石壕吏第一课时

解读《石壕吏》与再读《石壕吏》的教学设计

开篇语：今天学习杜甫著名的作品《石壕吏》，老师先按常规的教学要求和同学们一起学习这首诗，然后老师提出一个问题让同学们回答，这个问题会颠覆杜甫“诗圣”的形象，所以我们要对这首诗进行重新的解读。下面我们按常规的“套路”来学习《石壕吏》

第一课时

教学目标

1.有感情的朗读全诗，理解诗歌的思想内容以及作者的思想感情

2、整体把握全诗结构,了解诗的写作背景,复述本诗，培养学生的想象力。

3、激发学生阅读、欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗歌的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。

题解：《石壕吏》是杜甫现实主义诗歌的代表作，情节简单，可以放手搜索杜甫生平、社会背景，让学生通过自读掌握“安史之对朝庭无乱”时期老百姓的痛苦生活及作者对民生疾苦的同情，能黑暗的批判这一中心。教学中，我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，即通过读——品——演—

—练几个环节的学习达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识，进而感受今天美好的生活，珍惜和平幸福的生活。

教学重点

有感情地朗读全诗，把握全诗结构, 理解诗歌的思想内容以及作者的思想感情。

教学难点

1、引导学生品味诗歌的内容，逐步培养学生整体感悟作品的能力。

2、培养学生的想象力。

教学过程

一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？

（这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。）

二、作者简介：

杜甫(712-770），字子美，河南巩县人。现存诗一千四百多首。

诗“三吏”“三别”皆被传诵，有“诗史”之称。作品汇为《杜

工部集》。他善于表现重大的主题，也善于描写细小的事物，题材是多方面的。无论五言、七言、古体、近体，都特别出色，

又能融合前人艺术的各种长处，形成了自己“沉郁顿挫”的独特风格。杜甫在我国诗歌发展史上所作出的贡献是巨大的，他

对后世的影响是深远的。三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》

三别：《新婚别》《垂老别》《无家别》

三、通读课文

教师：上节课，同学们已经借助了工具书及课下注解疏通了文意，并且也分析了课文的结构，咱们再研读课文之前，先来回顾一下上节课的内容。

投：投宿戍：防守逾：越过已：停止一何：多么犹得：还能够

附书至：捎信回来绝：没有了幽咽：形容低微、断续的哭声新：最近．

裙：这里泛指衣服请：请让我

文章结构：

暮----投宿---开端：有吏夜捉人夜---住宿----发展：听妇前致辞

夜久---高潮：请从吏夜归天明----告辞

结局：独与老翁别线索：诗人的行踪

四、分析课文：

教师：看来同学们都已经掌握了文章的内容，那么接下来，老师想和同学们一起研读探讨一下课文，咱们来看看分析分析文章中出现的人物，他们分别都有什么性格特点。

1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事件分别是什么？

时间：晚上地点：老妇人家里（百姓）事件：官吏抓壮丁。

2、文中主要人物是谁？

老妇人和官吏。

、为什么是“捉人”还是“夜晚”？3．

夜晚老百姓都在家里，白天躲避战乱和抓丁。

4、最终抓到人没有？

抓走了老妇人，到河阳军中做饭。

５、这两个人物出场各自态度反应如何？（用原文中的一句话来回答）

吏呼一何怒，妇啼一何苦。

6、思考妇人交代的内容，可分几层意

三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。

7、自请服役时老妇人心理真实想法是什么？

自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。

8、有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为？

不是，是官吏再三逼迫的

9、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？

有吏夜捉人

教师：请同学们用一个词语对诗歌进行简单的总结点评

差役的形象：（凶恶）老妇一家的命运：（悲惨）战争的本质：（残酷）诗人对老妇一家的态度：（同情）

五、总结：

师:托尔斯泰“战争请孩子和女人走开”这里年老体衰的老妇人都抓去服役了，这足见战争的残酷，这个故事告诉人们什么呢？生:告诉人们要反对战争,爱好和平。

战争会给人民带来数不尽的疾苦,道不完的灾难。我们要珍惜和平,保卫和平,让白鸽飞遍全球,让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。

最后让我们一起带着对战争的反对，对老妪一家的同情，再背诵一遍课文。

六、作业。请根据课文内容思考，你对这首诗有没有疑惑质疑的地方，请写下来。明天上课进行讨论。

第二课时

教学内容：再读《石壕吏》