浅谈小学作文教学的策略
发表时间：2014-11-11T08:49:25.547Z 来源：《科教新时代》2014年11月供稿作者：冯其友[导读] 对小学生来说，课内学习与课外学习，应当以课内为主，教师必须加强课堂教学，切实上好每一堂课。贵州省正安县安场镇光明学校冯其友
【摘要】在当前课改的洪流中，要让学生无拘束地写，想怎么写，就写什么，想怎么说，就怎么说，把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。就要让学生主动参与写作过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热情，切实培养、提高学生对写作的认识能力，特别是思维的加工和整理能力，从而提高作文能力。
【关键词】小学；作文教学；观察；积累
【中图分类号】G621.14 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）11-0046-01 对小学生来说，课内学习与课外学习，应当以课内为主，教师必须加强课堂教学，切实上好每一堂课。但是仅仅这样做是不够的，还必须有一定的课外阅读相配合，把指导学生课外阅读作为教学工作的一项重要任务，让学生像雏燕一样飞掠知识的海洋。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。即使是不愿意学习和学习成绩较差的学生，如果能够引起他们课外阅读的兴趣，对于改变他们课内学习的状况也是有益的。人才的培养，光注重知识的积累是很不够的，必须在传授知识的同时，十分重视启发智慧和锻炼才能。要加强阅读指导，让学生读懂文章，把握摄取文字信息的规律。纵观作文的成功大多数都是得法于课内，增益于课外。教师都知道单靠数量有限的作文训练是很难提高农村小学生的写作能力的，只有把课余写作当成一种训练的方法，教给学生掌握要领和表达方法，为学生到课外进行更多的训练而准备，即让学生“得法于课内，增益于课外”。那么，进行课外写作训练，有效提高学生的写作水平，最好的方法莫过于写日记。只有循序渐进，形成良好的写作习惯，训练多了，灵活性与创造性也就培养起来了，往后写作就会得心应手。对于小学作文教学来说，除了课内外的结合外，还应注意以下几点：一、指导学生观察生活寻找写作灵感
生活是写作的源泉，一切写作素材都来自于生活。生活中许多不经意的小事得都是值得一写观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。例如：学习描写一种水果。可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。而作文无非是把生活中的所见、所闻、所想、所思、所感用文字的形式写出来。但作文是一个过程，不能一步到位，要经过选材---构思---成文这几个阶段。而每一个阶段都是联系紧密的，其中关键是选仅仅局限于课本中几个单元的习作训练是不行的，要善于抓住契机指导学生练笔。
二、广泛积累材料为作文写作寻找源泉
积累不同于盖房建塔，累砖式的罗列，积累表面上被看作是词语、句子数量的累计，其实严格考虑积累应包括对材料、观点、方法、语言、价值观、情感、态度等多方面的摄取和整理。积累的能力应靠观察力、思考力、联想力和想像力多重作用来培养。观察是积累写作素材的重要途径。通过观察获得亲身的体验，积累丰富的表象材料，为日后的作文提供大量的素材；通过观察，还可以获得写作的灵感，通过观察把学生引到大自然或社会生活中去，让他们感到可写的东西是那么丰富，从而激发学生的写作欲望。要想使学生的作文呈现“以我手，创我意”的境界，就一定要不断充实学生的作文素材，著名修辞学家陈望道先生谈到观察与写作的问题时指出“无论记载实有、描写、假设，都须预先有了这如实摄取情态的功夫，然后下笔。从认识论的角度说，“观察”就是有意识、有目的地知觉自然或社会现象的过程。“观察”并非一般意义的“看”它是视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等多种感觉器官共同参与的结果。它自始至终渗透着思维活动。平时，我们要求学生亲自去看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，想一想等等都是指导学生观察的具体体现。观察的目的在于捕捉客观事物的特征，发现事物的共性与个性，要在观察中有所发现、有所积累，就必须充分调动多种感官的力量，掌握正确的观察方法。这样，才能有计划、有顺序、有重点地观察事物，全面、准确地认识客观事物，丰富、积累写作的素材。
三、加强小学生对写作方法指导
对于小学作文来说，写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。事，并把这件事写好。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
【参考文献】
1、邱学红，浅谈小学作文教学策略，新课程学习，2011年03期
2、张春青，小学语文作文教学策略探究，现代阅读(教育版)，2012年10期
