浅谈学校管理的方法和策略
教师的人格魅力是磁石，它能把学校全体学生吸引过来，凝聚在一起，围绕着学校共同教育教学目标团结学习。
教师主要的职责是管理好学校，因此，每位教师的个性修养与道德素质直接关系到一个学校的管理水平，影响到一个学校的道德素质。每位教师都有高尚的品格是科学管理的基础，教师群体的号召力从人格魅力中来，教师的威望也从人格魅力中来。教师的人格魅力是磁石，它能把学校全体学生吸引过来，凝聚在一起，围绕着学校共同教育教学目标团结学习。教师高尚、优秀的人格，在学校教育教学管理过程中容易建立起崇高的威信，学校管理效果就好。
1教师应具有良好的道德素质
教师是一间学校的管理者，管理好学校是教师的职责。如何管理好学校，即是用自身的道德品格去影响引导所有老师们共同管理好学校。因此，教师必须具备良好的道德品质，有抵御各种诱惑的能力，遵守社会公德，严于律己，以身作则，要有强烈的家庭责任感和社会责任感，在学校管理中才会有很强的感召力。
“己不正，难正人”。同样一个做人的道理，同样一件事情，品行好的讲出来教师心悦诚服；而出自一个品行不端之口，教师往往不以为然，甚至“台上他讲，台下讲他”。“人不率则不从，身不先则不信”，教师身不正，学校则政不通、令不行，学校管理一团糟。所以，教师要以德治校。
2教师要具有“三热爱”的基本道德
教师的“三热爱”道德即为热爱领导、热爱学校、热爱学生，对教育事业有高度的责任感。教师应该清楚，在你手中有许多纯洁的心灵正等着你的引导，引导这些心灵成为一颗颗有道德有文化有健康人格的爱国报国之雄心。这些心一颗接着一颗，一颗挨着一颗，代代相承，对教育事业的忠诚，对孩子们的引导甚为重要。
对人要真诚，学校管理是对人的管理，要以人为本，以诚待人。教师要善于表露自身教育情感的丰富性和细腻性，注意换位思考，团结班子，倾真情于教师，常与教师交流，学会宽人，敢于承担责任。管理上要体现相互关心、理解、信任、尊重、宽容、协作的人文精神。
实践证明，学校管理中的情感投入是一笔无形的巨大的教育资源，它能使全体教职工产生心理相容的“心理安全”和“心理自由”，形成上下民主、平等、和谐、团结的气氛，充分调动大家的主动性、积极性和创造性，使每个教职工都能当家作主，对每件事都会认真负责，形成合力。要知人善任，任人唯贤，用其所长，尽其所能，激发每位学生热爱学习。在生活上，坚持“心治”为上，及时为学生排忧解难，关心每一位学生，尽可能为学生创造一个心情舒畅、无后顾之忧的学习
生活环境。
3教师在学校管理中应做到廉洁公正
教师“公”学校工作的透明度就高，民主气氛就浓；校教师“廉”在学生面前自然就具有很高的威信。只有廉洁公正，教师说的话才会有人听，作的决定才会有人执行。
不廉则不正，不正则不顺，廉洁治校是保证教育公正的前提。廉洁是教师必须遵循并身体力行的道德品质，是教师的治校之本。教师应有“不义而富且贵，予我如浮云”的思想境界，教师的廉洁虽然没有空洞乏味的教化，但有润物细无声的感染，对于提高教师师德形象，提升学校品位，有着非常积极的作用。
教师廉洁首先要有以义取利的道德价值观。教师廉洁与否直接关系到学校的管理，从学生的情绪、学生与社会对教师的信任到学校各项工作的落实。“义利”中要义在先，以义取利，在“得失”间要“舍得”，舍去的是名、利，得到的是教师的尊重、信赖、敬畏；不讲“得失”，得到了名、利，失去的必将是民心、道德、威信、失去的是信赖与尊重。“正其道不求其利，明其谊不计其功。”教师要甘于吃亏，在名利上讲风格，只有做到了清廉，在学校管理中才不会受到制约，才能大刀阔斧进行教育教学改革。
教师要有公正治校的品格，教师的处事态度必然会引起学生的极大关注，因此，教师必须做到公正。
处事要公正，对人要公平，在管理过程中难免产生对学生间的矛盾，教师的工作也难免有过错，但只要敢于坚持该坚持的，敢于维护该维护的，敢于批评该批评的，都一样要求，一样对待，才能做到一碗水端平。
坚持校务公开制度。对学生关心的学校建设，增强学校工作的透明度，尊重学生的知情权、参与权、建议权。要敢于坚持原则，维护制度的威严，在原则与制度面前，对人或事的处理不能人情化、情绪化，否则就难免失去公平、公正。因此，教师要以公廉治校。
4教师应有幽默开朗的情感
要使学生在学习过程中有学习劲，有信心，教师首先要有一番好心情。马克思说过，一番好心情胜于十剂良药。人们也说，有什么样的教师，就有什么样的学校，有什么样的教师就有什么样的教学质量。教学为学校的中心工作，教学质量的提高是学校生存与发展的先决条件，教师言行是调动学生学习积极性的动力。
教师要善于调动学生的积极性，激发他们的热爱学习，鼓足他们的学习劲，让他们为学校的好学生，从而达到全校团结和谐、开拓进取的局面，取得理想的管理效果。为达到这一效果，教师必须要具有良好的道德素质、果敢的气质、开
朗的性格、健康的情感和做到仁爱诚信、廉洁公正。
