新教师培训活动一专题讲座
十街大村小学
老师们：
下午好！
欢迎大家来到大村小学。受中小学校教导处主任、我们大村小学戍校长的委托，与在座的诸位交流，我很荣幸。你们虽然是教育战线的新兵，但你们都是过五关，斩六将的精英。众所周知，教师聘任也是“逢进必考”，越考门槛越高，所以，你们越是年轻，越值得我仰视。交流自己的感受，难免个人的、主观的想法比较多，请老师们带着辩证眼光，批判地听。今天我要跟大家交流的题目是：漫谈青年教师怎样备好课？
一、从手头工作检查说起
谈到备课，我就从手头工作检查说起。估计有些老师跟我一样，相当的不喜欢被隔三差五的检查。前些天，我们学校搞了一个“变废为宝”的活动。数学课上，有个小朋友，举手非常积极，叫他回答问题时，他的回答是，“老师，什么时候检查制作作业呀？”我晕倒。做得好的人，总是期待着检查。老师们，是不是这个道理呀。
检查教案一般是检查二次备课、教后记等。因为一次备课，好多是“大集体备课”，我说的意思是全省同轨教师集体网上备的课。检查二次备课，主要看你根据个体情况修改后的个案。有些学校甚至要求二次备课修改需要达到1/3以上，这大概是基于“大集体备课”的背景。与其说，花那么多时间修改1/3以上，不如个人认真准备，集体备课时，大家再集思广益。比如主动向老教师学习；比如就一些新的教学思路、有争议题目，共同探讨；比如资源共享等等。城东小学、桥小学等学校都举办过集体备课的开放活动，其它各校也都在积极推广，青年教师应该珍惜这样的平台。
我也多次学习过不少老师的二次备课。有的教案上写满了，看得出，是抓紧时间，抄的；有的画几笔，表示他备过课了，圈阅的；有的一连翻过几页，一个字也没有，天书。如果这些课都能上得不错，对备课的老师来说，多写几个字，也是形式。教师，能做到这样，心中有课，绝对是值得夸赞的。徐校长给我指导、审稿时说，“这一点，我有感受，我刚工作的时候，领导检查我的教案，批语是
——过简，可我确实是认真准备了，好多话，挤去水分，也就几行字了。所以，我从不规定老师一定要写多少。”
老师们，集体备课，个人二次备课，是高效课堂的需要，是你个人成长的需要，不能为应付检查，做个形式。
二、新课程标准
在我学习过的二次备课的个案中，修改教学过程的很多，很少有老师修改教学目标、重点难点的，老师们把它当成盲肠了，问题恰恰就出在这儿。教学目标是圣经，不能抓在和尚手里。
小学数学新课程标准，是小学阶段数学教学的纲领，是整个小学阶段数学学习的基本规和质量要求。每一册教材、每一单元、每一节课的教学目标，都是它的补充和预设结果。这里，选几点跟大家回顾一下。“新课标”的四基与基本素养，（掌握）基础知识、（训练）基本技能、（领悟）基本思想、（积累）基本活动经验；“新课标”教育理念一、人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展；二：为其他科学提供语言、思想和方法；三、满足数学学习方式的多样性；四、教师是数学活动的组织者、引导者和合作者；“新课标”的总体目标突出“培养学生创新精神和实践能力”。
一次听“一人一课”，课本后面的一道计算题，题目要，“比一比，再计算。”上课的老师提都没提，直接放到课堂作业去了，他不知道那是块金子，或者认为太简单了，没必要再浪费时间让学生比较。其实，这道题的题眼就是“比一比”。一次校长喊我一起听一位老师的随堂课，同样是一道计算题，在学生交流后，教师没办法总结，因为这位老师用的是简案，上面没有参考答案，课上无所适从。
评课例子老师们见得不会少，有的老师评课时说几句套话，“学生动手、动口、动脑。”“有小组合作，课堂气氛热烈”等等。或者，抓住一些枝头末梢，东扯西扯几句，敷衍一下。可以说这样的评课肯定不得要领，评不到点子上。甚至，一次教研评课，一位老师说，“XX校长，说老实话，我真听不出好坏，真听不出来。”这位老师诚实得可爱。
举习题处理，听课评课的例子，是因为教学中类似的例子很常见。为什么习题不会处理，听课不会评课呢？因为老师心中根本没谱，没有标尺。这个标尺就是课标精神、教学目标。离开了“新课标”精神，就谈不上什么课时目标，没有
预设的教学目标，你的课就没有了目的性、指向性。这样毫无章法的“散打”，结果必然是种瓜得豆，缺失预设的生成。听课是学习，评课是总结不足与经验，更好地学习。不会听评课，备课自然不晓得天东天西。上课只能是照本宣科，呆做题目。这就离新课程标准的精神远了。
再说说评课。
某年某月到江南某地某校学习，课研标题是“走向专业的听评课”，执教老师前面是学生，学生后面有十几个老师，手拿计算器、观察量表，分组进行观察记录。课后经过紧细致的统计，每个组的老师就“学生参与的广度与深度”、“学生出错后教师的处理”、“情境创设的有效性”、“教师如何引导学生思考”等观察点进行汇报，经过比较专业的分析，最后综合出对这节课的综合评价。我没有轻视人家教研的意思，但我当时的第一反应就是，江南人——不差钱。平时我们的听评课，不具备这样的条件，但“新课标”已教给你科学的评课方法。“新课标”最新修订案九大变化第8条，课程目标具体从“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感态度”四个方面阐述。评课时，套用两句话：预设教学目标适中吗？实现得怎么样？
那么，我们备课把程序倒过来就行了。我本课的教学目标是什么？借助什么实现目标？怎样实施才能实现目标？等等。因此，我要说，要备好课，先从学习“新课标”开始。带着中央精神到地方，你的起点高了。
三、教材与教师教学用书
“新课标”的四个领域，数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，分布体现在6个年级12册教材中。数学知识有它的系统性，又有它的阶段性。比如，数与代数的主要容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计，字母表示数，代数式，方程等。具体呈现为一二年级的百以加减；三四年级的整数乘除，字母表示数；五六年级的小数、分数四则运算，方程等。两个学段知识层次不同，前后紧密联系，后续学习，必须建立在前面的知识基础上。同样，以生活情境方式呈现的“解决实际问题”，也以相应的计算能力，穿插于各学段的习题之中。
说一个掌故。海光小学的扣林老师，只用了一句话，就赢得我们夏主任的芳心。原题记不得了，差不多这样的例子，教学2500/800，扣林老师总结时说，
