清华大学教育研究
2002年第2期RESEA RCH ON EDUCAT I ON T SI NGHU A U N IV ERSIT Y No.22002当代中国大学生学习状况的调查
姚利民
(湖南大学高等教育研究所,湖南长沙410082)
摘要:用团体问卷法调查了9472名大学生的学习状况,以百分数作为统计指标。发现:大学生意识到了学习责任,并在努力学习;他们上大学的动机比较复杂,主要是为了自己而求知、掌握实用本领;他们渴望并将多数时间用在掌握实用本领上,以适应社会需要;大学教育存在妨
碍大学生学习和创新能力培养的严重问题。认为这些发现对大学促进大学生学习和培养他们
创新能力的教育教学改革有参考价值。
关键词:学习状况;当代大学生;调查分析
中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1001-4519(2002)02-0109-05
学习是大学生的主要任务,学习知识、增长才干、掌握本领是大学生的重要职责。肩负起学习职责,完成好学习任务,需要有主客观条件的配合。从主观方面说,大学生自己要树立正确的学习目的,具有强烈的学习动机,刻苦努力地学习科学文化知识和各种技能;从客观方面说,大学要深化教育教学改革,控制和消除妨碍学生学习的不合理因素,为学生学好创造良好的条件。因此,了解当代中国大学生的学习状况以及他们对大学影响其学习的因素的评估,可以反映大学生学习的主客观条件的适合性,为大学对大学生进行有针对性的学习教育和优化大学生学习的教育教学环境与过程进而改善大学生的学习提供参考。笔者参与承担的2000年度国家社会科学基金项目/转型期大学生的价值取向及其整合对策研究0 (项目主持人系河北理工学院王绍玉教授)将大学生的学习作为研究的内容之一,对分布在全国六大区几十所高校中的9472名大学生进行了问卷调查,并主要以百分数作为统计指标,得到了大学生学习状况的有价值信息。本文将报告我们的研究结果,并对结果进行分析。
一、大学生的学习努力程度
大学生认为,大学生的天职是学习,因此应该努力学习。调查发现:努力学习被49.0%的大学生视为是大学生有责任意识的重要行为表现,在所列的8种行为表现中居第二位;努
收稿日期:2002-1-25
基金项目:2000年度国家社会科学基金项目
作者简介:姚利民(1960-),男,湖南安乡人,湖南大学高等教育研究所教授,华东师范大学博士研究生,研究方向为教育科学研究1
力学习、增长才干和多掌握实用技能分别被71.4%和61.2%的大学生视为他们的最迫切需要;68.6%的大学生认为,知识是生活中最重要的内容,在所列的12项内容中居第一位。这就是说,在大学生看来,一方面大学生的责任要求他们努力学习;另一方面,大学生迫切需要有知识、才干、技能,知识、才干、技能在大学生生活中的重要性决定了他们应该努力学习。第二,绝大多数大学生都在努力学习。大学生在思想上意识到应该努力学习,这种意识是否化为了实际行动呢?调查结果表明,大学生认为,周围同学在努力、刻苦学习方面做得/很好0和/可以0的分别有21.5%和63.7%,两者合计为85.2%,做得/不好0的只有13.5%。这意味着,大学生不仅意识到应该努力学习,而且实际上也在努力学习,刻苦钻研。绝大多数大学生都做到了努力学习,不刻苦学习、混时度日的大学生只占极少数。
二、大学生的学习动机
大学生为什么要上大学呢?他们这样努力学习为了什么目的呢?这是我们要探究的又一个问题。为此,我们调查了大学生上大学的动机,结果见表1。
表1 大学生上大学的动机(总人数:9472名)
动机类型
人 数百分数适应社会,找个好工作,生活更好
21622218学习知识,增长才干,锻炼能力
19932110为国家、社会作贡献
11501211证明自己的价值
11081117其他
20441110回报家庭、社会
657619出人头地378410
从表1可以看出,大学生上大学的主要动机是适应社会、找个好工作、生活更好(22.8%)和学习知识、增长才干、锻炼能力(21.0%);调查还发现,51.7%的大学生认为,在交费上大学后,大学生应该努力学习,多掌握一些社会需要的专业知识、技能和才干。说明大学生是为了获取知识、才干和技能以适应社会、找个好工作、生活更好而上大学、而努力学习,即大学生为知识而来大学。表1也显示,大学生上大学的动机比较复杂,除了/其他0这一不明确的动机外,大学生上大学的动机可以分为为社会(国家)、为家庭和为自己两大类,其中为自己的成分更大些,如适应社会、找个好工作、生活更好占22.8%,学习知识、增长才干、锻炼能力占21.0%,证明自己的价值占11.7%,出人头地占4.0%,这四种动机合计占59.6%。而为社会(国家)、为家庭的成分比较小,如为国家、为社会作贡献占12.1%,回报家庭和社会占6.9%,这两种动机合计占19.1%。百分数差异的显著性检验表明,选择上大学为自己的大学生非常显著地多于选择上大学为社会、为国家以及为家庭的大学生(62.69%),说明大学生上大学在很大程度上是为了自己,真正表示为国家、为社会、为家庭而上大学、求知问学的比较少。这一方面表明大学生变得比较实用和功利,学习有较明确的实用和功利目的,此结果与北京化工大学等院校调查发现的当代大学生学习目的和目标注重实用、实惠以及学习动力来源多途径的结果一致¹;另一方面,提示大学生存在一定程度的个人主义,他们上大学学习是为了自己掌握知识、技能和才干,将来找个好工作,而为国#
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家、为社会学习不为大学生重视;再一方面,以上特点彰显了大学要对大学生进行正确学习目的和学习动机教育的必要性。
三、大学生的学习取向
大学生的学习取向即指大学生想学习的内容和大学生正在努力学习的内容。如前所述,努力学习、增长才干和多掌握实用技能分别被71.4%和61.2%的大学生视为自己最迫切的需要;51.7%的大学生认为,在交费上大学后,大学生应该努力学习,多学习社会需要的专业知识和技能,增长才干;10.4%的大学生认为,选择专业首先要考虑今后的回报,8.7%的大学生认为,学习为适应市场重于国家需要。这就是说,绝大多数大学生的学习取向是实用的。有关这一问题的深入调查进一步证实了此结论,调查结果见表2。
表2 除专业课外学生最想学习的知识(总人数:9472名)
知识类型
人 数百分数计算机知识
50815316网络技术
46404910实用技能
33453513人文知识
32523513金融、股票知识
32043318科技知识
24492519保健知识
20052112党和国家的方针、政策
12841316政治理论
782813其他172118
从表2可以看出,除专业课外,大学生最想学习的知识或技能首先是实用性的如计算机知识、网络技术、实用技能、金融和股票知识、保健知识等,其次是扩充性的如人文知识、科技知识,而实用价值不大的理论性知识如党和国家的方针政策、政治理论不为大学生重视。我们认为,高等学校的专业教育是为大学生将来从事专业工作而作准备的,专业学习对学生自然有巨大的实用价值,所以今日的在校大学生都十分重视专业学习,以掌握过硬的专业工作本领。然而,大学生并不满足于学好专业,他们意识到人才市场竞争的激烈性、所学专业与可能找到的就业岗位不对口的可能性、职业的不稳定性以及把工作干得更好的巨大压力使他们面临严峻挑战,产生了除学好专业外还要多学习实用知识、技能和扩充自己知识面的强烈愿望和要求,因此,调查结果显示有这样多的大学生除专业课外最想学习实用性和扩充性的知识、技能就不值得奇怪了。调查还表明,大学生不仅想学习实用性知识,而且利用课余时间学习这些知识,有32.7%的大学生报告,他们将课余闲暇时间用在了学习实用知识上。
四、大学生对影响其学习和
创新能力培养的高校教育因素的评估
我们调查了大学生对目前大学教育存在主要问题的看法,结果见表3。
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