同课异构教研活动总结发言稿各位领导、各位老师：
大家下午好！
首先我谨代表** 小学全体师生对县教研室各位领导、平安镇中心学校、巴藏沟中心学校、沙沟中心学校的各位领导及老师们，在百忙之中能抽出时间参加我校“同课异构”教研活动，表示最衷心的感谢！为了更好地培养学生的自主、合作、探究的学习方式，打造有效课堂；也为了促进数学教师教育教学能力的提升，改革教育教学方法和手段，加速专业化成长；更为了促进城乡各学校数学教学质量的均衡、稳步提升，结合县教研室构建“有效课堂教学”活动安排, 今天，我们平安三小与平安镇中心学校、巴藏沟中心学校、沙沟中心学校四所手拉手学校组织五年级数学教师开展了“同课异构”教学研讨活动。
“同课异构”原本是教研组为提升教师教学水平所采取的一项举措。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式
。认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。此次教研活动，使我们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，可以近距离的领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，不但能从中受益，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进教师自身的专业化成长。活动靓点：
一、授课教师导课形式多样，显现教师各异风采。“同课异构”活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。这四位教师同授《小数的乘法》，在导课上风格各异，各具特色。
二、练习题的设计具有全面性、层次性，注重学生个体差异。
三、以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。
四、以动手操作为主要学习形式。每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。力求在教师的启发引导下，充分发挥学生的主动性，发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，对知识的认识得到不断拓展，为学生提供一个展示自我，体现个性的良好时机，让每位学生都得到发展，获得学习的乐趣。
五、学生自主、合作、探究的学习方式正在生成。四位教师都不同程度地引领学生生生互动，合作交流，主动参与。我校金占林老师这堂课运用小组合作学习、汇报交流“生本”的课堂教学方式，由易到难层层深入，不仅掌握了课堂中的新知识，还对知识进行了有效的拓展。这种形式激起了学生学习兴趣，易于课堂效果的生成。“生本课堂教学”我校也是刚刚起步，还处在准备与尝试阶段，因此，不论学生的自主合作学习，还是老师课堂角色的转换，都还不够成熟，但我们已迈出了第一步。目前，我校在四个年级的五个班上已开展了“生本教育”课堂实验，尽管金老师所带的班不是实验班，但他作为我校的一名老教师，能积极主动、大胆地尝试“生本课堂”，勇做教改有心人，这种
精神是非常可贵的。今后，我校在逐步积累经验的基础上，将“生本课堂”顺利推进并逐步深入。到时，再请各兄弟学校的领导和教师们进行切磋与交流。
教学是一门遗憾的艺术，在这次同课异构活动中，也有不少方面值得我们反思，通过这次活
动，我校进行了认真研讨与总结，对今后的教学工作达成了如下共识：
会疑：学生不仅会回答问题，更重要的是会提出问题，因为思维总是从问题开始的，有问题, 才会激发学生主动学习、主动探索，在这种不断解决问题的过程中，知识才能得到掌握，能力才能得到提高，
情感才能得到体验。
会说：不仅要说思路，说方法，更要说体验和感悟。培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。
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