小学语文与传统文化课程整合的思考

优秀传统文化进小学语文教科书：日本的经验与启示姚林群陈伟摘要语文教科书作为文化传承与创新的重要载体，始终承担着弘扬优秀传统文化的重大使命，探究优秀传统文化和谐融入的方式与路径亦是提升教科书质量的重要环节。

以日本小学语文教科书为例，基于内容分布、载体形式、呈现方式与价值取向的四维分析框架，管窥优秀传统文化融入教科书的路径与特点，发现其优秀传统文化和谐融入各年级、栏目与领域之中；载体形式多样，贯通古今；融入方式多元，显隐结合；价值取向明确，道德教育与知识传承并重。

未来，我国优秀传统文化进语文教科书时要重视整体规划，增强优秀传统文化内容衔接的系统性；立足时代，强化优秀传统文化与现代生活的关联。

关键词日本优秀传统文化小学语文教科书作者简介姚林群，华中师范大学教育学院副教授，教育学博士（武汉 430079）；陈伟，华中师范大学教育学院（武汉 430079）。

中图分类号G4 文献标识码A 文章编号1009-5896(2023)04-0160-11习近平总书记指出：“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉”。

①教科书作为文化的重要载体与集中反映，在继承和弘扬优秀传统文化中具有不可替代的基础性作用。

要实现以文化人、以文育人的教育目标，必须让优秀传统文化活起来、走下去，不断增添教科书中的优秀传统文化内容，提升教科书的文化生命力。

鉴于优秀传统文化的重要意义，我国相继出台了系列文件，旨在以学校课程、教材为基点，传承优秀传统文化，提升文化软实力。

2014年发布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》系统论述了传统文化教育的指导思想、原则与内容，提出分阶段、有层次地将优秀传统文化融于课程与教材体系之中，为继承和发扬中华优秀传统文化①中国政府网. 习近平在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会讲话(全文)[EB/OL]. (2014-09-24)[2022-12-05].https:///xinwen/2014-09/24/content_2755666.htm.160优秀传统文化进小学语文教科书：日本的经验与启示指明了方向。

传统文化在小学语文教学中的渗透策略摘要：现代化语文老师们须明确在小学语文教学中渗透传统文化的优势，文章重点结合学生的学习特征和语文教学内容提供了在课堂教学中渗透传统思想文化的可行方法，借此来增进学生对传统思想文化的认识，并提高学生的民族责任感。

关键词:小学语文；中国传统文化教育；渗透策略现代化教学背景要求学校语文老师必须根据最新课程内容，在教学课堂中根据学生特点和内容来选用恰当的教育措施，并以此提高在学校语文课堂中传统文化教育的教学课堂效率，正是由此来才促进了传统文化教育的全面发挥。

一、传统文化在小学语文教学中的渗透价值传统文化是伟大中华民族根基，因此弘扬和发展优秀的传统文化是每个人的职责，这就需要小学语文教师重视在课堂中传统文化教学的实际作用，促进学生个人德育水平与综合素养的发展。

过去中大部分老师仅注重对学生进行基本的语言知识和技能的传授，而对其人文素质的培养却很少，总体上呈现出一种单一的教学模式；导致了语文课堂的容量持续缩小，影响了学生的语文核心素质和文化自觉之间的和谐发展。

渗透传统文化最突出的教学价值在于它可以扩大语文课堂的教学能力，它所涵盖的范围非常广，不仅可以拓展学生的人文视野，还可以丰富语文的教学资源；这样才能更好地培养学生的人文素质。

第二，通过对传统文化的渗透，能够增强大学生的文化自信心和文化认同，从而培养和发展正确的人生观、价值观，培养和发展爱国主义。

传统文化内涵丰富，是一种非常优秀的教育资源，提高他们的文化认同；同时也能发挥很好的教育效果，提高整个小学语文教学水平和教育质量。

二、学校语文课堂中渗透传统文化教育的有效办法2.1多样化教学渗透传统文化国家的整体实力与国家的文化软实力有着一定的联系，因此为了更好地发扬我国民族文化，发展学生的民族精神。

现代化教学应该在日常语文教学中有效渗透传统文化教学，引导学生树立正确“三观”，提高民族凝聚力。

识字是小学教育的重要内容，也是影响其语言能力发展的重要因素。

学中华传统文化心得体会（通用6篇）学中华传统文化心得体会1一、学习传统文化可以丰富大学生的精神修养，规范思想品德。

中国传统文化历来倡导的以道德实践来提升人的精神境界，对自己对社会都要具有高度的责任感，倡导应建立的关心人，爱护人、尊重人的协调有序的人际关系，特别是“格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”的道德实践要义，时当代大学生道德修养建设具有极为重要的指导作用。

二、学习传统文化可以培养大学生的爱国情怀爱国主义作为传统文化的核心对大学生具有重大意义。

爱国主义思想在不同的时代有不同的内涵，后一时代的人们总是把前一时代的优秀思想精华继承下来，而且有新的补充，发扬光大。

在新的时代，爱国主义的传承落在了我们这一代人身上。

经过世世代代的沉积、凝集、升华、中华民族的爱国主义思想总是围绕着忧国忧民，以天下为己任这个中心。

三、学习传统文化可以培养大学生积极的人生态度安贫乐道的人生态度——“饭疏食，饮水，曲肱而枕之”，这种处贫贱而乐在其中的人生态度是一种精神享受，而此时的人格世界是一种安然、充实又自得的世界。

四、学习传统文化对大学生礼仪道德的培养礼仪道德，是贯穿于中国文化的主体部分，可以说是其他一切文化基础。

而以儒家为代表的封建道德，又是构成中华文化的主要因子，几千年来，人们一切生命活动，皆以其为基础。

“内修外教”、“达则兼济天下，穷则独善其身”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“舍生取义，杀身成仁”、“虽体解吾犹未变兮，虽就死其犹未悔”等等。

这种古老而优秀的传统文化，对于塑造大学生自身品格，有着重要意义。

学中华传统文化心得体会2今天参加学校疏帘淡月汉服社办的中国传统知识竞赛的决赛，虽然只是一个很小很不值一提的活动，本来也是抱着分享不去争什么的态度去的，但是之后却是因为现场的情况气氛还有各种问题把心情搞砸了，最重要的，想想，可能就是言不尽意与词不达意都是让人很痛苦的事情。

每个部门或者社团承担一个活动要办好都不容易，我也曾经这么过来的，所以那些小问题可以忽略，只是希望，大家，尤其是作为志于传播传统文化的同学们，记得摆正好自己的心态，人不可无傲骨，但不可有傲气。

浅谈小学语文学科与其它学科的整合随着时代的发展，教育越来越得到重视，新课程改革强调关注各个学科之间的联系，打破学科之间的壁垒，倡导课程整合，并开设综合性课程，同时，早在20世纪80年代邓小平同志就提出有理想、有道德、有文化、有纪律的理论，在此时代背景下，学生的德、智、体、美、劳全面发展成为人们的诉求，而小学语文作为基础性学科，与其它学科进行融合、渗透，推动知识向更广、更深的层次发展，是促进基础教育发展的必由之路。

一、基本概念阐述（一）“课程”一词的英语是curriculum，来源于拉丁语coursus，课程一词在我国古代就有出现，但对课程的定义是仁者见仁智者见智，其中外国学者Oliver揭示课程是指在学习由教师的行为，而使学童所遭遇的一切;泰勒将课程定义为教育内容、学习进程、教育经验、学习科目、教材与教育活动;在我国将课程划分为广义和狭义，广义的课程是指学校为了实现国家培养目标而选择的教育总和，包括学校教师所教授的各门学科的总和，是有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程指具体的某一门学科。

（二）综合课程是一门将若干相互关联、具有相似性质的学科整理形成一门新兴的课程，涵盖更广泛的内容，以培养学生德育、智育、体育、美育等全面发展。

（三）课程整合是指将两种或两种以上的学科，经过整理与融合，融入到课程中去，打破不同学科之间的界限，将各科知识有机的融入于一体，从而达到全方位、多角度的了解知识。

二、语文学科与各学科间的整合（一）数学学科中小学语文的渗透数学是一门极为抽象且逻辑性很强的学科，其表述需要一定严密准确的文字，尤其在中小学阶段，学生的理解能力还不是很强，对一些数学课程中的专有名词不能够理解，因此需要极为简单易懂的词汇、语句等帮助学生来进一步的分析和解释。

数学学科与小学语文学科在融合、渗透的过程中应从以下途径入手：（二）言传身教，教师要充分发挥出自身的文学素养教师是学生的引导者，是学生在学习过程中接触最为密切的人，他们将老师看作是最伟大、最崇高的人，教师的课堂用语以及自身的语言都会对学生产生影响。

传统节日与语文课程的整合策略作者：宋诗砚来源：《语文周报·教研版》2019年第27期近年来，随着我国经济的发展与开放，外来节日不断涌入，我国传统节日受到一定程度的冲击，很多学生对“洋节”的兴趣远远大于对传统节日的兴趣。

而传统节日越来越让人觉得节日氛围不浓，随之而来的是人们对传统节日越来越淡漠。

由于小学生年龄偏小，他们对中国传统节日缺乏了解，对传统节日所蕴含的传统文化也逐渐遗忘。

但小学阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，因此在小学阶段将中华传统节日与课程整合，对于弘扬民族精神，实现立德树人的教育目标有着极为关键的作用与重要意义。

那么，如何把中国传统节日与课程进行整合呢？一、挖掘节日内涵，与课堂教学整合中国传统节日有其独特的内涵。

学生如果在老师的带领下对传统节日文化进行研究，沉浸在中国传统文化中，就会受到潜移默化的影响，这不失为一条有效的途径。

以语文学科为例：在语文教学中根据文本，有机结合节日素材，有助于学生传承和弘扬我国传统文化，对于语文知识的拓展也具有深远意义。

我们可以给学生适当布置作业，搜集与中华传统节日相关的古诗词，再根据不同的节日对诗词进行分类。

古诗中和节日有关的分类主要包括以下几种：元宵、清明、端阳、中秋以及除夕等节日。

描写元宵节的有唐诗《十五夜观灯》、宋词《青玉案·元夕》；描写中秋节的宋词有《水调歌头》等。

在对这些名篇进行诵读的时候，学生能够充分体会到元宵节赏灯、清明节祭祖、端午节划龙船、重阳节登高、中秋和除夕家人团圆的节日气氛……这些节日都充满了乐趣，展现出了我国传统节日文化绚丽多彩的魅力。

所以，当这些流传至今的古诗词与深厚文化底蕴的节日之间发生碰撞时，学生能够更加深刻地体会到传统节日中所蕴含的文化内涵，对于学生积累传统文化知识有着重要的意义。

我们还可以向学生介绍各种节日知识，帮助他们积累汉语知识。

例如，元宵节，教师可以用厨具在这一天带领学生做元宵（汤圆），让学生充分感受到节日的气氛。

教研园地JIAO YAN YUAN DI 浅谈小学语文与其他学科融合的教学策略戚映芳余姚市姚北实验学校　（浙江省宁波市　315400）摘　要： 语文学科作为所有学科中的原始的学科，最基础的一个学科，其具有很强的逻辑思维性，科学性，继承了中国传统文化的内涵，因此语文与其他的学科之间有着密切的联系，想要培养和提高学生的综合能力，就不能单一的教学，要与其他的学科之间相互渗透，通过这样的融合也可以使学生向着多元化的个性发展，提高想象力与思维能力。

关键词：小学语文；学科融合；教学策略语文与其他的学科相互整合已经成为当代教学的一个新的教育热潮，也是教育方式发展的一个必然走向，这样的教学模式也是根据学生的性格特点，以及学习的需要改变了传统的枯燥乏味的教学，还是教材中的主体，概念，文章，然后连接其他学科的特点，帮助学生建立适合学生自身的教学体系，也可以使学生的思维方式得到很好的提高，扩大课文的知识网，也培养了学生的综合能力。

1　小学语文与数学学科的融合小学的语文在所有学科中作为基础课程，在数学学科的概念教学起了很大的作用。

对于小学低年级的学生，他们学习的还不太多，更多的是语文的基础，然而低年级的学生学习能力还不太强，如果使用数学的符号会使学习轻松很多，还方便学生的记忆以及掌握，就比如：使学生分辨短语，单句，复句之间的差异性，单从字面上来说，学生很难理解，此时就可以借助“>”那么复句>单句>短语，这样就一目了然。

另外在低年级语文中不免要有看图说话这一内容。

作文的练习中经常会出现看图作文，在数学的教材中也会有小孩到公园玩耍的情景，教师组织学生外出春游，到商场购物等图片，如果在数学中能够经常遇到，那么在语文的作文中就会更好理解图片内容，也是很好说话的题材。

2　小学语文与美术学科的整合美术这个学科，是使学生通过观察视觉艺术来领悟其中的内涵从而深刻了解思想文化进行传播，而语文是通过文字来传递传统文化，两个学科虽各有不同，但是最终的共同目标是一样的，为了让学生学习我国的思想文化，提高综合素养。

传统文化教育融入学科教学的原则和途径传统文化内容十分丰富，传统文化教育涉及中小学现有课程体系中的所有学科。

本文主要以语文学科为例，结合学校实际，谈一谈传统文化教育融入学科教学的原则和途径。

传统文化教育融入学科教学的原则传统文化融入学校教育中，要根据学校教育的实际，依据现有学科中传统文化因素的情况，把握好传统文化内容与学科性质、教学规律的关系。

不仅仅是语文学科，各学科都要以此为原则。

1.结合课程标准，遵循学科教学规律和特点现行语文教材选入了大量的古代经典诗文，这些内容肯定是中华优秀传统文化。

例如，最新义务教育统编语文教材中古诗文占到了30以上，高中阶段古诗文占40以上。

高中在必修模块的基础上，还安排了“古代诗歌散文欣赏”“中國文化经典研读”等十余种选修模块。

但是，这些经典的功能主要是提升学生的语文学科素养，不是进行专门的传统文化研究。

在常规教学中，语文教师的教学目标可能不是弘扬中华优秀传统文化，而是提升学生的语言理解和运用能力，即听、说、读、写的能力，传统文化的地位尽管也很重要，但是次要的。

因此，融入过程中一定要尊重语文学科教学规律和特点。

语文教学的目标与传统文化教育的目标有一部分一致，有一部分不一致。

这就需要厘清二者的关系，将一致的那一部分融合进来。

例如，传统文化中的经典诗文具有陶冶情操、立德树人的强大功能，与语文教学的目标是一致的。

至于医学内容，尽管也是精华，但与语文教学目标相距较远，不必纳入语文课中，可以选入校本选修课。

这就是尊重语文学科的教学规律和特点。

2.尊重学生成长规律，分学段有序推进小学低年级以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的情感。

例如，认识常用汉字，诵读浅显易懂的古诗，了解爱国志士的故事，知晓中华民族重要传统节日，等等。

小学高年级以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，让学生了解中华优秀传统文化的丰富多彩。

例如，熟练书写正楷字，诵读古代诗文经典篇目，了解历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的牺牲和贡献，知道重要传统节日的文化内涵，等等。

传统文化教育心得(六篇)篇一：传统文化教育心得中华民族的伟大复兴离不开中华民族优秀文化的传承。

近年来，我们有幸接受越来越多的感恩教育，这是公民道德教育的重要组成部份。

要进行道德教育就无法离开中华传统文化的教育。

中华文化的最高境界是和谐，要和谐就要顺应自然，尊重自然，而不是去破坏自然，去“人定胜天”。

我们把天地比作父母，感恩大自然赋予了我们赖以生存的物质基础，感恩大自然赋予了与人类生生不息、和谐相处的万物。

有了这份感恩之心，我们就会赞美天地、赞美万物，懂得与自然和谐相处。

这是我们人类长久生存的金钥匙。

1988年，75位诺贝尓奖得主在巴黎发表联合宣言：21世纪的人类要生存，必须从两千多年前的中国孔老夫子那里汲取智慧;二十世纪70年代，英国大哲学家汤恩比教授说：要解决21世纪的人类问题，只有孔、孟学说。

这些世界顶尖级的人物，懂得我们中华先祖留下的文化是安身立命、修身、齐家、治国、平天下的智慧与大道，而我们更应感念祖恩，以中华文化之精神，重视我们的地球，重视我们的家园。

念及恩情，大莫过于父母的生养之恩。

“大爱无疆”、“大道至简”、“大恩不言谢”;要真知和践行感恩，莫过于孝。

如果说一个人对自己的父母都不能尽孝，那么很难相信他能对别人真诚。

没有真诚就谈不上信用。

孔子说“兴于《诗》、立于礼、成于乐。

”就是告诉人们要从真诚开始，自立于社会，成就于和谐，践行人性向善、择善固执、止于至善。

孝，要有一体的观念，懂得孝就是要懂得感恩，把一体的观念落实到生活、言行中就是孝道。

我们从对父母开始尽孝心，然后推广开来，对兄弟姐妹、对所有的亲人也有这样的爱心;对老师同学、对领导同事、对社会大众，不管到哪里，都用这种爱心对待所有的人。

宇宙万物与我一体，爱别人就是爱自己。

孝是感恩，孝是仁爱。

真正懂得孝的道理，懂得感恩的情怀，就懂得修身、齐家、治国、平天下的道理。

孝的延续，不仅爱现在的大众，还要爱未来的大众。

我们要关照未来，不能因为眼前的享受而把子孙未来的资源糟蹋了。

优秀传统文化融入小学校本课程体系构建研究文/党胜利1 马长缨2 王凤华3摘要：随着教育现代教育的发展，中华优秀传统文化的传承越来越受社会的关注。

要将传统文化融入到小学语文教学中，教师必须从课程构建的角度出发，将传统文化融入到校本课程中。

本文将探究优秀传统文化融入小学校本课程构建的有效策略，为教育者提供参考意见。

关键词：校本课程；传统文化；课程构建优秀传统文化中蕴含是中华民族重要的精神财富，蕴含着丰富的道德理念和民族精神，是促进学生优秀思想道德建设的重要素材。

因此，传承和弘扬中华优秀传统文化，既是新时代下社会发展的需求，也是学生成长的需要。

而学校教育是传承传统文化的重要产所，因此，要将传统文化融入到校本课程中，在弘扬传统文化的同时，也能够促进学生综合素养的提升。

1 明确教学目标，促进传统文化校本课程的融合在小学教育中，学校要贯彻教书育人的理念，明确自身教学定位，将传统文化融入校本课程中，让学生在“求真知”的同时，也能够学会“做真人”，利用传统文化培养学生积极向上的生活态度和求真务实的学习作风，为学生正确人生观和价值观的形成奠定基础，促进学生全面发展。

求真知就是指学生要学习科学、有用的知识，构建学科知识体系，在学习知识的过程中发展智力和思维，从而促进学生更好地发展。

做真人就是指在学习中要形成良好的思想品格和行为习惯，要具有健康的心理和树立的思想，抱有远大的理想，能够做到自我约束、自我成长，提高个人修养。

同时，教师要明确课程目标，课程目标是教师选择和组织教学内容、实际教学过程、评价教学的重要参考依据，在小学语文教学中，教师要明确传统文化的教学目标，从语文层面，将传统文化与校本课程相融合有以下两个目标：第一，促进传统文化的传统和弘扬。

第二，提高学生的文化素养和学习水平，促进学生发展。

因此，教师要结合课程目标，选择合适的内容进行教学，将传统文化融入到校本课程中，以促进传统文化的传承为主要目标开展语文教学。

传统节日文化在小学语文教学中的实践摘要：在新课程标准下，教育部对小学语文教学以及实践活动的开展提出了新的要求。

指出教师要将综合实践活动同小学语文教学融合，强化小学语文学科的实践特性，引导学生结合书本内容，见识更广阔的天地，拓展学生视野，提升学生人文素养，激发学生对语文的学习兴趣。

传统节日文化是我国传统文化的重要组成部分，包含着仁义礼智信等为代表的深厚文化底蕴。

将传统节日文化实践活动同小学语文教育有机融合，既能使小学生进一步了解我国传统节日的由来、构成等，还能借由多样化的实践活动提升学生的语文核心素养。

基于以上，本文着重分析将传统节日文化实践活动同小学语文教学结合的策略，希望借由本文的研究，能为小学语文教学的创新发展提供一定参考。

关键词：传统节日；文化；小学语文；教学实践将多样化的实践活动同小学语文教学结合，是新时期创新发展小学语文教学的重要路径，需要引起小学语文教师的足够重视。

教师需要结合教学要求以及教学现状，客观认知在日常教学中融入传统节日文化相关实践活动的必要性。

审慎分析如何将教学知识同实践活动紧密融合，加速学生知识内化，使学生在参与实践活动过程中领略中国传统文化内涵，提升学生人文素养。

一、传统节日文化融入小学语文教学的必要性1.继承传统文化中国自古以来便是礼仪大邦，传统节日内容丰富，包括节日行为习俗、礼节等内容，借由传统节日的行为影响，逐步形成节日性的群体行为、家庭个人行为等，反映着的是中国传统观念与朴素的世界观。

比较有代表性的当属清明节扫墓祭拜先人、中秋节赏月吃月饼等。

这些行为经过千百年的演变与深化，已镌刻在中华民族的意识深处，成为富有中华文化特色与社会生活信息的重要烙印。

中国传统节日文化中蕴含着的内容，对小学生有极其深刻的教育意义，有利于引导小学生身心健康成长。

因此，要重视小学生对中国传统节日文化的学习，加强小学生对中国传统节日文化的认同，以此实现借由传统节日文化对小学生进行全方位教育的目标[1]。