浅谈如何提高生物课堂教学的有效性
摘要：在教学的过程中我发现大部分学生基础都比较差，学习积极性不高，缺乏自主学习的能力，致使课堂教学效率降低。根据学生的实际情况，就提高生物课堂有效教学谈几点看法。
关键词：生物有效性自主学习
一、充分发挥教师的主导作用，加强学法指导，培养学生自主学习的能力
在《新教学论》中教育家赞可夫提出，要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，而转向研究学习的主体-学生如何学。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
二、转变观念，提升学生的主体地位，培养学生自主学习的能力学生自主学习的习惯，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。教师在备课时要充分考虑到学生的主体地位，从而真正起到提高学生自主学习的能力。例如:在讲
授”atp的主要来源——细胞呼吸”时，引出细胞呼吸的两种方式。然后借助于多媒体课件，师生共同分析、理解有氧呼吸的过程，最后引导学生列表总结有氧呼吸过程中三个阶段的比较并总结有氧
呼吸的总反应式。
而对于无氧呼吸的内容由于比较简单则让学生小组合作，依照有氧呼吸的示意图，尝试自主绘制无氧呼吸过程的示意图，将其过程
直观形象地表示出来。最后让学生列表总结并引导学生自主归纳出有氧呼吸、无氧呼吸的概念及细胞呼吸的概念。
三、培养学生的兴趣，促进学生自主学习
心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。学生的内因才是获取知识的关键，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生自主学习的心理动机。作为教师，要依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣;同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生自主学习的兴趣。
1、新教材为配合课堂教学开辟了很多专栏，如”问题探讨，’.”资料分析”、”思考和讨论”、”科学、技术与社会”等等。这些栏目中的知识背景都是学生熟悉的现实生活或社会热点问题，教师可以充分利用这些素材培养学生的兴趣，促进学生自主学习。
例如:在讲授”细胞的癌变”这一内容时，如果只简单地介绍书上的知识学生会很厌倦，我们可以先创设情境:在你的周围，你认识的人当中有癌症患者吗?和癌症患者接触过吗?觉得癌症可怕吗?你知道多少有关癌症的知识?是否人人都会患癌症呢?学生的情绪
一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问最感兴趣的癌症相关问题。学生的问题也五花八门。
2、在课堂教学中应尽量将课本上的知识与生活联系起来，创造一定的条件，从学生的生活经验中提炼相关情境，培养学生的兴趣，引导学生进行自主学习。例如:”三大营养物质代谢”教学为学生
创设一个生活情境，提高学生的学习兴趣。情境:我们经常会听到这么一句话:”面包是有的，牛奶也是有的。”有人说吃早餐时要”吃面包前先喝几口牛奶”;也有人说要”喝牛奶之前要先吃几口面包”。大家是怎么做的呢?到底哪种合理科学一些呢?(将学生日常生活中一些问题设计到教学情境中来，学生的兴趣马上就来了。)学生联系自己的实际，说出自己的看法，纠正了自己的做法，并自觉掌握了知识，何乐而不为?
例如:随着生活水平和生活质量的提高，人们在讲究饮食的同时，健美成为时尚，减肥成为必需。结合新陈代谢三大营养物质转化问题补充一些生活中的知识，为什么有的人不吃脂肪也会胖，有的说减肥的秘诀是少吃多运动，你认为呢?(学生讨论交流)有时快到吃饭时候感到饥饿，如果不吃，过一会儿，为什么反而感到不饿了呢?(学生讨论交流)
通过这些生活问题、学生的生活经验创造生活课堂，即关注学生的主体和活生生的经验与体验，贴近学生的生活，关注学生的学习过程，把知识技能的教育与学生的日常生活联系起来，促进学生经验的改组，促进学生书本知识向实践能力的转化，促进每一个学生的发展。也是我们教育的出发点与归宿，是新课程改革的重要目标。学生的生活实际为学生所熟知，故学生学习这些知识，易于理解、掌握和运用。更能促进学生”学”和”用”的有机结合，从而让学生感受到学习的重要意义，促进学生浓厚学习兴趣的产生。
3、利用各种素材使教学内容生动化:即教师结合教材和学生实
际，提供古诗词、谚语、图片、相关音像资料等有目的地把知识形象生动。
一种生物的数量发生变化，整个食物链都会受到影响。这不但有利于学生理解并掌握相关知识和原理，同时可以拓展学生的知识面，技法学生兴趣，促进智力发展。学生的兴趣已被激发起来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了对新知识的渴求。学生带着疑惑进人新课，有了兴趣，自然而然就会逐渐产生自主学习的意识。
四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
教师在课堂教学中应留给学生练习的时间，而且要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。课堂教学中安排学生练习的时间可根据教学内容的不同灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。确保生物课堂教学优质、高效。课堂练习，能当堂检测，巩固课堂教学效果。也是实现生物课堂教学高效率的有力保证。
