各系部：
现把诊改学习材料之三（2019）《“五步导学法”解读》转发给你们，望组织老师们认真学习。
诊改办
2019.4.1
诊改学习材料之三（2019）
“五步导学法”解读
一、基本原则
“一二三四五六”：
即“一”个中心——学生；
“两”个前置——学习前置、问题前置；
“三”个转变——教师主导、学生主体、练习主线；
“四”个调控——课前自学、课中提高、课后链接、反馈矫补；
“五”个原则——课时化、问题化、参与化、方法化、层次化；
“六”个作用——自主学习路线图、知识体系呈现表、交流展示备份集、随堂要点记录本、自我反思小材料、复习巩固问题库。
二、五步导学课时目标教学法具体包括：
第一步：旧知检测（目标）。时间：3-5分钟；内容：重点检测上一课时学习的知识要点；题型：选择题，填空题，简答题；难度系数：>0.7。作法：上课时开始检测，教师分发备存的检测卷，学生完成后学习小组互评，教师统计，试结果作出是否需要讲解的选择。目的：温故知新。
第二步：自主学习（目标）。
时间：6-8分钟；内容：展示课时目标，学生自主学习，解读目标。对于不能自主解决的目标，作好标记，留待下一步合作探究中解决；形式：自主学习。做法：教师展示课时目标，设计目标要由浅入深，围绕重点难点，条目控制在四条以内，问题要有针对性、可操作性；学生针对课时目标进行自主学习；分别标记已解决、未解决的问题，准备参与合作探究及分享成果。目的：培养独立解决问题的能力。
第三步：合作探究展示（目标）。
时间：18-20分钟；内容：解决自主学习中悬而未决的问题；形式：合作探究。做法：小组成员将个体自主学习时遇到的疑难问题放在小组内合作探究，群策群力，解决疑难。在解决问题的基础上，各小组到前后黑板展示合作探究成果，以图全班共同分享。教师要针对学生存在的普遍性问题及时进行点拨，修正导航。其中，小组建设是关键。学习小组以4-6人为宜，构建时注意竞争小组的成绩层次调配，平等竞争更有激情。目的：学会合作探究。
【美国教育家、著名学者布鲁巴克曾言：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生提出问题，思考问题。”而《普及科学—美国2061计划》也明确提出“教师应当制造一种使问题得以解决蓬勃发展的课堂环境，教学过程应当围绕问题解决来组织”。始终“盯着问题走”，凸显问题意识，让问题走进学校，渗透到课堂，贯穿于教学全过程。】
第四步：达标检测（目标）。
时间：6-8分钟；内容：本课时学习的重点、难点；题型：选择，
填空，简答，填（作）图，计算等；难度系数：0.7上下。做法：下课前10分钟左右，教师分发备存的达标检测卷，学生完成后学习小组互评，教师统计，视结果作出是否需要讲解的选择。目的：节结节清。
第五步：拓展延伸。时间：1-2分钟；内容：本课时所学知识要点的延伸拓展；题型：简答，填空，阅读，写作，计算，课外实践等；难度系数：>0.65，做法：教师根据课时目标的完成，及时达标检测的得分率等情况，布置作业。目的：巩固课时所学知识点。
三、五步导学教学模式导学案使用要求
（一）、对学生的要求
1、根据导学案内容认真进行自学，所有同学必须要解决学案中基础部分，然后可以作提高题，对难度较大的问题要做好标记，力争自行解决教学案上的学习目标，并能发现自己在课堂中面临的困难、难点，第二天与同学交流或在课堂上老师提高。
在完成学案时做到：自觉、主动、独立。
2、导学案上的作业力争独立完成。不能独立完成的要与同桌和同组同学主动交流，学会合作、学会学习。
3、导学案上要写清自己所在班级和姓名，便于老师课后管理的查证和反馈。
4、导学案上字体书写要一丝不苟，完成导学案时要求学生使用双色笔，蓝色钢笔，让学生完成导学案时使用；红色油笔或铅笔，在课堂上其他同学展示后或老师点拨后，学生补充完成或纠错时使用，
并及时在导学案的后面写上学后反思，不得敷衍了事。
5、每隔一周将各科导学案进行归类整理，装订有序。以备复习时使用。
（二）对教师的要求
1、课堂教学时要充分发挥《五步导学教学模式导学案》的作用，必须做到以学生为主体。新知识放手让学生主动思考，重难点让学生议论，问题让学生思考解答，规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。
2、要做到“四精四必”：精选、精讲、精炼、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
3、要做到“三必讲”、“三不讲”。
有些人认为“学案”中很多内容是安排学生自学，课堂上多数时间采取了“放羊式”，该讲的也不讲，该引导的也放给学生去“死啃”，结果不光效率低，更重要的是出现了很多知识漏洞，学生不会的还是不会，“生米做成了夹生饭”。学案是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。在学案的使用中，应尽量避免这种现象，也就是要控制好学生的自由度。所以，动态地把握好课堂教学中教师与学生的“分”与“合”是学案运用的关键。教师在课堂上要实施“适时登场”和“主动撤离”，以学生的“学”为核心，突出学生在获得知识过程中主体地位的同时，加以适时的引导，强化课堂教学的民主性、互动性，提高课堂教学效率。
“三必讲”即学习方法和技巧教师必讲，多数学生不会的必讲，重
点难点及出现原则性错误的必讲。“三不讲”：学生能自己学会的不讲，能小组合作学会的不讲，能借助工具书、资料、网络等渠道学会的不讲，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。
4、无论上新课还是上复习课都可以使用《五步导学教学模式导学案》。
5、教师要结合本班学情和自己的能力，根据学科特点，有创造性地使用《五步导学教学模式导学案》上课，不能死扣导学案，灵活运用各种教学方法和策略，避免把新课上成习题处理课。
6、在学案导学实施的不同阶段，教学方式要有区分。就整个实施过程来讲，一般遵循五步导学的顺序。但在模式试行初期，由于学生的自学能力较差，没有形成自学的习惯和掌握自学的方法，教师要带着学生一起看书，教授他们钻研教研教材的方法。当学生具备了一定的自学能力之后，就可以借助学案指导学生自学教材。
（三）其他使用要求
1、教师必须在学生自学预习后检查导学案，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。
2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。
3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用，课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。
