小议初中语文高效课堂教学设计
【摘要】初中语文高效课堂，不仅仅是历史赋予我们语文教师的重任，更是学生对语文教师的要求，我们唯有精心打造教学设计，让我们的课堂真正高效，我们才能无愧于学生，无愧于时代。
【关键词】匠心独运不拘一格拓展延伸
教学设计是教学流程能顺利完成的基础，更是课堂教学艺术趋于完美的前提，语文学习本质是语言交流和语言实践活动；初中语文高效课堂教学设计是一项充满激情和活力的创造性的劳动，更是一项艺术构思，它具有以下特点：一是讲求浑然一体，不可分割；二是讲求环环相扣，前后照应。我们只有明白了这一点，才能在初中语文高效课堂教学设计上，体现出较高的艺术性。
一、教学目标的设计要匠心独运
当今的学生最喜欢的就是标新立异独具一格，所以，我们在设计我们的课堂教学时，就要注意不能走老路，不能沿袭自己的或者是别人的成功范例，要尽可能避免“年年月月花相似，岁岁年年人不同”，达到“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”的境界，学生才能发自内心地佩服我们！
教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述，是学习者通过学习后预期产生的行为变化的预期描述。教学参考资料上确立教学目标，是以语文课标所限定的范围和语文相应教材内容所应达到的深度为依据的。新课程标准的三维目标打破了传统教学的教学目标，以一个全新的姿态出现在我们面前。
教学大纲是这样为我们解读三维目标的：一是知识与能力，它既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿，教与学，都是通过知识与能力来体现的；二是过程与方法，它既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统，新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发；三是情感、态度与价值观，它既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。三维目标是一个紧密联系的整体，缺一不可，只能作为一个整体来达成。
三维目标要求我们在设计教学过程时，首要的是确定每一堂课的教学目标。在教学目标一栏里把知识与能力目标明确标出，至于过程与方法、情感态度与价值观自始至终贯穿在整个教学过程中。
每一篇课文，都会有多个教学目标，但在有限的课堂教学时间内，每一个教学目标都一一落实那是根本不可能的，这就要求我们一定要精心设计教学目标，要学会大胆取舍。我们研究高效课堂，就是要求我们科学的确立课堂教学的目标。
追求高效课堂真正意义上的高效，是一个优秀的教师最基本的素质，而高效课堂，就是为每一堂课，确定一个科学的同时又能确实实行的教学目标。我们的教学设计，能匠心独运，我们的教学流程就可能顺风顺水地实施。
二、教学流程的设计要不拘一格
教学流程是确保实现教学目标的重要环节，它是教学活动展示所需要经历的基本阶段。高效课堂的教学流程是这样的：“预习→交流→展示→反馈→小结→拓展”。预习，是学生独立完成的，一般是在课外；交流，是小组讨论，是课内的一个小环节；展示，就是小组将他们的学习成果在黑板上展示；反馈，就是学生对他们的学习成果点评交流；小结，是教师对学生们的学习进行的总评和提升；拓展延伸，就是让学生把课堂上学到的知识转化为能力的过程。高效课堂的模式，是一套行之有效的教学流程，但也不是每堂课都一定得按照这种模式来实行，譬如，在教授语法课的时候（如词性的辨别），我们就不能生搬硬套的实施这样的流程，因为学生对名词动词形容词这样抽象的理论，单单从概念上描述，那是远远不够的，这就首先要我们教师先给他们补上一课，让学生在化抽象为形象之后，学生才会对词性有所了解，要是生搬硬套，不知变通，那就会费力不讨好了（这里要啰嗦几句，现在初中课本把语法教学赶出课题，我个人认为这是不可取的，初中生固然可以忽略语法，但是到了高中，学生会埋怨我们的）！也就是说，我们的课堂教学流程要灵活机动，只要能完成我们的教学目标，只要能让学生有收获，那教学流程就是好的，就是成功的！所以，我认为，教学流程的设计应该不拘一格。
三、善于发现课堂教学亮点
我们在课堂教学中，不仅要善于抓住一个个细小的教学环节，更要善于发现一个个教学的亮点，那是心灵与心灵碰撞的火花，那是我们教学中最重要的经验和财富，我们把这些亮点积累起来，久而久之，我们的教学就能从学生的心理需求出发，更好地把知识播撒进学生的心里，那么，到那时我们的课堂就成了名副其实的高效课堂。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于预见到课堂上的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉中作出相应的变动。”课堂教学是一个个鲜活动态生成的流程，那些细枝末节转瞬即逝，这就要求我们要用心灵的相机留下那闪亮的瞬间。教师要能在看似寻常的细节中有独特的发现，并有意识地拓展和延伸它，那么，这位教师的文化底蕴和教学修养可以说登堂入室了，他也就成了真正意义上的教师了。所以，教师要学会发现教学流程“亮点”，并能保存在自己的硬盘上，有意识地在今后的教学流程中让那些亮点得以再现，让心灵与心灵的对话充盈课堂，用我们的智慧之火去点燃学生的心灵之光。这样，我们的课堂，不仅高效，而且成功。
四、细心设计课后作业，拓展延伸
拓展延伸是学生化知识为能力的重要环节，马虎不得，精心设计课后作业就
显得尤为重要。我们设计拓展延伸（课后作业）时，要本着以下原则：一要减负学生的空间；二要丰富学生的课余生活；三要促进学生的个性发展。我们要从多方位、多角度来设计语文作业，既注重基础知识和基本技能的训练，化知识为能力，又能优化学生学习的过程与方法；既重视语文素养的提高，又提高学生的语文实践能力。
一言以蔽之，要提高语文课堂教学的有效性，让高效语文课堂不至于成为一句空话，那么，我们就要树立大语文观的意识，放眼学生的未来，不断优化语文课堂教学设计，把握好教学流程的每一个细小的环节，我们的课堂教学就能与学生心灵产生共鸣。
【参考文献】
1.《新课程标准》，人民教育出版社，2011.7.
2.苏霍姆林斯基，《给教师的一百条建议》，教育科学出版社，201
3.1.
