一年级上册语文群文阅读：《汉字大发现》教学设计 4

群文材料 选文一
《人脸图》
《一根神奇的木头》
《自是鼻子吗》
“自”最初的意思是“鼻子”。后来，古人说自己时常会指着自己的鼻子，“自”又 有了“自己”的意思。由于“自”有两种意思，用起来非常不方便，于是古人为了区分， 就造了一个复杂的“鼻”字表示鼻子，而“自”仍旧表示自己。
选文二 《一根神奇的木头》
选文三 选文四
教学重点
降低学生的阅读困难，激发学生学习汉字的兴趣，习得学习汉字的方法
教学难点
在阅读的过程中，引发学生的思考，发现汉字的特点。
教学过程
一、激趣导入 师：开学以来这段时间，我们一直在和汉字交朋友。大家知道吗？我们中国的汉字
是世界上最古老的文字之一。今天咱们就一起读几篇文章，从中去发现一些汉字的秘密。 二、发现一点象形文字的秘密 （一）复习几个好认的汉字
群文阅读：
《汉字大发现》教学设计
执教年级：一年级 群文议题：汉字大发现 阅读文本：《人脸图》《自是鼻子吗？》《神奇的木头》《水汽》《家》 阅读目标：
1、 通过阅读、看图、微课、游戏等多种方式激发学生学习汉字的兴趣。 2、 借助阅读材料发现汉字的一些基本特点。 3、 学会图文结合对照阅读，培养学生阅读的习惯。
师：首先，咱们来看看这几个汉字，他们可是你们的老朋友了，看看你还认识它们 吗？
1、课件出示：山 田 火 手 云 禾 （图片及相对应的古体字）
来自百度文库
2、学生认读 （设计意图：从学生熟悉的汉字入手，树立学生学习的信心，激发学生学习的兴趣。） （二）观察人脸图，找到对应古汉字
1、观察找到五个古体汉字。 2、连线游戏，找到对应的现代汉字。 3、微课了解“自”和鼻子的关系。 （设计意图：通过观察图片和微课，进一步激发孩子学习汉字的兴趣。由于《“自” 是鼻子吗》这篇文本对一年级刚入学的孩子来说，阅读起来有一定的困难，因此用 录制好的微课来帮助学生阅读。） （三）梳理总结象形文字的象形特点 师：咱们再来看看这些汉字，谁来说一说你是怎么一下子就认出他们的？ 交流总结：原来这些汉字都是象形文字，象形文字就像一幅画。 （设计意图：进一步通过观察和思考引导学生自主发现汉字象形的特点。） 三、发现一点会意字的的秘密 师：我们中国不仅有像画一样的汉字，有的汉字还会变身呢！我们一起看看吧。 （一）导读《一根神奇的木头》 1、视频了解“木”字的演变 2、指导读文，从文本中发现木字的变身：木—林—森 （二）拓展发现 1、说一说自己知道的会变身的汉字 2、拓展了解：人—从—众 （三）交流总结：这些汉字经过组合可以变成新的字，原来汉字还会变魔术呢！ （设计意图：在了解“木”字的演变的基础上，指导学生阅读《一根神奇的木头》，
在培养学生的阅读习惯的基础上，引导学生从文本中发现“木”字“变身”的秘密， 并引导学生发散思维，从已知的汉字中寻找会变身的汉字，从而引导学生发现许多 会意字是根据字的意思在象形文字的基础上进行变形和组合的。） 四、放松一下 观看《剪纸汉字故事》视频 五、发现一点偏旁的秘密 1、图文结合，自读《水汽》和《家》两首诗歌。 2、说来听听，发现三点水和宝盖头的由来。 师：对照图片，说说你有什么发现？ 3、拓展带有三点水和宝盖头的字。 4、梳理总结 （1）三点水旁的字都和水有关；宝盖头的字都和房屋有关。 （2）偏旁让汉字有了新的意义，一个汉字背后就是一个有趣的故事。 （设计意图：引导学生自主阅读文本，并把文本和图片对照起来，让学生自由表达 自己的发现，在此基础上引导学生进一步发现偏旁的意义。） 六、总结拓展 1、说来听听 师：关于汉字，今天你有什么发现？ 2、推荐阅读。 《三十六个字》 《我的第一本汉字书》