通分
教学目标：
1.理解通分的意义，掌握通分的方法，能把分母小于10的两个分数通分。
2.进一步感受转化的思想，培养学生观察、分析和归纳等思维能力。 教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学难点：能正确地把两个异分母分数通分，并比较它们的大小。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.求下列每组数的最小公倍数。
8和24 7和8 6和9
学生思考后指名口答，说说自己是怎样找最小公倍数的。
2.在括号里填上合适的数。 32=）（6=6）（=）
（）（ 提问：你是根据什么来填写的？（分数的基本性质）
3.把下列分数约分。
96 2114 18
12 学生独立完成，指名板演。
提问：约分时分数的分子和分母发生了怎样的变化？约分的前后什么没有变化？
4.谈话：今天继续运用分数的基本性质让分数的分子、分母发生变化，不过不再是由大变小，而是由小变大。（板书课题）
二、交流共享
1.教学例14。
课件出示题目，谈话：你能运用学过的知识进行改写吗？试试看。
学生在作业本上独立完成。
教师巡视，了解学生的完成情况，有选择地指名学生板演。
（1）把它们改写成分母是12的分数。 43=3433⨯⨯=129 65=2625⨯⨯=12
10
（2）把它们改写成分母是24的分数。 43=6463⨯⨯=2418 65=4645⨯⨯=24
20 共同评议板演的学生改写的结果是否正确。
引导学生在小组里讨论： ①把43和6
5改写成分母相同的分数时，首先要确定什么？ ②改写的过程中要注意哪些问题？
③改写的依据是什么？
学生的回答只要合理都应给予肯定，引导学生明确改写时要先确定两个分母的公倍数，且两个分数的大小不能变，改写的依据是分数的基本性质，分子、分母必须乘相同的数（0除外）。
2.揭示概念。 谈话：43和65是分母不同的分数，把43和65改写成129和1210或2418和24
20，就叫通分。
揭示：把几个分母不同的分数（也叫作异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫作通分。相同的分母，叫作这几个分数的公分母。
提问：谁来说说这两个同学刚才取几作公分母的？想一想，它们和原来这两个分数的分母有什么关系？（12、24是4和6的公倍数）
比较一下，用哪个数作公分母比较简便？
追问：再想一想，12与4和6有什么关系？那么你们认为通分时我们一般用什么作公分母比较好？
学生在小组内交流并汇报。
教师小结：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。
3.完成教材第71页“试一试”。
学生根据要求独立填空。展示一个学生的答案，共同评议。 提问：怎样确定61和9
4的公分母是18？（找出原来的分母6和9的最小公倍数）你认为通分的过程分为哪几步？
学生小组讨论后汇报。教师结合学生的回答板书：
①确定公分母（分母的最小公倍数）；
②化成同分母分数。
三、反馈完善
1.完成教材第71页“练一练”。
学生独立完成，指定三人板演。集体订正。注意让学生规范地书写通分的格式。
2.完成教材第73页“练习十一”第1题。
学生独立填空。指名说说通分的方法，以及通分后的分数在图中如何表示。
