在小学美术教学中渗透心理健康教育案例

小学四年级心理健康教育课教案优秀6篇小学心理健康教育教案篇一【教学目标】1、懂得喜怒哀惧是人之常情，悦纳自己的情绪。

2、让学生懂得积极情绪和消极情绪对我们身心健康的影响。

3、初步了解和掌握妥善调控情绪的方法。

【教学重难点】教学重点：了解、悦纳情绪。

教学难点：认识情绪对我们学习和生活的影响，并学会调控情绪。

【教学方法】游戏、故事分享、讲授、练习法【课前准备】ppt课件、词语卡片【教学过程】一、谈话导入新课。

同学们，今天这节课我们教室后面来了这么多听课老师，此时此刻，你们的心情是怎样的呢？（生自由回答）师相机导入并板书课题：丰富多彩的情绪世界。

（生齐读课题）二、活动体验。

活动一：师生、生生互动游戏步骤：1、师出示词语生根据词汇表演相应的情绪。

2、每组推选一名学生上台，老师给这个学生发一张写有情绪词汇的卡片。

3、上台的同学根据词汇表演此词汇所表现的情绪。

4、其他同学猜猜该同学所表演的是何种情绪。

猜对了就将这个词语贴在黑板上。

5、师引导分类并总结：喜、怒、哀、惧是最基本的情绪形式。

（课件出示）活动二：说说我能行师：喜、怒、哀、惧是最基本的四种情绪，在这四种情绪形态的基础上，可以派生出不计其数的情绪形态，比如：表示“喜”的词语有满意、愉快、欣喜若狂等。

老师相信同学们还能说出更多这样的表示情绪的词语。

1、课件一一出示表示喜、怒、哀、惧的词语。

2、四个小组的学生分别代表喜、怒、哀、惧队，比赛说出表示喜怒哀惧的词语。

三、教学积极情绪和消极情绪。

（课件出示）师：同学们，刚刚我们说出了这么多丰富多彩的情绪词语，其实我们可以把它们归为两类，即积极情绪和消极情绪。

1、课件出示积极情绪和消极情绪。

2、列举实例，让学生感受消极情绪和积极情绪的不同。

3、让学生结合生活实际，说说积极情绪和消极情绪会给我们的学习和生活带来什么影响？4、总结归纳积极情绪和消极情绪的特点。

四、怎样调节情绪？师：不良情绪会给我们的学习和生活带来不良影响。

美术教学在小学生心理健康的影响论文美术教学在小学生心理健康的影响论文摘要：小学美术教学在学生的成长过程中发挥着重要的作用，对其心理健康有着不可估量的影响。

美术可以帮助学生净化心灵、调节自我、克服脆弱或自卑的心理，增强其自信心，矫正孤独或封闭的心理。

关键词：小学美术教学；净化心灵；增强信心；矫正心理随着社会的发展、教育的改革，一些父母望子成龙心切，导致部分小学生的心理压力较大。

目前，一些小学生的心理健康问题主要表现为：情绪不稳、缺乏自信心、意志薄弱、心理承受能力低、思维贫乏、缺乏决断能力、缺乏观察力、缺乏表达力等。

美术教学是素质教育的重要组成部分，是按照一定的目的与计划，有组织、有方法地对受教育者施以多方面影响的教育活动。

在实施过程中，美术教育不仅能满足人们经济和文化方面的需要，而且可以培养学生的健康心理。

学者尹少淳认为，强调过程和娱乐性的美术活动，有助于帮助学生恢复信心，促进他们心理健康发展。

一、小学美术欣赏教学可以调节学生心理美术欣赏是美术教育中的重要环节，欣赏美术作品是美术活动的重要组成部分。

英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的入侵开了门户。

”①笔者曾经研究过一堂美术欣赏课。

在欣赏达芬奇的《蒙娜丽莎》时，笔者对学生提出了这样一个问题：“面对这幅名画，你有什么样的感觉？”有的学生说：“文化课学习让内心烦躁不安，可在《蒙娜丽莎》面前似乎可以忘记时间，可以一动不动地一直注视下去。

”有的学生说：“感觉她的眼睛是会动的，不论从哪个角度去看，她似乎都在看着你、关注着你，她的身体也会跟着眼神转向你。

”有的学生说：“《蒙娜丽莎》让人感觉舒适，似乎忘却了一切的压力和烦恼，心里只有这张画，眼里只有她和她的微笑。

”还有的学生说：“蒙娜丽莎就像现实生活中的人，可以与她说话、聊天，而且她好像明白我的内心，使我的内心达到一种平衡、和谐的状态。

以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例一、指导思想“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”这一指导思想，是我们开展德育工作的重要依据。

我们认为，美术教育不仅是一种技能的传授，更是一种审美情趣的培养，是德育的重要组成部分。

在这一思想的指导下，我们应将德育融入美术教学的各个环节，通过美的感染和熏陶，培养具有高尚道德情操、良好审美素养的新一代。

二、基本原则1. 寓德于美：将德育内容与美术教学紧密结合，使学生在感受美的过程中接受德育的熏陶，实现美与德的相互促进。

2. 激发兴趣：尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，以生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中接受德育。

3. 以身作则：教师要以身作则，做学生的榜样，用自己的言行传递德育理念，引导学生树立正确的价值观。

4. 注重实践：鼓励学生参与美术创作和实践活动，使学生在实践中体验美、感受德，将德育内化为自身的行为习惯。

5. 个性化教育：关注学生的个体差异，因材施教，使德育与美术教学相结合，促进学生全面发展。

6. 家校社会协同：加强家校合作，发挥社会资源优势，共同推动德育工作，形成全方位、多层次、宽领域的德育格局。

遵循以上指导思想与基本原则，我们将在小学美术教学中积极探索德育渗透的方法和案例，为培养具有美的心灵和德的行为的新一代贡献力量。

三、德育目标1. 总体目标在“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”的教育实践中，我们的总体目标是：通过美术教学活动，培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美情趣和积极的人生态度。

具体包括：培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱艺术的情感；提高学生的道德素养，使其具备诚实守信、团结友爱、尊重他人的品质；培养学生勇于创新、善于合作、自信自强的精神风貌。

2. 学段目标（1）低年级（1-2年级）：培养学生对美术学科的兴趣，激发他们对美的感知能力，使其初步形成良好的道德意识和行为习惯。

通过简单的美术创作活动，使学生学会尊重他人、关心集体，培养他们乐观开朗的性格。

小学美术教学中渗透心理健康教育的探究摘要：多彩多样的课程是小学教育的主要特点，旨在发展小学生的素质教育。

基础教育的发展成为大家关注的重点，而美术作为小学必修课程中不可缺少的一部分具有一定的思维扩展能力，对于培养儿童人格发展方面具有不可忽视的作用。

一方面学生可以通过美术作品表达自己的想法，展现自己的魅力，释放自己的情感；另一方面学生可以在艺术创作的过程中培养自己的意志、锻炼自己的毅力。

从长远的角度来看美术课程的发展在中小学教育的过程中起着尤为重要的作用。

关键词：小学美术教学；心理健康教育；渗透；心理发展1.美术教学的意义美术教育不仅要培养画家，更重要的是要用此方法来开发学生智力，培养他们的观察力、想象力、创造力，培养他们对美的感受力和欣赏能力以及审美兴趣和态度，同时也培养他们的个性、思想情操和完美的人格。

所以，不是只有对画画有兴趣的孩子以及将来要从事这一专业的孩子才学，凡是想让自己的孩子更聪明，将来成为具有审美情趣、高素质的创造型人才，具有完美人格的现代人的家长，都应该让孩子必修这一课。

童年期的年龄范围在6、7岁至12、13岁，属于小学阶段，是为一生的学习活动奠定基础知识和学习能力的时期，是心理发展的一个重要阶段。

学校学习是在教师的指导下，有目的、系统地掌握知识、技能和行为规范的活动。

儿童在这种特殊的学习过程中习得知识、技能、掌握社会责任感和义务感。

儿童心理发展是在主导活动中进行的，而小学儿童的心理发展主要是通过学习活动进行的。

学生的学习过程本身就是认识或认知过程，在丰富自己、认知世界的过程中将所学不断内化于己，不断地引起其智力、个性、社会性诸多方面结构的变革、以促进心理积极发展。

学校美术教育作为素质教育的一个重要组成部分，在培养人的方面具有其他学科无法替代的作用。

通过美术作品抒发和表达个人情感，展现个人的成就和价值，并吸引个人的意志和注意力参与美术活动的情境，让学生在群体或自由的绘画中感到放松、快乐和温暖，从而减轻心理困扰。

小学美术课德育目标下的心理健康教育新的美术课程标准将美术课的教学目标定义为：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的兴趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

新目标的制定更具人文性，更加强调学生的全面发展。

作为代表着新的教育理念和教育实践的心理健康教育，毫无疑问，应“直通”基础教育课程改革，并为其提供理论与技术支持，使二者形成一种互动提升关系，如果学生没有健康的心理，就不能保证顺利参与学习，因此正常的教育教学活动也会受到影响。

什么是心理健康呢？“心理健康”，主要指一个人的心理机能正常，没有缺陷与障碍。

如何理解这个定义呢？我个人认为：只要能进入普通小学学习的孩子都属于心理肌能正常；但是部分学生的心理存在着缺陷与障碍，其程度不同、表现方式不同。

这些孩子就是教师嘴里的个别生，学生眼里的坏同学。

新课程改革是一项开发人潜能的工程。

若要开发人的潜能，观念的更新至关重要。

新课程改革所追求的价值目标是知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观，无一例外地需要依托健康的心理规律去实现，特别是情感态度的获得，价值观的形成。

作为教师要平等的对待每一个学生，不能因为某些学生的心理问题就忽视对他的教育。

一、教师在教学中要满足学生的心理需要。

新课程改革的最高理念是科学精神和人文精神的整合。

科学精神是人类满足自我求真的心理需要，而人文精神则是满足人的生存、被尊重及自我价值实现的心理需要。

愉快、和谐、成功及生活教育等素质教育模式，为教师树立以人为本的观念找到了可靠依据，教师从中体悟到教育是心灵与心灵的撞击和回应。

这样，教师角色行为才会真正在民主、平等、尊重、赏识上践行。

小学美术教学与心理健康教育融合策略【摘要】小学美术教学不仅要突出学科知识的教学，更要注重对学生进行心理健康方面的教育和引导，因为教育的最终目的是要培养健康、合格、各方面都要积极向上的社会主义接班人，所以，我们的美术教学既要注重美术基础知识和技能的培养，又要注重学生灵魂的成长，帮助学生从小养成健康的心理。

【关键词】小学美术；心理健康教育；学科特点；氛围；过程；自主在美术教学中，我们老师不仅要教好书，更要育好人，既要注重基础知识和技能的培养，发展思维和想象力，培养学生的创新意识和艺术情感，又要注重学生灵魂的成长，提高自信心。

有魅力的教师不仅因其专业能力而受人敬仰，更因其人格魅力而令人佩服，作为一名小学美术老师，我们有责任通过美术教学，帮助学生从小养成健康的心理。

一、把握学科特点，挖掘心理教育因素小学美术教学中有的内容对于孩子们的心理健康教育有着非常重要的作用，所以，这就需要我们小学美术老师一定要认真钻研美术教材，想方设法挖掘教材中有关心理健康教育的内容。

比如《地下的故事》的一课，大多数学生都觉得地下有丑陋的老鼠和令人讨厌的蚂蚁，抢着吃一点点东西，所有的树根都被他们毁坏了。

听了孩子们的回答后，我展示了不同的关于地铁的图片（有了地铁为例，学生们也能想象到地下城堡等等）。

这时，学生会尖叫着说：“地下真漂亮！”最后，在他们的艺术作品中，地下的故事变得非常有趣，甚至老鼠也变得可爱。

陶行知曾说：“利用朋友关系，自由交流知识，比摆架子强得多。

你应该了解学生的问题，理解他们的困难，并表现出你愿意帮助学生学习，没有任何不耐烦。

因此，在教《梦》这一课上，我尽量倾听学生的心声，让学生大胆说出自己的感受和想法，并及时给予积极的引导和指点，为他们营造轻松和谐的绘画氛围，让学生做到“我手画我的心”，表达自己的情感，从而优化美术心理素质。

二、营造课堂氛围，轻松实施心理教育美术学科不同于其他学科，使学生在美术课上感到轻松愉快。

在既能完成教学任务又不影响教学的情况下，我们要设法活跃课堂气氛，营造一种轻松、愉悦的教学氛围，教师可以结合实际生活讲一些故事来吸引学生的注意力，然后根据教材内容插入一些音乐，使学生对学习这门课产生兴趣，把听课当成一种“乐趣”，这些形式不仅活跃了课堂气氛，而且使学生对自己所学的知识感到自豪。