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统编版小学语文一年级下册
《动物儿歌》
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，本设计以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律。同时，在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法等多种形式，激发学生的识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
课前准备
教师准备：生字卡片，制作多媒体课件。
学生准备：预习生字，做字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、借助图片，激趣导入
1.导入：(课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、
蜘蛛”六种动物的图片。)同学们，今天有几个动物朋友来到我们班级做客，你们认识它们吗？
2.过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题)
设计意图：借助图片激发学生的学习兴趣，也是对学情的了解。同时，与课文内容建立联系，巧妙地为新知识的学习做好铺垫。
二、初读儿歌，认形声字
1.教师范读儿歌，学生认真倾听，听准生字的读音。
2.学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。
3.课件出示：“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字，指导学生观察汉字的特点，发现规律。
蜻＝虫＋青，读qīnɡ；蜓＝虫＋廷，读tínɡ；蚂＝虫＋马，读mǎ；声旁和生字读音相同。蚁＝虫＋义，读yǐ，字音相似。
4.教师小结，引导学生明确：像这样有一个部分表示“形(象)”，另一部分表示“声(音)”——即该字的读音。这样的字就叫“形声字”。“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”这些汉字都是虫字旁，属于虫类，与动物有关。这几个字都是
左形右声，左边的虫字旁表意，右边的部件表音。
5.组织学生展开识记生字的游戏。
(1)找朋友。
游戏规则：老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。教师说口令：我是蚂蚁的“蚂”，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令：我是蚂蚁的“蚂”，你的朋友在这里。
(2)编字歌。
①教师示范编字歌的语言形式：(课件出示“蜻”)虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓的“蜻”。
②引导学生尝试用这样的句式编字歌，学习其他生字。
6.检测生字的掌握情况。
(1)抽读字卡，检查生字的掌握情况。
(2)游戏“我说你找”：教师说出生字，学生在字卡中找到并举起来。
设计意图：本环节先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序的语言识记形声字，遵循字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。
三、识记词语，巩固生字
1.出示词语：
蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土蚂蚁搬家蝌蚪游泳蜘蛛结网
2.学生自由读、齐读词语。
引导学生图文对照朗读，并借助图片了解词语的意思。
3.引导学生理解词语，了解词语的结构：每组词语都是以“什么动物干什么”的形式构成的。
4.拓展：引导学生试着说同类型的词语。
设计意图：用多种形式读这些词语，一方面能积累词语，另一方面能进一步理解儿歌内容。
四、观察示范，指导写字
1.课件出示本课生字的书写动漫。
2.引导学生观察交流“迷、造、运”3个生字在田字格
中的占位及书写要点。
3.教师着重指导带走之的字要先写里面，后写走之。“辶”的笔顺是：点、横折折撇、平捺。
4.教师边范写，边指导：
“迷”：9画，半包围结构。先内后外，注意里面的“米”写在中心偏右上一些。走之的笔顺是点、横折折撇、平捺，横折折撇从横中线上起笔。
“造”：10画，半包围结构。先内后外，里面“告”的第二横写在横中线上，走之的平捺要舒展，托住里面的部分。
“运”：7画，半包围结构。先内后外，里面的“云”的撇折起笔在中心点往上一些，走之的平捺要舒展。
5.学生观察并书空，教师辅助学生编歌诀记忆带“辶”的字的笔顺口诀：走之，真辛苦，先装货物再赶路。
6.学生描红，教师巡视指导。
设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务。根据本节课生字的特点，采用归类指导的方法，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再由教师加以点拨，使学生的写字能力循序渐进地提高。
五、诵读课文，课堂延伸
1.多种形式读课文，要求读出韵律，读出趣味。
2.课外拓展：搜集其他小动物活动的图片。
