浅谈如何突破教学中的重难点
以“圆的周长”一课为例，本节课重点是理解并掌握圆的周长计算方法。难点是对圆周率的理解及圆的周长公式的推导。为了突破重点和难点，我在本节课注意了以下几点：
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
对学习素材感兴趣，产生主动学习的愿望，是学生主动探索、合作交流的重要前提。来自身边的熟悉情境，不仅可以增强学生的学习兴趣，同时也保证了学生对探究内容的理解深度，为进一步构建知识奠定了较好的基础。因此，老师应该努力创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习愿望，提高教学效率。今天，我决定在导入新课时，创设学生熟悉的做饭、吃饭情境，让学生解决给圆桌和圆形菜板箍一圈铁皮，需要多长铁皮的问题，由此引入新课，这些熟悉的生活情境，激发学生探究新知识的欲望，同时也能使学生初步感知圆的周长的含义，为新课的学习打好基础。
二、为学生提供合作探究平台
学生是学习的主人，他们不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，他们在合作学习的过程中，发挥集体智慧，互相学习，互相促进，共同提高。因此，数学老师应该为学生提供合作探究的平台，把学习的主动权还给学生，让学生合作学习，人人参与学习活动，经历知识的形成过程，加深对知识的理解。本节课的难点知识是对圆周率的理解，我不打断把这一概念直接告诉学生，而是让
学生合作探究，验证猜想，通过分小组测量大小不同的圆的周长与直径，计算周长与直径的比值，发现圆的周长总是它的直径的3倍多一些，在此基础上再认识圆周率。同时，我觉得在小组合作过程中，学生的合作意识得到增强，合作能力一定会得到进一步的提高。
