从人才培养到教师成长
——参加甘肃省中职校长全员培训总结交流
金塔汽修中专魏国栋
各位领导、老师：
大家好！12月7-13日我和郑校长、朱校长一行3人在甘肃省委党校参加了国家教育行政学院主办的甘肃省中职校长全员培训班，整体安排扎实紧凑，专家报告、政策解读、交流研讨、实地参观，形式多样，内容丰富，让我感受到了三个字：“透”（政策解读透）、“新”（专家观点、教育理念新）、“大”（格局定位大、信息量大），从领导力培养、人才培养体系构建、产教融合创新、“1+X”证书制度落实、现代学徒制试点推进等各个层面，进行了精准解读。专家们高屋建瓴、深入浅出、充满激情而又接地气的报告，让我深受鼓舞，对职业教育有了更深的思考和感悟。下面我就从主要所见及收获、我们的差距和不足、今后努力的方向三个方面做一总结和交流，不妥之处，还请批评指正！
一、主要所见及收获
1.专家报告让我对职业教育的未来充满信心。像教育行政学院的樊主任、班主任佛教授，把国外先进的职业教育理念与职业教育实践，像德国的“双元制”、瑞士法国的职教举措等分享与我们，并同我国最新的职教政策结合起来，同“学徒制”试点工作结合起来，拓展了我们的认知空间。像翁孝川校长、方建华所长更是激情澎湃，把自己多年在职教实践中总结出的经验，像办学目标的确立、层级制管理方法、人才培养、甚至课题、项目申报要素等无保留地传授给我们，受他们的感染，我们对中职教育的未来充满信心。借用邢晖教授的一句话：它让我们既仰望了星
空，看到职教的未来；又脚踏实地，懂得现在该如何做，大家普遍觉得受益匪浅。
2.实地参观让我感悟职业教育前景广阔，大有可为。我们实地参观了兰州新区职教园区，园区位于兰州新区中东部，是集教学、培训、科研、技能鉴定、技术服务为一体的新型现代职教园区，园区分为省统建“三校一区”（甘肃卫生职业学院、甘肃财贸职业学院、甘肃能源化工职业学院、公共资源共享区）、市统建两校（兰州理工职业学院、兰州职业技术学院）和6所自建院校（甘肃政法学院、甘肃广播电视大学、兰州工业学院、甘肃交通职业技术学院、兰州理工大学技术工程学院、兰州外语职业学院）三部分。目前，省统建的“三校一区”已完成移交，我们重点参观了公共资源共享区和甘肃财贸职业学院，公共资源共享区处在职教园区核心地带，占地676.28亩，建筑面积19.23万平方米，由公共实训中心、公共图书馆、大学生创新创业孵化基地、大学生活动中心、大学生卫生保健中心、教师单身公寓、商业服务中心等功能区组成。以智能信息平台为载体，构建基础设施高端、管理服务高效、教学环境高质的综合性服务体系，实现资源集聚共享，堪称国内一流的“智慧园区”，高定位、高标准的设计格局让参观者叹为观止，全新的姿态、先进的理念、一流的设施、创新的模式，已成为全省乃至全国职业教育改革与发展的范本，让我们感受到甘肃职业教育前景广阔，大有大为。
3.研讨交流让我们思维碰撞中寻找职业教育新思路。培训过程中我们分组进行了研讨交流，郑校长代表我校以《新时代新征程谱写职业教育发展新篇章》为题在大会进行了交流。各兄弟学校围绕办学定位、办学理念、改革发展，交流了经验，研讨了困惑，畅谈了未来，总体感受职业教育机遇与挑战并存，国家“20条”、甘肃“25条”、高职扩招等政策红利、职业教育春天
来了。但细读政策，发现对中职教育的政策解读不多，福利不够，而我们当前中职还存在诸如体系建设不够完善、实训基地有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚需完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，中职教育发展，还需要职教人接续奋斗、砥砺前行，才能书写开拓职业教育新征程，谱写职业教育新篇章。
二、差距和不足
1.对职业教育要培养什么样的人、如何培养人定位模糊。我们对要培养什么样的人，定位不是太清楚，导致在培养体系不够完善。作为职业教育首先应培养人的社会性——做人，然后培养服务地方、行业企业能力——做事，最后还要考虑培养人的全面发展需求，我们要培养学生温暖的心（具有职业精神、工匠精神、劳动精神、劳模精神），聪明的脑（具有专业知识、创新创业能力）灵巧的手（技术技能），要从教会做人、做事，全面发展三个维度来立德树人。如何培养人，从办学模式上来看就是推动校企合作，从人才培养模式上就是工学结合，从教学角度看就是知行合一，学中做，做中学；产教融合的推动主体是政府及各职能部门。
2.对职业教育课堂教学的本质认知不够。新时代，新职教，新人才，新专业，新课程，新教材，新教学，我们对新时代课堂教学，对教学做一体化智慧教学，项目化教学，小班化工作坊教学、校企双导师协作教学等工作导向教学认知不够，我们还停留在学科课程教学体系，尤其是专业教学，我们要知道技术技能型人才的成长基于“经验”。
3.教师专业化成长和发展的动力不足。按说我们当前的师资队伍，不管是专业结构、年龄结构还是学历层次等相较前几年都处于比较好的阶段，但大家也明显感受到教师专业成长和发展的
动力不足，表现在青年教师成长适应性不强，骨干教师专业成熟度不高，引领性不足，部分中年教师处于发展高原期，工作出现倦怠，这些都制约了学校的发展和个人的成长发展。
三、今后努力的方向
1.坚持以新发展理念为指导，深化校企合作，发挥校企“双元”育人优势。当前，虽说有机器换人，但“一人多岗、一岗多能”的复合型技术技能人才仍然短缺，出现了“有岗无人、有人无岗”的人才结构性短缺，这是人才需求与供给信息不对称、培养规格与人才标准不对应、培养模式与现实需求不对路。职业教育必须要对接产业链，提升人才价值链，创新校企合作模式，深化校企合作内涵势在必行。一是我们要积极探索，推进企业冠名班、学徒制、工学交替、定制联合培养、中高职贯通培养，校中厂、厂中校、大师工作室等多样化联合育人模式，发挥校企育人双主体作用，招生及招工，入校及入厂，真正实现校企联合培养。二是探索制订以“一专多能”为特征的复合型技术技能人才培养方案，开设“工作课堂”，开发大赛课程、工作室课程，建立工作经历证书制度。创新1+X证书校本培养模式，设立促进学生培训与考证的多学期制度。三是积极走出校门主动寻找“志同道合”企业，在与企业的合作中结缘、惜缘、续缘，同甘共苦，携手共进。平衡好企业生产用工与学校人才培养的关系，在磨合中结成共同发展、责任分担的命运共同体。四是构建学生支持服务体系，帮助学生成为最好的自己。加大素质教育、挫折教育、养成教育等软技能培养的力度，推进积极探索建立职业教育课程思政与全员育人新体系，深化育训结合，破解育人与教学失衡问题。五是搭建资源共享平台。成立区域间职业院校对口合作交流协作组织，优势互补，共同发展。鼓励、引导校企双方教师员工组成合作共同体，出台激励政策，让学校与企业、教师与学生感受到职
