2017-2018 学年生活语文教案
第一部分入学教育
智力障碍儿童不同于正常适学儿童，他们注意力分散，智力、语言发展迟缓滞后，多数学生都伴有先天性的疾病。初入学时，年龄跨度7 到10 岁不等，虽然年龄同正常孩子相仿甚至更大，但他们的智力年龄普遍不到3 岁；他们半数之前没有接受过任何学前教育或家庭启蒙教育，几乎都是在村里面闲养着长大；他们语言能力很差，三分之一的学生除了会叫爸妈不会说别的话，还有一部分学生只会发出啊啊的怪叫；他们生活能力也差，很多学生根本不会独立上厕所，也不会自己穿衣、洗脸、刷牙，个别学生甚至不知道吃饭。陌生的学校、学习、生活环境足以让他们产生恐惧感和排斥感，孩子们总是哭闹不止，不愿意进课堂，随地大小便、大哭怪叫、咬人打人等怪异情绪和异常行为屡见不鲜，因此，入学后直接开展教学活动根本不现实，也正是如此，入学第一个月，针对智力障碍儿童的特殊需要开展一些生活技能培养、生活习惯养成的入学教育就显得尤为重要和必不可少。通过为期一月的入学教育能使智力障碍儿童更好更快地适应学校、学习、生活环境，为之后的课堂教学做好准备工作。
1、根据学生的身高排好固定的座位，并且告诉学生这是他们的座位，只要在教室就要坐在自己的座位上，提出室内要求，不能在教师大吵大闹，不能随意离开自己的座位。将每一个学生的姓名，按照座位位置写在黑板上，帮助学生牢记自己的座位。
2、练习点名要答到，老师叫学生的姓名时，学生要说到、或者举手，帮助学生们互相熟悉，教师自我介绍，学生能说出“董老师”，为师生互动做准备。
3、练习上课问好和下课再见，在喊起立时，加上手势的辅导，学生能说出“老师好”和“老师再见”。以上三点为其一周，主要帮助学生能在教室里面坐住，熟悉老师和同学。
4、练习站队，按照学生的身高为他们排好固定顺序的队列。并且要求学生拉住前面同学的衣角，老师带领同学熟悉校园环境，认识厕所，宿舍和餐厅，知道男生女生上不同的厕所，以及如何正确使用厕所。为期一周。
5、学习会话，能说出学校的名字“商洛市特殊教育学校” 和“培智一年级”。以及巩固站队。为期一周。
第二部分生活语文
第一单元学校生活
1、老师同学
教材与学情分析：
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师“”同学”，以及“我会听（”听词语，找图片）“我会读（”跟读词语）“我会说（”结合场景说词
语）“我会握笔姿势”“我会连” （连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12 名同学，可以大致分为ABC 三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A 层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B 层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C 层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：A ：听懂词语，能自己看图片读出“老师” “同学”
B :注意倾听，能跟老师读出“老师”同学”
C :能安静的做到倾听，可以发出“ a”
识字与写字：
A:能结合图片认出“老师”同学”学习握笔姿势，能独立完成连线
B :能跟读认出“老师”同学”学习握笔姿势，能在指导下连线
C :感知“老师”同学”学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读:
A:能看图读出“老师”同学”
B :能跟读“老师”同学”
C :感知“老师”同学”
综合性学习:
A:理解“老师”同学”的词义，知道“老师”同学”指的是谁
B :知道“老师”同学”
C :感知“老师”同学”
教学重、难点:
重点: 能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势
难点: 理解“老师“”同学”的词义，完成连点描线
课时安排: 4 课时
教学过程:
一、课前常规
1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、新课导入
出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师” “同学”。
三、教授新课
1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。最后说出图一是老师，领读“老师”，并且逐个教读。
3、出示课文图二，引导学生看图，图二又是谁？（几个同学围在一起看书），所以图片里面的人是谁?教师引导同学观察看看自己的身边。最后说出图二是同学，领读“同学，”并且逐个教读。
4、游戏“找一找”，出示图三，教师说“老师”“同学”，让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？及时表扬找的对的同学，老师在带领同学熟读“老师”“同学”。
5、出示词语“老师”“同学”，让学生熟悉字形，巩固“老师“”同学”。
6、学习握笔姿势，教师手把手指导。
7、完成连点描线，指导和辅助BC 层次学生。
8、出示图四，让学生结合场景说词语（“老师“同”学”）。并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？
9、把“老师“”同学”连个词语卡片贴在黑板上，请学生认读，
拿出班上同学和一些任课老师的照片，让学生贴一贴，检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义。
2、学校
教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》，课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听（”听词语，找图片）“我会读（”跟读生字、词语）“我会说（”结合场景说词语）“我会认”（认识生字），都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12 名同学，可以大致分为ABC 三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A 层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B 层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C 层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：
