《学弈》教学实录
一、课前热身
师:孩子们,今天就是我们六一班值得骄傲的日子。因为上天为我们安排了一段40分钟的时间,(点击课件:天时)让我们有机会站在群力小学这方最敞亮的舞台上,向全区的老师们做学习方面的汇报与展示。这份机缘,我们师生都得珍惜。可老师心里又有些担心,因为这节课上课的地点不就是很有利。(课件出示:地利)它不就是在我们自己班的教室,这个环境我们都很陌生,在陌生的地方上公开课大家会不知不觉的生出局促的心理,如果我不小心再把课讲得沉闷了,那同学们很容易高高挂起,在课堂上来个沉默就是金了。古语有云:“天时不如地利,”(课件出示:天时不如地利)我们占了天时可惜没有地利,所以我担心,谁能为我排解一下呢？
生:老师,还有“人与”啊,我们有“人与”就行了。
师:大家跟我真就是心有灵犀啊！想起它的下半句我真就豁然开朗了,谁来说它的后半句？
生:“地利不如人与”
师:说得好,“地利不如人与”。人与至关重要,只要我们师生齐心合力,就什么困难都能克服,只要我们师生上下同心就一定能创造属于这节课的无穷无尽的精彩。所有的外界因素都不就是问题,大家说对不对？(对)那咱们一起来读一下这句话。
生:齐读
二、交流孟子资料
师:这句话真厉害,读完了这句话大家瞧来比刚才更自信了。而老师前一分钟还忐忑的心,转瞬间也云淡风清了。这么有哲理的话就是谁说的？
生:孟子
师:答对了,谁听说过孟子,怎么听说的。
生:学生介绍
师:(课件补充出示)孟子名轲,字子舆,战国中期邹国人,我国古代著名思想家、政治家、教育家。就是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”。后世将她与孔子合称为“孔孟。孟子与她的弟子合著了《孟子》,全书共有七篇,分别就是《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》”
师:其实我们五年级的时候就积累过《孟子、告子》中的一句话,谁还记得？
生:“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。”
师:孟子生活的年代虽然离我们很遥远,但就是关于孟子的一些典故我们却就是耳熟能详的。比如孟子小时候,母亲非常疼爱她,曾经为了替孟子找一个舒适的学习环境而三次搬家,这就就是我们熟知的三字经中的一句——
生:“昔孟母,择邻处”。师顺势课件出示此句
师:还有,孟子小时候很贪玩,有一次逃学回家,孟母便剪断织机上上未织完的布,以此来告诫孟子学习要持之以恒,半途而废就会像那匹布般变成一团废物。这个故事后来就演变成了————
生:“子不学,断机杼”。师顺势课件出示此句
师:这样瞧来,我们同学对孟子的了解还真不少。我们一起来读一下这几句话。
生:齐读这四句:
“天时不如地利,地利不如人与”
“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。”
“昔孟母,择邻处”
“子不学,断机杼”
三、介绍文言文知识
师:读着读着,不知大家发现没有,这句话不就是用我们平时说的语言写成的？我们叫它？
生:文言文。
生:也叫古文。
师:说得好。文言文,也叫古文。文言”,即书面语言,“文言文”的意思就就是指“用书面语言写成的文章”。“与文言文”相对的就是白话文就就是:“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代,要表述同一件事,用口头语言及用书面语言来表述,就是不同的,例如,想问某人就是否吃饭了,用口头语言表述,就是“吃饭了不？”,而用书而语言进行表述,就就是“饭否？”。“饭否”就就是文言文。比较一下“饭否？”与“您吃饭了没有？”您觉得文言文有什么特点？
生:简单。
师:概括得好,它的确可以用很少的文字表达相当丰富的内容。文言文很精彩。这就是无庸质疑的。这么精彩的语言为什么今天不用了？
生:读起来很难懂,不方便交流。
师:文言文的确生涩难懂,可就是您要知道,白话文就是从五四运动之后,也就就是1919年以后才开始大力倡导的,中国三千多年的有文字记载的文化与历史,都就是用文言文记载的,用文言文写成的经典名著不知要比白话文的多多少！所以您说我们现代人学习文言文有没有用？
生:有用,能让我们瞧懂古书。
师:不但能帮助我们了解历史,读懂更多的书,而且可以让我们明白更多的道理。四、新课讲授
师:那么今天我们就来学习一篇文言文同样出自孟子、告子篇中的《学弈》,板书课题,齐读课题。知道题目的意思不？
生:知道,就就是学下棋,下围棋。
师:您就是怎么知道的？
生:瞧注释
师:对,瞧注释就是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字与弈字特别象,谁知道这个字？
生:老师,奕,神采奕奕的奕
师:知道“神采奕奕”就是什么意思不？
生:就就是精神饱满的意思
师:说得好,就象现在大家上课的精神状态一样,下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了,谁愿意给大家把文章读一读(指读课文,采访:说说您第一次读文言文的感受？)
师:您们感觉她读得怎么样？(生评)再指读
师:大家的热情感染了我,能不能也给我一个机会,我也想试一下。您们注意听我读的有什么特点。(教师范读)
生:老师读得很慢
生:老师那句为就是∕其智∕弗若与？曰:非∕然也。读得很有古文的味道
生:老师读得很有韵味,有气质。
师:还夸我有气质,真好,谢谢您。
师:我们来总结一下,读文言文第一要读得慢一些,第二,要注意句中的停顿。这样才能读出韵味,多读就是我们学习文言文的又一种方法。
师:按照我们刚才悟出的读文言文的方法,您在下面也试一试。(生自由读)
师:瞧来大家读得挺起劲儿,谁找到感觉了？个别读
师:还谁想读,好,现在同桌之间,女生先读给男生听,男生再读给女生听(生读)
师:男生女生谁读得好？学生争说
师:孰好孰差,口说无凭,我们拭目心待,男生女生各找一个代表赛读。
师:女生的清脆,男生的厚重,个有千秋,咱们综合一下吧,齐读。
师:还有想读的同学不？别急,等理解了课文的内容以后,您们会读得更好,到时那时,我们再来比一比
师:现在我给大家五分钟时间,请同学们先对照文中注释,把您不理解的字或词弄清楚意思,然后再试着把字与词连成句子说说意思。最后再把句子连成篇说说整篇文章的意思;同桌之间互相说。有不懂的记下来。我们一起处理。
生:自由学习,小组学习。
师:大家刚才学得怎么样？瞧来学得胸有成竹了,我来考几个问题。通过刚才的学习,谁来说说课文主要讲了一件什么事？
生:课文讲的就是弈秋教导两个人学下围棋的事。
师:那我来问您,弈秋,就是何许人也？
生:弈秋,通国之善弈者也。所以我认为弈秋就是全国最擅长下围棋的人。
师:您从哪个词瞧出弈秋就是全国下围棋最厉害的？
生:通国,就是全国的意思,我认为她一定就是经过各类比赛才脱颖而出的。
师:相当于全国的围棋冠军啊,多么受人尊敬啊！该怎么读呢？
生:要带着敬佩。
师:指导朗读,读出感情。
师:能背不？(能！)您瞧古文并不难懂吧！
师:就就是这样(课件出示)
