高中生英语词汇学习现状调查报告
系（院）：外国语学院年级：2010级专业：英语教育
姓名：韦青萍学号：1003010123
前言
词汇语言（语音、语法、词汇）的三大要素之一，是语言的基础材料，也是语言表达的主要手段。词汇量的大小直接影响同学们听、说、读、写、译等能力的发展。因此，要学好单词，必须熟记词汇并掌握其用法。许多学生因为记不好单词而产生很强的挫败感，并对英语学习产生厌烦的心理。为了更深入研究高中生英语词汇学习的实际情况，探索学习英语词汇的最佳方式和有效途径，提高英语词汇学习的能力和学习效率，本人对南宁外国语学校高一、高二、高三的同学进行了一次关于高中生英语词汇学习现状的调查。
本次调查采用个别访谈和抽样调查的方式，在高中各个班级中抽出一部分同学进行调查。本次问卷围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了共14个选择题和一个简答题，共向高中各个班级发出问卷105份，收回有效份数90张。
一.调查数据分析
你觉得英语词汇量对应于
很重要80％一般18％不重要2％学习重要吗？
你觉得自己目前掌握的词够了10％勉强40％远远不够
1.高中生英语词汇学习情况
⑴态度方面: 同学们都认识到了自己单词量的贫乏，对英语单词学习的态度还是比较认真、积极的。除了个别同学对词汇学习持反感、恐惧的心里之外，大部分高中学生都充分认识到了词汇学习的重要性，并乐于下苦功夫去学。
⑵词汇量方面: 许多高中生的词汇量都比较缺乏，50％的高中生词汇量在1000个以下，40％的高中生词汇量在1000～3000之间，只有10％的学生英语词汇量突破3000.从这一调查结果看来，学生掌握的英语词汇量过少。高中生的英语词汇掌握情况不容乐观。
汇量够用吗? 50％
你对英语词汇学习的态度？
乐意去学 65％
兴趣一般 35 ％ 反感 10％
你目前掌握的词汇量是？
1000以
下50％
1000～3000 40％
3000以上 10％
你英语的主要来源是？
课本 75％
课外阅读、听力材料 15％
英文电影 10％ 每天你要花多少时间在词汇上? 30分钟内75％
30～60分钟 20％
60分钟以上5％
⑶词汇来源方面: 从图表中可以看出，75％的高中生都把课本作为他们英语词汇的主要来源，只有25％的同学把课外阅读、听力材料或英文电影作为他们的主要词汇来源。这也符合了高中生英语词汇学习的现状。
⑷时间分配方面：75％的同学每天用于学习的时间为三十分钟之内，20％的学生每天用于学习单词的时间为30～60分钟，只有5％的学生花超过一小时的时间来学习英语。
2.高中生英语词汇学习中遇到的困难与词汇学习的习惯
⑴影响词汇学习的因素：
47％的同学认为他们英语词汇学不好
的原因是.不会拼读，且词形变化太多，容易混淆；50％的同学学不好词汇的原因是平时没有时间来默写单词，71％的同学认为影响他们词汇学习的因素是记忆力差，记住没多久就忘了。另外，还有同学认为高中要学的单词量过大、单词拓展用法太多也是他们在英语学习中遇到的一大困难。你认为影响你词汇学习的因素是什么？（多选题）
不会拼读，且词形变化太
多，容易混淆
（47％）
平时抽不出时间来默写单
词
（50％）
记忆力差，记住没多久就忘
了
（71％）
⑵高中生英语词汇学习方式：
①通过这次调查我们知道，有近一半的同学会通过死记硬背来记忆单词，这是非常吃力的学习方法。但是，也有近一半的同学采取较有效的记忆方法，如反复记忆；通过联想、拓展、比较；按照读音等常规方法来记忆单词来记忆单词；只有较35％的同学是通过大量的阅读来巩固所学的单词的。你平时是如何进行单词记忆的?（多选题）死记硬背50％通过联想、拓展、比较来记忆单词52％通过单词分类来记忆单词23％通过读音来记忆单词42％通过不断地反复记忆加深印象72％通过大量的阅读来巩固所学的单
词
35％
对于学过的单词，你会反复复习
吗？
A.经常，一有空就复习
②对于学过的单词，只有25％的学生会反复地复习，70％的学
生会持着“抱佛脚”的心态，平时毫不理会，只有到临近考试时才
奋发图强，拼命啃书本。5％的同学从来不复习学过的单词。单
词的掌握源自于不断地复习、不断地反复记忆，教师应该督促学
生反复练习、使用学过的单词。
③在阅读中遇到不懂的单词时，有30％的学生会选择去查单词
表，67％的学生会选择根据上下文猜测词义，3％的学生会对此
置之不理。遇到不懂得单词时，很多学生都会灵活的根据上下文
猜测词义，这是读懂课文、活的高分的一个诀窍，教师应该多鼓
励学生根据上下文来猜测这一单词的意思。
3.高中生对词汇教学的满意程度
⑴对现任课老师词汇教学的评价时，只有21％的学生感到满意，65％的学生都认为现在的词汇教学一般般、不甚理想，14％的学生认为现在的词汇教学纯属机械操作，枯燥无味。25％
B.很少，一直不复习直到考试前才看70％
C.从来不复习5
％在阅读中遇到不懂的单词你会？
A.查单词表30％
B.根据上下文猜测词义67％
C.不理它3％
⑵在调查本班教师是如何对他们进行词汇教学时，学生反映老师会用以下方式来进行词汇教学：
通过分析、讲解单词表（经常）
利用图片、课文等情景来辅助英语教学（经常）
拓展词汇、例句巩固、完型填空等方式来帮助学生理解应用所学到的单词（经常）定期要求他们抄写、默写等方式来牢记所学的单词（经常）
看电影、听英文歌（偶尔）
⑶在调查学生喜欢用哪种方式接触新单词时，32％的学生希望老师能用单词表教学法（在单词表中学习新单元所有单词的读音、意思以及相应的拓展用法），56％的同学希望能通过语境教学法来接触新单词，13％的学生老师给他们时间自学新单词。
⑷在调查学生希望单词课能在哪些方面有所改进时，40％的学生希望能在课堂上多给他们一点时间进行单词方面的练习，50％的学生希望老师在课堂上应多拓单词的意思和用法，77％的同学希望老师能多联系情景来进行词汇的教学。还有一些同学希望通过多次朗读，小组合作学习的方式来进行词汇教学。
二.通过本次调查，我得出了以下结论：
1.英语词汇学习的重要性还没有得到充分的重视。虽然大部分学生都认识到词汇量对英语学习的重要性，也认识到自己所掌握的的词汇量不足以应付听力、阅读、写作的需要，但他们并没有将他们将自己的意识转换为行动。学生每天花在单词学习上的少得可怜，词汇来源也十分狭窄，大多都源自课本。
