“溶液的复习”说课
二集初中陈稳
一、说教材
1.教材内容的地位和作用
溶液是初三化学新教材第一册第三章第二节。溶液作为身边的化学物质，是中学化学中最常见的一种分散体系。自然界、工农业生产和科学研究都离不开溶液，所以溶液是化学学习中的重要内容。
指导学生集中地、系统地复习有关溶液的知识，既是帮助学生加深对有关概念的理解，更是引导学生将有关溶液知识科学运用到日常生活和其它相关学科中的过程体验。有利于提高学生的问题解决能力。
2.教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，特制定如下三维教学目标：
◆知识与技能目标：
（1）对本单元各知识点进行梳理，形成知识体系。
（2）加深对溶液、溶解性、饱和溶液、溶解度、不饱和溶液、结晶、质量分数等概念的理解和掌握。
（3）熟练掌握溶解度以及溶质质量分数等的有关计算。
◆过程与方法目标：
（1）学习知识结构的梳理方法。
（2）能用学到的溶液知识解释日常生活中的实际问题。
◆情感态度与价值观目标：
运用溶液知识解决生活中的实际问题，感受溶液在生产生活中的重要作用，增强化学学习的积极性。
3、教学重点、难点
教学重点：溶液知识系统的梳理和溶液有关计算
教学难点：培养学生对知识结构的整合能力
二、说学情
学生通过溶液的学习，对溶质、溶剂、溶液、饱和溶液、溶解度等概念有了一定的了解，
能从宏观上和微观上认识溶液的本质特征；并掌握了溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数以及有关计算，初步学会了配制一定溶质质量分数的溶液。但是还不能熟练运用所学知识分析和解决综合性较强的问题，需要对知识结构进行网络化和系统化。
三、说教法
学生是学习的主体，一切教学行为都必须从学生出发，使每个学生都能积极主动地参与建构自我的知识体系。我在教学中以学生的知识结构为主线，以概念图教学策略，追求和学生面对知识共同探讨、平等对话。知识的建构，本身就是一种探究性的学习，在课堂上，除了个体探究之外，我更倡导合作探究。利用学生可塑性、互补性的特点，使概念图更准确更完善。所以，进行教学时，我只是教学的组织者、引领者，提供一定的知识框架，充分发挥学生的能动作用，指导学生做好知识的再认知，帮助学生进行总结和归纳。
四、说学法
“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中我特别重视学法的指导。课堂上，学生是在我的引导下以概念图为学习策略，与同学合作交流，探讨改进方法。
概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图，它将各种概念及其关系以类似于脑对知识存储的层级结构形式排列，清晰地揭示了意义建构的实质。对于学生而言，概念图作为一种学习的策略，能促使学生整合新旧知识、建构知识网络、完善知识结构，促进学生的有意义学习；概念图作为一种元认知策略，还可以提高学生的自学能力和思维能力，同时在学习过程中培养了学生的合作学习能力。
五、说教学程序
通过引导学生对本单元内容的分析、归纳、分类，将各知识点连成线，织成网，形成知识体系，加深对已学知识的理解，提高学生分析、综合、分类、概括能力；并通过课堂练习，进一步巩固所学知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学设计思路：主动建构，合作交流。主要有以下特点：
1、创建“以知识结构为线索、学生为主体”的学习过程，复习中注重学生的参与活动，切实发挥学生的主体作用，让学生多动脑，多合作，师生之间和同学之间进行多渠道的交流与沟通。
2、运用概念图策略训练发散思维，提高信息迁移水平。
3.通过布置复习提纲，促进学生对有关知识进行归纳和总结。
教学流程：
一、概念的系统梳理
概念“头脑风暴”目的：对有关概念进行概括性地纵览，宏观的把握溶液知识结构，促进概念的同化与顺应，利于知识和认知结构的完善。
1.创设问题情景
情景设计：厨房里的化学
说说你了解的家里厨房里的化学物质，它们属于什么物质类别。
如果把它们分别放入水中，会有什么现象？你能想到本章学过的哪些与溶液相关的概念？能否谈谈你对这些概念的认识？
2.学生回忆、表达，教师板书
学生思考，口述概念，教师板书，不断补充完整。
（悬浊液、乳浊液、溶液、溶质、溶剂、溶解性、饱和、不饱和、质量分数、溶解度、结晶等）
目的：给学生提供复习的线索，学生归纳知识结构时有纲可循。
3.小组合作学习：请你阐述这些概念，并请尽可能多的把不同概念之间的关系用词语
和连线的方式表示出来。（可以分工合作，每人完成一个部分的作图，再共同完成总图。）教师指导。
溶液特征和组成：
溶液的酸碱性：
溶液的配制方法
溶质的质量分数、稀溶液与浓溶液的转化方法
溶液的溶解性：控制变量法，溶解性影响因素、溶解度以及变化规律，溶解度曲线上点、线、面的表示意义，饱和溶液、不饱和溶液及转化方法，结晶方法
等
目的：学生通过绘制概念图，可以主动参与知识的回顾与提炼过程，整合新旧知识，建构知识网络，优化知识结构，使原来迷惑的概念清晰化、零散的知识系统化、机械的记忆灵活化，增强问题解决的能力。同时培养学生学会交流与沟通，学会合作学习，能互相取长补短，从而增强知识结构的整合能力。
4.合作交流、评价指导、升华提高
展示学生的成果，补充完善，鼓励评价。
师生共同作完整的概念图。
目的：评价反馈，充分发挥激励作用，鼓励学生发表自己的见解，培养善于向他人学习的优秀品质，在师生共同完成概念图的过程中加强师生交流。
二、拓展训练
训练设计目的：在对本节概念的含义以及相互联系的宏观把握之后，通过习题训练及时巩固溶解度以及溶质质量分数的计算，以促进知识迁移和问题解决能力的提高。
题目设计原则：尽量创造生产与生活的实际情境，使学生不仅可以学以致用，加深对知识的理解与解题技能，还可以使学生对生产、生活中碰到的一些实际问题有更深层次的认识，感受到溶液在现实生活中的重要性，增强化学学习的主动性。
◆质量分数
1. 将5g某物质完全溶于95g水中，所得溶液中溶质的质量分数为（）
A. 等于5%
B. 小于5%
C. 大于5%
D. 不能确定
2.常温下10克下列固体气体与90克水充分混合配成溶液，它们的溶质质量分数相等吗？如何计算？A CuSO4.5H2O B CO2 C CaO D NaCl
3.自制橘子茶汽水
茶0.3g，白砂糖50g，橘子香精0.3g，柠檬酸0.1g，焦糖色1.5g，加水100ml。你知道各成分的质量分数吗？
4.工人师傅要用98%的浓硫酸(ρ=1.84 g/cm3)稀释成15%的稀硫酸来清洗钢铁表面的铁锈(水的密度约为1 g/cm3)。问：
(1)500 mL溶质质量分数为98%的浓硫酸的质量为g，其中溶质的质量为
g。
(2)将500 mL 98%的浓硫酸稀释成15%的稀硫酸，约需加水mL(计算结果保留1位小数)。
◆溶解性
1.小华同学用热水配制了大半烧杯硝酸钾的饱和溶液，让一个较大的塑料块浮在液面上，然后让其冷却至室温（溶液温度60度，室温20度），请你说出小华同学看到的两个现象，用学过的知识解释。
2.在室温的饱和食盐水中放了一个塑料球，
（1）现放入少量食盐晶体，充分搅拌和静止后，
在温度不变的情况下，小球在液面沉浮情况有何
变化？说明理由。（2）若要在不用外力的情况
下使小球略上浮，你能采取什么具体方法？
