关于成本会计教学的几点思考
摘要：“成本会计”是会计专业的重点课程，成本会计岗位也是很多学生学成就业后的主要工作岗位。这门课的特点是理论性强，要求学生逻辑思维强，动手能力强，学生必须把经济业务理解透了后，方能正确地进行实务操作。这就要求成本会计教师能在“成本会计”教学中，通过“仿真实训”，用实例讲解理论，促进学生的理解，使学生掌握成本核算的基本方法，准确进行成本核算，为以后就业奠定良好基础。
关键词：成本会计成本核算成本会计实践仿真教学
一、引言
“成本会计学”是财会专业的重点课程，也是大部分学生学成就业后的主要工作岗位—成本核算。本课程理论性强，动手能力要求高，但要教学过程中又难以实践化。这就要求成本会计教师能用实例讲解理论，促进学生的理解，使学生掌握成本核算的基本方法，准确进行成本核算，为以后就业奠定良好基础。成本核算过程是枯燥、繁琐的，教学过程中学生对各种分配方法、大量的计算公式感到“力不从心”。就业后，学生大多反映“实际用的和学的不一样”。因此，为提高学生学习兴趣，增强学生就业竞争力，在“成本会计”授课中教师应结合课程特点，改变传统教学方法，注重学生实践能力和动手能力的培养，以适应社会经济发展的需要。
二、学生对成本会计课程没有兴趣的原因
（一）课程本身空洞抽象
成本会计课程本身理论空洞，学生不理解数据的来由，就单纯地计算，单纯地按照成本会计的一般的核算过程来，收集费用，分配费用，然后在分配费用过程中选择分配归集方法，品种法，分批法，分步法，定额法等等，但他们不知道为什么要这样做。在课堂上老师说，什么样的企业用什么样的方法，他们靠死记，完全不能理解，为什么这个企业用分批法，那个企业用品种法。由于书本上分配方法，费用归集方法各种各样，很多方法又是相似的，导致他们混乱了，一本书
学完后，脑袋里有了很多种方法，可是确不知道何时用，怎么用，一到企业，更是慌了，甚至会出现眉毛胡子一把抓的现象，一个核算过程中只要用一种方法的，却同时出现了好几种方法的现象。
（二）教师本身缺乏成本会计工作实践经验。
教师是教学的主导力量，教学质量的高低很大程度上取决于教师的素质和业务水平。成本会计课程对教师的要求相对较高，教师不仅应具有较高的成本会计理论知识，而且还应具有较强的实践能力。现代高校教师大部分是从课堂走上讲台，对企业生产工艺流程、生产组织特点以及管理要求都不太了解，知识主要来源于课本或网络，授课时“照本宣科”，侧重于数据的计算与账务处理，很难把理论和实际工作有机地联系起来，授课不生动，影响课堂效果。就算把这些教师放到企业里去做学生未来要做的活，他们都不一定做得好，一份工作，自己都做不好，怎么能教别人做好呢，显然我们的教师是很有必要先去参加真正的实践，再回来教学的。这样才能讲得让学生信服。
（三）教学过分依赖多媒体和课本教学。
现代化现代教师教学大多采用多媒体教学，都是统一的电子教学课件，大版版的数字计算，公式选用，案例分析都是用PPT的形式给我们的学生看，导致理论及公式更是生硬，课堂毫无生气，教师没有主动带着学生跟着他的思路走，甚至教师本身都没有思路，照本宣科。
（四）教学过程中理论多，实践少。
财会专业是应用型专业，成本会计又是一门操作性极强的学科，不仅需要掌握成本核算的基本理论与方法，更需要在实践中学会针对不同生产特点、组织形式、管理要求，进行综合的成本核算与分析。由于企业成本核算的保密性，企业不可能让学生接触到成本核算，学生到企业去实习成本会计是不现实的。为了增强学生的实践能力，大部分学校开设了“成本会计实验”，但往往是资料以“语言”的形式出现，在实际工作中需要通过原始凭证得到的数据往往直接给出，容易造成理论与实际脱节，学生总是在模仿教师讲授的步骤，反复进行核算程序的演练。学生到就业单位，感觉什么也会，又觉得无从下手，缺乏发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生出现这样的情况，究其原因是，我们大多数的成本会计实验都缺乏数据的收集及整理过程中。学生没有通过数据的收集与整理，就
很难切身的了解这个实例企业的工作环境，具体的生产经营过程。不了解这些，学生就没办法切身的去为这个企业想，为什么它要选用这个成本核算方法，这样核算有什么好处，避免了什么坏处，核算过程中及公司套用了一下，根本起不到锻炼他们思路的作用。笔者在企业在工作过程中总是能快的上手，我的工作心得是，思路比较清晰。每个企业的成本核算思路都大相径庭。
二、改进“成本会计”教学的几点建议
（一）充分利用校内校外资源，让学生了解成本核算流程。
由于各企业成本核算不尽相同，教师在授课中首先让学生有感性认识，了解不同企业的成本核算流程。有条件的学校应组织学生到管理完善的工厂参观学习，让学生看明白一件完整产品是怎样从原材料成为产成品的，了解分步生产、分批生产是怎么回事。进入工厂前，为防止“走过场”，教师应编写好指导手册，让学生明白该注意看什么若条件不允许，教师应充分利用计算机网络，搜集有关成本岗位责任的资料，结合有关生产影像资料，上课时让学生感受到自己正处在产品生产过程中，促使学生了解工作职责，加强责任心，同时达到吸引学生学习兴趣的目的。
（二）仿真实训，提高学生动手能力。
所谓“仿真实训”，就是找一家典型企业，提供企业的基本情况，把企业某一期间的生产经营管理的原始凭证“复制”出来，也可以适当加工整理，在讲授“成本会计”时，介绍企业情况，使学生“身临其境”，让学生“扮演”不同角色，如仓库保管员、领料员、填制记账凭证的会计人员、登记账簿的会计人员;让学生明确材料收入、发出的流程，从原始凭证“读”出内容，收集数据，整理数据，让学生按着自己的原始思路进行成本核算，并就核算结果，进行成本分析，找出提高利润、节约成本的途径，充分帮助学生加深对理论知识和计算方法的理解和吸收。一些重复的事项可以省略，每个流程取一两张原始凭证即可，重在体现其工作流程，锻炼学生工作思路，提高学生动手能力及与人沟通能力，克服其到企业后不知从何下手的感觉。学生一整套做完后，教师应该要求写实验总结。要求写出其在实验过程中遇到一些问题及想法分歧等等，然后将实验核算过程及结果，以及总结一起收集，进行系统的查看，涉身处地的想象学生出现这个问题
