农村初中英语高效课堂教学模式策略研究的研究报告唐县北罗中学桂一平
一．课题的提出
基础教育课程改革已经全面实施多年了，其成效颇多自不用说。但是课程改革的提出是以城市为标准或范本而提出的，放到农村有很多的不适应：一方面新课标要求学生掌握的词汇量比以前大了很多；另一方面课堂的任务量也非常大给教师授课带来很大的压力；还有就是学生的基础普遍低并且参差不齐。众多的问题都把矛盾指向了课堂。如何提高课堂效率成了重中之重。而要提高课堂效率，势必要求教师改变原有的教学模式和教学策略。于是农村初中英语高效课堂教学模式策略研究这一课题应运而生。
我带领课题组在2012年4月申报了保定市教育科学“十二五”规划，并开始了《农村初中英语高效课堂教学模式及策略研究》课题的研究。
二．课题研究的准备
深入研究新课程标准，领会理念。积极学习，和高效课堂的研究接轨。把权力交给学生，从而使课堂发挥学生的“自主”和“主体”作用，把学习的主动权交给了学生。
我们采用“循环大课堂”教学模式
课堂分为两部分“30+15”，即“展示+预习”。前30分钟的课堂展示内容是上节课的后15分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。
导学案是“循环大课堂”的核心要素，一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为abcd四个级别：a级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；b级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；c级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；d级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
三．课题研究的目标及内容
提高课堂教学效率、效果和效益的策略。
具体研究的内容主要如下：
（1）改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。
（2）教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。
（3）教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。
（4）减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。
课题研究目标：通过课题研究，逐渐摸索出农村初中英语高效课堂教学模式及其策略。
课题研究重点是：研究模式的推广。我们将在研究当中，主要针对当前农村英语课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。
所需解决的重要问题及重要观点思路如下：
（1）教学准备的高效性。导学案。
（2）课堂教学的高效性。自主学习。
（3）训练检测的高效性。表演、展示。
（4）课后辅导的高效性。生帮生，师帮生。
（5）学习评价的高效性。建立高效评价机制。
四．课题研究的方法及过程
本课题研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索课堂有效教学操作策略及课堂有效教学模式，确立有效课堂有效教学的评价体系。同时在研究中还辅之以调查研究、和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。
①行动研究法：在研究的过程中，不断探寻促进课堂有效教学的开发与利用，探索实施有
效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
②调查研究法：通过调查目前教师教学方式、学生学习方式的现状，找出影响学生发展、影响教学效率症结所在，找准研究的最佳切入口和有效途径为。
③经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。
五．课题研究的效果及成果
2012年6月——2012年8月期间是课题的前期准备阶段。6月，课题组对课题进行更加充分的科学论证，进一步完善实施方案，撰写开题报告，准备召开开题会，同时着手建立课题档案；
7月，拟定详细的实施计划，细化步骤和任务；制定课题研究的相关制度，明确循环大课堂教学模式、教学设计的原则、在循环大课堂模式下对学生的评价原则等；
8月上旬，组织课题开题，布置人员分工和研究任务；制定实施方案。
8月中旬，学习课题相关理论，收集有关循环大课堂模式、策略等方面的实验报告、交流论文、学术论著等资料，及时做好笔记并进行组内交流。通过学习进一步明确课题研究的意义和价值，真正做到用理论来支撑我们的课题研究工作。
8月下旬，制定调查问卷，开展对学生学情、教师教情的研究；继续研究教育理念，结合学生实际精心设计教学，积极开展循环大课堂教学设计的模式和操作方法的研究；
2012年9月——2014年9月期间是课题研究实施阶段
2012年9月，整理、反思上一阶段研究中出现的问题，以及取得的成绩，形成文字性资料，提高老师自身的专业水平，撰写好教学设计案例、写好教育日记（教学后记）、教学案例、教学随笔等等。
2012年10月-2014年9月
聘请专家及时对课题进行指导，确保课题顺利进行。在这个阶段主要培养学生养成良好的学习品质，进而充分发挥循环大课堂教学模式的积极作用，从而提高课堂教学效率。根据课题设计方案，有计划、有步骤进行行动研究。不断实践，加强平时研究成果的积累，认真做好阶段性分析、反思与总结，最终到达课题研究的目的。
2014年9月，第二阶段基本结束。
积极参加各级各类教学设计、课件、优质课的评比活动，力争出好成绩，反映出课题研究的成果。不断完善以学生为主体教师为主导理念下的教学设计的研究，理论联系实际，积极撰写相关论文。
从2014年起，汇总所有的实验材料，提出明确的大循环课堂模式的优势以及适合我校的大循环模式体系。
如果条件允许的话，从2014年10月起，最好能在更大的范围中验证实验成果。
之后，在以上成果的基础上，对课题进行全面、科学的总结。写出研究报告，召开成果汇报会。
六．课题研究的问题及启示
