小组合作学习的实施方案
一、组织方法
1、班主任负责学习小组的组织、组长的选用、组员序号的排列。负责统计每天、每
周的评价结果
2、各小组根据小组情况，制订周发展目标和自学计划。
3、各小组团结合作，互帮互助，组长督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不
掉队、本组无差生。相互监督导学案独立完成情况，及时向课代表举报抄袭导学案的现象。
4、每节课前，各小组轮流互查Auron学案顺利完成情况、学具准备工作情况、科学
知识备考稳固情况，搞好检评记录，及时向值日班长汇报。
5、课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，提出小组的疑难问题。
6、教师评价小组独立自主合作自学情况，评价小组讲话、汇报、展现以及测试情况，评价小组自学纪律，定量赋分。
7、教师课上评价要公平、公正、公开。提问时，让各组机会均等、难度相当，提问
学生水平相当，尽可能平衡提问几率。
8、教师必须给学生充份的独立自主自学时间、合作自学时间，并挑选恰当的合作自
学内容(可以独立自主学会的内容不必合作)，杜绝教师讲授，提倡教师主导。真正使学生
沦为自学的主人。
二、评价细则
1、教师评价内容与方法。
(1)教师评价学生的作业质量，优秀作业、良好作业、合格作业、较差作业分别赋5、3、2、1分。不交作业者减5分。
(2)教师评价学生顺利完成Auron学案、留存Auron学案的情况，Auron学案顺利完成情况与作业等级赋分相同，每遗失一个Auron学案减至10分后。
(3)教师评价课上小组合作学习氛围，对好的组酌情加1~3分，评价学习任务完成情
况对好的组酌情加1~3分，评价代表小组发言情况，好的组酌情加1~3分，评价小组学生
纪律情况，差的酌情减1~3分。
(4)教师评价学生各类测试情况，测试成绩分后a、b、c、d四个等级，分别赋分5、3、2、1分后。
2、组间互查内容与方法。
副组长课前检查相连组的课前准备工作，重点检查Auron学案的准备工作、顺利完成
情况、学具准备工作情况、科学知识备考稳固情况，准备工作不充份或未完成者，每人次
减至1分后。
3、组长评价内容与方法。
(1)组内设组员情况记录本用作记录小组和各组员以此类推分后情况。
三、奖励办法
每周汇总各项检查结果，各班每周入选为两个合作自学杰出小组，五名课堂积极参与
之星，学校给与表扬，同学个人的定量成绩与期末文明户选先挂勾，并扣除个人成长档案。对Menat小组，各班给与适当鞭策，促其进步。
一、分组意义
为了贯彻落实“先学后教，当堂训练”教学模式，唤起学生的创造性思维，真正努力
做到使学生思维最大化，培育学生动手动脑能力，培养合作自学，独立自主自学习惯，积
极主动地促进小组合作自学的有序进行，充分发挥组员彼此严格执行促进作用，使每个学
生都能够高度关注课堂，积极参与合作自学(尤其就是后进生)，充分调动学生的自学积极性，唤起学生的自学兴趣，并最终在成绩上获得进步。
二、分组原则
1、根据学生的基础、嗜好特长、性格特点、性别等方面，对班级学生展开分组。学
生分为4人小组(或6人小组，就具体情况而的定)，每两位学生“师徒帮扶”挤同位，易
于合作自学。
2、分组本着公平、公正、科学的原则，使组与组之间的成绩处在同一水平线上。每
小组成员成绩平均，实行分层帮助。例如，不及格，分数较低的同学由90分左右的同学
辅导;90分左右的同学由多分的同学辅导，让组内成员每个人都有一个小老师。
3、在小组内挑选出自学副组长，纪律副组长，各司其职。每小组存有责任心，非政
府能力较强的学生出任纪律副组长，以保证组内纪律。成绩出色的同学出任自学副组长。
每一大排选一位小副组长，不定时抽检大组内组员和副组长的作业顺利完成情况、合作情
况等。
4、小组分工要明确，除小组长外，组内其他成员也要有事做。比如其他人可以是本
次合作的发言人、或记录、或收集资料等，每次合作的角色可以改变，这样也可以培养学
生在不同角色扮演中发展不同的能力。对于分工合理的小组给予表扬，对小组成员也要给
予肯定。用这种评价激励学生在小组中互相帮助，互相配合，培养小组内一荣俱荣、一损
俱损的思想。
三、考核及鞭策制度
良性的竞争是促进学生学习的有效途径，在组与组之间，定期实行评比制度。严格实行加、减分制度。
1、老师给每一小组同一基数(例如分)。上课时，小组讨论及提问问题积极主动者，提分后，反之加分。例如主动积极主动且恰当提问问题的+1，答对不加分后，但要对其坚强的东站出来提问问题给与适度的表彰和引导。
2、对于组内解决不了的问题，可以申请外援，由其他组帮忙解决，帮助其他组成员解决问题的+2;若还解决不了这个问题，则由全班同学大范围的共同讨论解决。
3、在小组“一对一”小分队中，“大徒弟”存有显著进步的，“大老师”提分
后;“大徒弟”不但没有进步还倒退的，立即换“大老师”，同时原“大老师”加分。月托福或是其他形式的考试中，小组成绩存有显著进步者减分，反之加分。
4、在讨论过程中，对于违纪的小组及个人要严格进行加减分以示惩罚。如浑水摸鱼讲闲话的，发现一次-10分;勇于举报的一次+5分。
5、分小组和个人，定期对小组总分展开评选，颁发奖状。对于整体表现较好的小组和个人，必须给与适度的奖励。
评价机制并不是一成不变，只要能激发学生的积极性，学习热情，这种评价方式就是可取的。我们可以实行量化积分制，小红旗荣誉制等…
四、意见反馈制度
1、组长定时向任课老师反馈组员情况。各项负责人(如学习组长，纪律组长)做好要记录。
2、老师定期检查。老师定时向组员介绍情况。
课前：老师布置明确的任务，课前抽一定时间预习，由小组长监督整个过程。上课老师检查预习效果。
课内：(1)老师监督每位同学的自学状态、整体探讨、课堂自学情况，和被迫辞职对小组的抽检等。(2)副组长负责管理监督小组搞题情况，小组讨论时每位同学情况，和一帮一辅导情况。
课下：(1)老师抽查小组上课做题情况，来给各小组以督促。(2)对于个别困难同学由小老师帮助辅导，由小组长监督完成，向老师汇报情况，小组互相抽查。
一、非政府形成
