据教学的重点和难点，对教材的顺序上进行了一些小小的调整，把相关的内容进行重新整理和设计。

我们在教学中通过“文本重构”，可以将凌乱的语言点融合在同一个语境中，使得同一模块的教学内容在同一语境中前后呼应、相得益彰。

3. 教材之间内容的文本重构。教材之间内容的文本重构是指整个初中阶段的教材内容的重构。以相同的话题或相关的语法为依据，进行教材间的内容融合。教师要想很好的进行文本再构，熟悉教材必不可少，不仅仅指所教年级的教材，而是要熟悉整个初中阶段的英语教材。掌握所有的教材内容，才能联系前后知识，把握重、难点，把知识贯穿、融合起来，根据话题，把同一话题的内容有