生物进化的历程教学设计
一、教学设计的指导思想
1、教材分析
通过前三册书的学习，学生已经对生物圈中的生物的类群以及生物的多样性有了一定了解。而本册书一开始就介绍了生物多样性形成的原因，即通过遗传和变异与环境之间的相互作用而实现的，而这些变化就构成了整个生物进化的历程，本节教材主要介绍了研究生物进化的方法-----比较法及生物进化的大致历程。教材分别从比较不同类型生物化石在地层中出现的顺序的不同，比较现代鸟与始祖鸟和爬行动物的形态结构特点的不同，以及比较构成细胞成分的一种重要的蛋白质-----细胞色素C的差异，来说明“比较”在研究生物进化问题上的应用，并以此阐明生物进化的部分历程。
2、学情分析
八年级的学生已经基本具备了分析和解决问题的能力，能够根据材料来分析得出结论。一部分同学已在日常生活中听过达尔文以及进化论的观点，知道生物都是处在不断的进化过程中的，但是具体是怎样变化的、变化趋势是怎样还不清楚。更有部分同学也通过电视或者网络见过化石，但可能没办法说出到底什么样的物体叫做化石和化石研究的意义。但如果给出资料和问题引导，可以让学生对于化石以及生物进化的研究过程、方法有个简单而正确的科学认识。
3、设计思路
本节课以新课程倡导的“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依据，以资料分析和问题导论作为本节课的主线，简略而完整的介绍了生物进化的内容和一般研究方法。形式上采用启发式的探究学习方法，注重了学生为主体的教学。
在内容安排上是两课时，首先是研究生物进化的方法，其次才是进化的历程。目的是使学生体会方法与结果之间的紧密联系，获得知识不是第一位的，掌握方法才是首要的。在比较法的教学过程中我没有采用以往的先点出知识点，再体会、练习的方法。而是通过从分析资料的过程中，由学生自己发现这个方法。这样可以使他们更深的体会到比较法在进化学的研究上的作用。在课本中很多内容都涉及到了化石。很多学生对化石不是很了解，但又有很大的兴趣。为了满足学生好奇心，也为了激起学生的学习兴趣。决定在本节课的开头安排恐龙的视频，引出学生思考恐龙的发现过程，由学生来引出化石的概念并加以描述。资料二中提到了始祖鸟，为了让学生对这种在进化史上有着重要作用的生物有一个比较完整的认识，我借助始祖鸟的复原模型对同学进行讲解，给学生一个全面立体的印象，又加入了始祖鸟的原始化石图片与鸟类和以鳄鱼为代表的爬行动物的图片的对比，以便更好地锻炼学生比较分析的能力。另外还添加了我国山东山旺化石地层图片和从中挖掘出来的化石图片，让学生对我国在研究生物进化的历史地位上有所了解，目的是加强学生的爱国情感，同时给学生强化科学是不断前进的这一观点。最后点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理，让学生明确保护生物就是保护我们的家人。
二、教学目标
知识与能力
1、通过学习，学生能够认识到研究生物进化最重要的证据是化石。
2、通过学习，能举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。
3、通过学习，概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
过程与方法
1、通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟、各种细胞色素C的比较，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。
2、在学生已有动植物形态结构和分类知识的基础上，要求学生排列出生物进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力。
情感与价值观
1、通过比较法的应用，培养学生进行科学探究的思维方式。
2、通过对生物进化历程的学习，培养学生形成正确的生命出现、生物进化的认识，培养辩证唯物主义观点，自觉抵制非科学的观点。
三、教学重点
1、认识生物学研究的常用方法——比较法。
2、通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。
四、教学难点
运用对比的方法对生物的进化进行研究。在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动物植物化石与较晚的植物与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。
五、教法
本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以讨论为主，并渗透启发式和配以多媒体放映。
六、学法
重点通过分析资料了解比较法在研究生物进化过程中的重要作用，学习中主要采用思考和讨论的方法巩固基本概念和形成科学研究方法的认识。
七、教学用具：
多媒体课件《生物进化的历程》，始祖鸟复原模型
八：课时安排：2课时
第1课时：研究生物进化的方法
第2课时：研究生物进化的主要历程九、教学过程：第一课时
教学内容教师活动学生活动
设计意
图
创设情境
导入新课多媒体展示恐龙的视频
师:很多同学都对恐龙很感兴趣，那
么大家都认识哪些恐龙呢？
师：恐龙是怎么被发现的，这些恐龙
图片又是怎么得来的？
通过上节课的学习我们初步了解了
有关地球上生命的起源的内容，那
么，现在地球上形形色色的生物包括
恐龙，究竟是怎样由地球上最初的生
命演变来的？
引入课题
大部分学生会说出自己知道的恐
龙名字以及对恐龙的简单了解，
比如食性和生活环境等知识。
生：雷龙、暴龙、翼手龙……
经讨论和启发可以说的出“化石”
这个名词来。
进一步说出恐龙的来历。
从学生
感兴趣
的动物
出发，引
发学生
对于生
命起源
和生物
进化的
思考，从
学生口
中提出
化石的
概念。
研究生物进化的方法提问：
师：想要知道过去有过什么生物存
在，最直观的证据是什么呢？
展示三叶虫、恐龙蛋和恐龙足迹的化
石，让学生归纳什么样的叫做化石。
展示位于我国山东的山旺化石地层
及其中的化石图片:
将地层类比树木的年轮，提出下列问
题让学生思考：
生物化石在地质层中的分布有何规
律？越深的地层就是越早形成的地
层吗？
1.指导学生完成教材53页的资料
分析1,提出下列问题让学生思考：
这种分布规律说明了什么？
通过对资料1分析，你能说出鱼类、
两栖类、爬行类、-哺乳类的进化顺
序吗？你通过什么方法得出这个进
化顺序？
2、向学生展示始祖鸟的化石图片，
和爬行类及鸟类图片对比，并提出下
列问题让学生比较讨论：
始祖鸟和鸟类的共同点和不同之
处？始祖鸟和爬行类的共同点和不
同之处？你从始祖鸟身上可以得出
什么结论？你通过什么方法得出这
样的结论？
3.分析资料3细胞色素C的分子差
异提出问题：
哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生
物与人的亲缘关系远？
4.对动物胚胎进行比较提出问题：
比较几种动物的胚胎相似程度。
通过观察图片和教师引导，学生交流后可以
得出这几种化石的基本情况和分类，明确化
石的概念：
化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于
种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的
复杂变化形成的。
学生分析、交流并得出结论，同时明确：
1.越简单、越低等的生物化石总是出现在越
古老的地层中。
2.越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚
近的地层中。
学生分析交流得出：
始祖鸟和爬行类相同点和不同点：
始祖鸟和鸟类相同点和不同点：
根据始祖鸟和爬行动物及鸟类的相同之处
得出：鸟类是由爬行类进化来的。
根据这几种生物的差异大小比较
他们之间的亲缘关系。
学生对
化石都
听说过，
但不甚
了解，可
以通过
图片来
启发他
们说出
化石的
概念才
记忆更
深刻。
而对于
地层的
比较和
蛋白质、
器官、胚
胎等的
比较方
法学生
可能更
未见过，
所以一
一罗列
出来让
学生了
解和感
悟，然后
由学生
得出这
几种方
法究竟
有什么
共同之
处，最终
回到简
