Educational Practice and Research
随着新高考先行省份的经验总结推广，教育界针对新高考模式利弊的认识进行着见仁见智的争论；但试点省份的逐年增加已势不可挡，新高考的全面铺开只是时间问题。与此前高考模式相比的最大变革之处，便是新高考在考试科目的选择上，由之前较为固定的文（语数外+政史地）理（语数外+理化生）分科模式，改为了“6选3”模式，即在政、史、地、理、化、生6科中任选3种进行自由组合。
这一变革，给予了高中生更多的自主选择空间，逐步从“被动安排”向“主动选择”转变，有利于学生结合自己志向、兴趣、能力等主客观条件形成效益最大化的选课组合，更充分地实现自身素养的全面发展。而不同的选课组合直接影响学生日后高校就读的可选专业范围，进而影响学生的未来发展方向和职业生涯。
“生涯规划”亦称“人生规划”，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的人生奋斗目标，并为实现这一目标付出行之有效的努力。在新高考背景下，通过开设生涯规划教育课程进而更有效地指导学生认识自我、规划职业生涯、精准选课，已经成为各高中学校的一致共识。而高中学校在生涯规划教育实施中应注意哪些问题，如何有效发挥生涯规划教育在指导学生选课中的作用，则显得亟待研究开发。
生涯规划课程的选课指导作用
顾焕娟1，黄朝川2
（1.邢台市第19中学，河北邢台054000；2.邢台市第七中学河北邢台054701）
摘要：新高考模式正在全面铺开，学生拥有了更多自主选课权，但缺乏科学的选课意识。新高考背景下，高中生涯规划教育在课程目标、组织实施、教育内容、教育形
式、师资团队、关注对象六个方面都与其他普通学科教育有着显著区别。校方应结合生
涯规划教育课程特征，切实发挥生涯规划教育在帮助学生认识自己、认识社会、认识职
业、认识专业以及生涯决策和课程选择的指导性作用，把学校的“学”、考试部门的
“考”、高校的“招”紧密结合起来，持续增强生涯规划课程的系统性，为学生的后续发展
奠定基础。
关键词：新高考；生涯规划；高中生；选课
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2019）05-0009-03
*本文系河北省教育科学研究“十三五”规划2017年度一般资助课题“运用生涯规划对高中生选课进行指导的研究”（课题编号：1704362）系列成果之一。
一、新高考背景下高中学校生涯规划教育的特征
生涯规划教育与其他学科既有共同之处，也有其自身特点。与其他学科相比，其特征主要表现在:
1.课程目标：立德树人，为学生一生发展负责。无论高考如何改革，其目的都是为了更好地实现人的全面发展。高中学校开设生涯规划教育课程，应紧紧围绕“立德树人”任务，不仅只注重于提高学生的自我认知能力和职业认知能力，而更应当注重引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提升学生的基础职业素养，培养学生高尚的品德和正确的社会意识，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，为学生的一生发展奠基。
2.组织实施：以开放视野发挥各方合力，协同推进。教育行政主管部门积极推动生涯规划课程开设，提供政策支持和资源保障；教科研机构和生涯规划专业研究团队提供专业化的课程指导和师资培训；校方强化对课程开设、条件保障、实施效果等方面的督导，发现问题及时改进；电教、教育科技等部门为生涯规划教育提供技术支持；生涯规划教育与学科教育融合推进，在各学科教学中融入富有该学科特点的生涯规划教育内容，激发学生兴趣，引导学生从各学科的发展角度理解和认识生涯规划。
3.教育内容：注重认识与发现自我。高中阶段的生涯规划教育应立足于高中学生的年龄特征，教育内容应更加侧重引导学生探索与发现自我，而不局限于职业定向、实施步骤；在掌握基本的测评工具基础上，进而了解、反思、提升自我，对自己负责。
4.教育形式：广泛借鉴，多元融入。生涯规划教育应充分挖掘和借鉴校内外资源，采取现场参观、实训体验、网络诊断等各种形式来开发和培养学生的职业兴趣，结合学校所在区域的特色产业建立生涯规划教育基地，广泛吸纳校内外优势资源，创造性地开展生涯规划教育课程。
5.师资团队：打破边界，全员参与。针对生涯规划教育师资力量不足问题，一方面充分发挥各学科教师参与生涯规划教育的积极性，发挥全体教师的特长和职业优势，根据教师意愿和专长组建各个模块教育团队，开展职业生涯引导和教育；另一方面组建一支专兼职相结合的生涯规划教育团队，聘请学校家长委员会成员以及社会各界人士担任兼职教师，通过开展专题教育或主题讲座等形式，把常态教育与日常咨询结合起来，把面对面咨询与网络咨询结合起来，解答学生生涯规划的困惑。
6.关注对象：由面到点、由群体到个体。与其他学科教学不同，高中生涯规划教育的关注对象应具体到每一个学生，结合每个学生性格特点、学习能力、爱好专长、具体条件等，针对性地制定生涯规划教育指导方案，因材施教，“一对一”地帮助学生选好课程组合。
二、生涯规划教育在高中生选课中应发挥的作用
新高考模式意味着每位高中生将面临着20种选课组合。与此前在高考填报志愿时才需要做出专业选择相比，此时的选课便事关大学专业范围和未来职业路径。选择权交还给学生，但选什么、如何选，如何做到科学选课进而实现兴趣、能力、职业的有效衔接与融合，则是摆在万千考生和家庭面前的重要难题。
通过开设生涯规划教育课程，对于高中生的选课而言，其重要目的就在于培养学生的自主发展意识，引导学生运用生涯规划知识和工具，立足于认识自我、发现兴趣、明确发展方向的基础上，自愿且合理地进行课程选择。高中生涯规划课程要在辅助学生选课方面发挥以下积极作用：
一是帮助学生认识自己。一方面是以职业生涯为中心，运用霍兰德职业兴趣分析、swot分析等工具，帮助学生认清当前自己——
—包括自
