教育美文赏读

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打造教育的亲和力

作者：肖川

教育的亲和力，就是学校对于教师和学生的吸引力。它更多的体现在能够带给教

师和学生安全感、成就感和幸福感的校园生活之中。从对学生的教育过程而言，就是

春风化雨；就是浸润心田；就是循循善诱；就是用充满真挚情感的语言描述、解释和

预言我们生活于其中的世界；就是耐心地等待，对学生毫不吝啬我们充满鼓励的语言

和信任的目光，永远不表现出失望和嫌恶。

教育的亲和力，对学校而言，首先是课堂生活的高品质。课堂生活不同于日常生

活的地方就在于它主要是领悟、分享人类精神成就，培养和激发学生精神生活的需要，并进而建构起自己的精神世界的过程。

教师要立足于学生真实的生活情境和生活体验，并借助学生的生活背景，选择真

实的生活素材，在学生与文本知识、个体经验与种族经验之间搭建一座“桥梁”、一

个可以嫁接并进而引发生长的“枝头”。

儿童学习人类世代积累的种族经验常常需要凭借意志、付出努力，需要集中注意力，需要抗拒玩耍和游戏可以马上能够带来的愉悦的诱惑。但儿童的学习，在更多的

时候是充满快乐的，就像鸟儿在无垠天空自由飞翔的愉悦，骏马在辽阔草原尽情奔跑

的惬意；就像鱼儿在浩瀚海洋舒展游弋的怡然，鲜花在土壤温暖怀抱中恣意绽放的快乐。

在教学过程中，应注意活动与活动之间的内在逻辑联系，要让学生明白自己在做

什么，要做什么，为了什么而做，从中又能获得什么。

在课堂上安排一些令人兴奋的、与以往不同的活动，一些充满理智挑战的活动，

能帮助学生更好地掌握学习材料。他们会对学习过程更加感兴趣，并在今后的日子里

记住而且能够灵活运用所学到的知识。为了真正地面向所有学生，我们必须以适当的

方式激发和鼓舞他们的学习热情，其中重要的一点是帮助学生发现所学知识的个人意义。

善于利用教学时机是所有优秀教师应该具备的一种素质。当学生们表现出学习兴趣、闪现出一个灵感或者是课堂上出现了一个大家共同关注的问题时，没有什么比调

整教学进度、利用这可贵的教学时机更值得做的事情了。只要有可能，把新话题与你

正在讲的问题联系起来，效果往往非常好。在课堂上，教师的语言不必字字珠玑，但

应该准确、简洁、明晰；活动不必很多，但要做实，以便让学生获得真切的生命体验，而不是蜻蜓点水，浅尝辄止。

教育的亲和力，归根到底是教育者的亲和力。教师身上最宝贵、最值得赞美的品

质就是理解学生。一个人成年后回想过去的学生时代，会欣赏那些善于管理自己的情绪、善于对学生给予移情性理解的优秀教师，更会对那些触动过他们心灵的教师心怀

感激。富有亲和力的人会更多地表现出热情、活力、谦和、真诚、关怀、温暖和移情

的能力。一个富有亲和力的人一定会更加受人欢迎。

当我们对自己的生活和工作满怀热情时，我们常常能感受到更多的幸福和愉悦。

当人们不喜欢他们的工作，或者不喜欢他们生活的一些方面时，他们会显得萎靡不振、得过且过。而当人们投身到他们喜欢的事情中，并且有美好的愿景召唤时，他们的自

我感觉会更好，自尊自重的意识会更强，被唤醒的潜能就会更大，充满欢笑的时光就

会更多，生命的历程也就会更长久。诺曼?文森特?皮尔（NormanVincentPale,1898-1993）以他丰富的阅历告诉我们“你的热情将会感染、激励和吸引他人。他们将为此

而爱戴你，他们将为此愿意伴随你前行”

分析心理学的创始人、瑞士著名心理学家卡尔?荣格（CarlJung1875--1961）指出：“课程必须由一个个知识点构成；但对于成长中的植物和孩子的心灵来说，温暖才是

最重要的”。人际关系的温馨是构建在个体之间有效的沟通和有意义的交流之上的。“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。（泰戈尔）教师可以通

过对自己童年的回忆去了解和走进儿童的心灵，通过自己的努力为儿童创建有助于他

们整体、和谐、充分发展的环境，特别是充满友善、相互欣赏的良好的课堂气氛。

作为有亲和力的教师，应该真诚地认可学生的每一点进步，对学生的失误和不佳

表现能够宽容和同情，并给予明确的指引，告诉他怎样才能做得更好。优秀的教师会

帮助孩子们从他人的角度考虑问题，学会换位思考。孩子们一旦明白和理解了他人的

内心感受，就会更尊重那些与他们不同的人。

作为教育者，我们有责任找到一种方法，让这些孩子感受到生活的乐趣，并以一

种积极的方式生活。我们必须激起他们心中的火花，让他们有所期盼，有所憧景，有

所向往。通过给孩子们创造探险经历，我们不仅能够给他们知识，而且能够增强他们

的自信心；我们还可以增强彼此间的信任，鼓励他们成为更好的学生。快乐的学习体

验看重的是生活的美好和心智活动的乐趣，造就着健康、阳光的性格。

充满亲和力的教育并不是没有惩罚的教育，而是能够让学生有申辩的机会、心悦

诚服地接受惩罚的教育；也并不是不强调、不看重学生学业成绩的教育，相反要让学

生切实地对自己的学业成败负起责任，积极探寻改进学业不良状况的途径，并勇敢地直面现实。

当然，校园的建筑和装饰是否大气和富有美感，校园是否干净、整洁、宁静和舒适，是否在每一个细节都充满温暖的关怀，也都会影响学校教育的亲和力。学校建筑不一定要豪华气派，但一定要和谐、肃穆；学校的装饰不一定要新潮时尚，但一定要令人温暖和充满生机——正如教师的穿着不必华丽名贵，但一定要赏心悦目一样。

------摘自《教师博览》

让课堂成为师生精神的天堂

让课堂成为学生的天堂，那么学生在课堂上应该是自由的、快乐的、充实的、美好的。

自由的，是说学生在课堂上身心自由。他们能说自己想说的话，能充分表达自己的思想和见解。在这里，没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框，没有绳绳索索。有的是自由，有的是直率，有的是坦诚，有的是争论，有的是碰撞，有的是和谐和幽默。

快乐的，是说学生在课堂上精神快乐。他们时时为自己学习的点滴进步而高兴，他们处处能得到老师同学的欣赏和赞美。微笑是教室内灿烂的阳光，笑脸是课堂上永不凋谢的花朵。这里没有紧张、恐惧、担心和不安，这里没有训斥、责骂、侮辱和体罚。教师时刻为学生取得的点滴进步而由衷赞美，快乐着大家的快乐！

充实的，是说每堂课学生的情感和智慧都得到充分的发展。每一堂课，每一位学生都有不同程度的收益。“敏者”学得快，“讷者”学得深，课堂上没有无所事事之人，没有迷茫的眼神，没有忧愁的目光。每一张小脸是那么自信，是那么满足，他们就像拔节的麦苗贪婪地吮吸知识的甘霖。

美好的，是说学生在课堂中心灵时时感受着美好。爱美之心人皆有之，审美之情人皆乐之。课堂上，道德的善，知识的真，艺术的美时时在浸染着学生的心田。美的语言，美的内容，美的画面，美的音乐，美的笑脸，美的心灵为学生营造美的氛围。向着美好前进，向着美好发展，成了所有人的追求。在这里看不到虚假、丑恶、欺诈和争斗。这是美的土地，这是美的世界。

让课堂成为教师的天堂，那教师应该是仁者和智者的结合。

说教师是仁者，教师应该充满仁爱之心，爱自己、爱学生、爱社会、爱世界。他会用“爱满人间”的胸怀去关爱一切。他对学生就像对待自己的孩子一般呵护、欣赏