《起动系统的故障诊断》说课教案
西宁市第一职业技术学校李延彬
一、教学准备阶段：
1、分析项目：
1)本项目内容特点：抽象度大、逻辑性强、辐射面宽。
2)本项目的地位与作用：本项目内容既是前述内容的延展与深化，又是该节知
识网络的交汇点（知识的集结地），同时以此为工具知识又可辐射到本项目后面几项内容的学习（知识生长源）。
2、分析学情：
✧学习的动机：随着我国汽车工业的迅速发展，汽车维修行业急需大量维
修人员，在这样的大背景下，一大批学员抱着学技术、好就业的思想走
进了职业学校校的大门，这样的心理特征决定了他们对汽车专业课程的
学习怀有浓厚的兴趣，而且在学习本节课之前，学生已经对起动系的组
成、工作过程、主要部件的检测与维修有了一定程度的了解，他们更想
进一步了解与之相关的知识，因此，学生有学习这一节课的需要。
✧学生的基本情况：我班学生有来自城市的,也有来自农村牧区的,有汉族
学生，也有少数民族学生，他们当中的绝大多数基础都很薄弱，学习理
论知识感觉很吃力,且缺乏自学的能力与意识。针对这种情况,我不断改
进教学方法，充分利用我系的教学资源，尽可能的多采用实物教学，尽
量将理论知识简化，将理论课堂搬进实验室，增强他们的感性认识，加
大实训力度，从而激发了他们的学习兴趣，使他们非常乐于去实验室上
课，特别喜欢动手操作，这也体现了职业教育“理论够用，注重实操”
的要求。
3、教学目标：
✧知识与技能目标：
a 能正确使用检修工具、仪器；
b 根据电路图应能熟练诊断起动机不转的故障；
c 能叙述出电气电路安全检测规程；
✧过程与方法目标：
a 通过老师指导，学生亲自经历分析问题、收集资料、分析资料、解决问
题等一系列的过程，初步体会如何通过探索获得知识。
b 学生通过探究起动机不转故障的诊断方法,建立正确的汽车电气故障诊
断思路，逐步掌握由特殊到一般的辨证思维方法。
✧情感目标：
在情景学习中体验与人合作、沟通交流及尊重他人等维修服务的新理念,
增强合作意识，环保意识，节约意识。
✧对目标的说明：
通过这节课的设计,希望学生能通过自己亲自探究起动系故障并加以排
除的情景来获得学习知识的乐趣；通过实际动手操作,增强动手能力；
体会在探究的过程中与他人合作交流的重要性；通过对探究过程的反思,
获得通过探究获取知识的经验。
4、重点和难点：
重点：起动机不转故障的诊断方法
难点：如何建立正确的故障诊断思路
重点的突破：对这一重点,我采取教师主导,学生主体的原则，通过回顾和深入理解已学知识，分析新问题，从而在已有知识的基础上建构新知识。同时采用老师先讲解,然后设置故障现象相同,但故障部位不同的同一故障，让学生通过自己动手操作去解决的方式,进一步突破这一重点。
难点的突破：对这一难点, 一方面老师利用课件讲解，并在讲解过程中不断梳理学生思路来突破,另一方面学生自己探究,指导学生课前收集资料，调研，运用所学知识加以分析，通过对一个具体故障的归纳总结得到一般故障的诊断思路，从而突破难点。
5、教学方法：
在这节课的教学中，我综合用到了探究式教学法、情景教学法、直观教学法、问题嵌套教学法、现场教学法等教学方法。
✧师生互动探究式教学
以教学大纲为依据,渗透新的教育理念,遵循教师为主导,学生为主体的
原则,结合职业院校学生求知心理和已有的认知水平开展教学，学生通过
课前教师发给的学生工作页,发现自己在学习的过程中搞不清楚或根本
不知道的知识点,引发认知冲突,激发学习新知识的积极性和主动性,教
师引导学生探究式学习,通过查找资料，讨论交流，不断探索发现，最终
解决问题。这样形成的师生互动,体现了教学必须建立在学生的认知发展
水平和已有的知识经验基础之上。
✧情景教学法
模拟汽车维修车间的实际工作情景，教师既是教学指导者，又是维修客
户，让学生充当维修工，以此来激发学生学习的兴趣,创设真实的、和谐
的学习氛围。
✧问题嵌套教学法
在讲解的过程中，不断提出问题，引发学生共同参与讨论探究，从理论
角度挖掘理解诊断的思路，从而将理论与实践紧密结合起来。
✧直观教学法
6、教学手段：
主要借助实物演练以及多媒体辅助教学贯穿整个教学过程，以此来增强直观性和趣味性，加大课堂密度，激发学生学习新知识的兴趣，从而提高教学效果。
7、学法指导：
学法突出自主探索,研讨发现。知识是通过学生自己动手,动脑,积极思考,主动探索获得,学生在讨论、交流、合作、探究活动中获得与起动系故障诊断相关的知识,掌握起动机不转故障的诊断方法。在活动中注重引导学生体会探索知识的过程,培养学生学习的主动性和积极性。
8、器材准备：
东风EQ1090汽车一辆；维修常用工具；诊断所需仪器、设备、技术资料；投
影仪。
二、教学程序设计：
1、课时安排：1课时用实物演练及多媒体辅助教学
2、教学过程：
教学过程主要分为五部分:创设情景、导入新课；讲解新课；反馈训练；归纳小结；课后思考、布置作业。其中“讲解新课”是重点也是难点。
✧创设情景,导入新课(3min)
在东风EQ1090汽车上预先设置一起动机不转的故障，给学生初步的起
动机不转的直观印象,激发他们的兴趣,以此引出本节课课题。
✧讲解新课(26min)
①明确故障诊断流程（课件展示） (2min)
首先用课件演示故障诊断的10个工序,让学生了解维修车间的实际工作
过程，指导学生初步建立故障诊断的思路。
②讲解如何正确选用工具、仪器、技术资料及安全操作的注意事项
(4min)
用课件和实物展示讲解,同时说明在操作过程中如何合理使用、合理分配
资源不至于造成浪费，注意人身安全、仪器设备使用安全等注意事项，
使学生养成良好的工作习惯。
③展示起动机不转故障的诊断方法,讲解操作要领(20min)
讲解过程中将起动系统总体结构和起动机（QD124F型）工作过程有机地
串讲进去，强调诊断工序，其间不断提问，引发学生共同参与讨论探究，从理论角度挖掘、理解诊断的思路，从而将理论与实践紧密结合起来，
确立正确的故障诊断思路，达到触类旁通、举一反三的目的。
✧反馈训练(15min)
设置同一故障（故障原因不同），运用情景教学法指导两位同学相互合
作现场进行检修，发现问题及时加以纠正。
✧归纳小结(4min)
