浅谈体育教学中德育教育的方法
体育教学是实施德育教育的一个基本途径，它具有一定的特殊性。体育教学从一定意义上讲，也是对学生施行德育的过程，对于加强学生的组织纪律性，培养集体主义精神、爱国主义精神，锻炼学生的意志品质，形成良好的道德行为，有着其他专业所没有的优势。
利用教材内容，直接进行德育教育，有较强的形象性和直观性，效果比较明显。
1、实践体验法
体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育教学活动很大程度上是通过受教育者身体操练的方式进行的。这也是体育在思想教育方面的特殊功效。通过体育的具体活动方式，产生一种潜移默化的效果，进而影响受教育者的世界观、价值观、审美观和行为方式。如健美操、武术等对陶冶学生情操、培养学生的审美能力有较好的效果。球类和田径的接力跑这些集体配合项目，就需要参与者具备一种责任感、集体感、荣誉感，教师可有意识地关心和协助学生形成良好的团结协作的氛围，利用集体荣誉感对学生进行感化教育，使学生对各种不良行为进行批评和抵制。这种实践体验的教育方法比起空洞的说教效果更明显，在运用时，要以学生的自我塑造、自我完善为主，教师重点引导学生体验回味完成体育动作过程中所受到的启发教育以及巨大精神因素所产生的积极作用，以达到德育教育的目的。
2、体态暗示法
用体态暗示对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。如教学中发现某学生注意力分散，做小动作时，教师慢步走到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒或制止，这要比终止教学，当众直呼其名批评效果更好。
3、激励竞争法
体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育。一般多采用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。体育教学中的各种球类比赛、接力赛、达标测试、评比等，都充满着激烈的竞争，本身具有较强的德育教育因素。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败得考验，做到胜不骄，败不馁。还应让学生认识到个人高超的技术，只有在同伴之间密切地配合中才能充分施展，离开集体则一事无成，鼓励竞争不能搞个人英雄主义，要从小培养学生的集体主义精神。
4、情感教育法
体育被看作是民族精神的橱窗。体育活动很大程度上也是一种情感活动，它可以激发学生的爱国热情，增强民族自尊心、自信心和自豪感。体育活动虽然主要是学生个体的活动，但在很大程度上是通过集体的组织形式去实现的，在体育教学中个体与集体是统一的，它的特点之一就是不能离开集体活动的制约。因此，可以充分利用体育集体活动多的特点，使个体融于集体之中，强化集体观念和热爱集体的情感，奠定爱国主义的教育基础。如排球课的教学中，向学生讲述中国女排如何取得“五连冠”，是如何团结协作，顽强拼搏为国争光的。从而激发学生的爱国热情，增强爱国意识。
5、环境熏陶法
体育课教学主要在室外进行，受自然环境影响较大，冬天的寒冷、夏天的炎热，风吹日晒，恰恰是对学生意志品质的考验，能提高他们对自然环境的适应能力。良好的教学环境，如运动场地扫得干干净净，体育器材摆放得整齐有序……能给人以美得熏陶和享受，激发学生的情趣，产生良好的教育效果。教师新颖独特的教法，科学合理的分组，为学生营造一个平等和谐、友爱互助的人际环境，不仅有利于学生知识的学习，技能的掌握，更有利于他们良好道德品质的形成，使青少年身心健康发展。
总而言之，在体育教学中，德育教育是多方位、多渠道的，随时随地都在进行，只要我们把握时机，采取积极有效的措施，将学生的思想道德品质教育融合在体育教育过程中，不仅是可能的，而且是可行有效的
