浅谈语文基础知识教学

浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性不言而喻，它是小学语文教学中最为基础和重要的一环。

通过阅读教学，学生能够扩大词汇量，提高语感，培养语言表达能力，增强逻辑思维能力，拓展知识面，提高审美能力等。

阅读教学的重要性主要表现在以下几个方面：1. 帮助学生建立良好的阅读习惯和兴趣。

通过阅读，学生能够接触到各种各样的文字材料，培养阅读兴趣，提高阅读能力，增加阅读量，形成良好的阅读习惯。

2. 促进学生全面发展。

阅读是获取知识的一种重要途径，通过阅读能够开阔学生的视野，增加学识，提高综合素质，促进学生认知、情感、审美、意志、人格等方面的全面发展。

3. 帮助学生提高语文素养。

语文阅读教学是语文素养提升的重要途径，通过阅读，学生能够掌握语文基础知识，提高语文表达能力，培养语文修养，提高语文素养水平。

小学语文阅读教学的重要性不可忽视，只有充分认识到阅读教学的重要性，才能更好地开展语文教学工作，提高学生的语文素养水平。

1.2 小学语文阅读教学存在的问题小学语文阅读教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是缺乏趣味性的教学方式。

目前许多小学语文教学过于枯燥乏味，缺乏生动有趣的教学内容和形式，导致学生对阅读缺乏兴趣和积极性；二是缺乏个性化的教学方法。

教师在授课过程中往往采用一刀切的方式，没有根据学生的不同特点和学习需求来灵活调整教学内容和方法；三是忽视阅读能力的培养。

目前一些教师过于注重应试技巧，而忽略了学生阅读能力的培养，导致学生在理解和运用语文知识方面存在较大的困难；四是忽略背景知识的积累。

语文阅读需要一定的背景知识支撑，但是目前一些教材和教学方法忽略了这一点，导致学生对文学作品的理解受到一定的限制；五是缺乏实践与应用的环节。

语文阅读不仅仅是为了理解文字表面意思，还需要学生能够运用所学知识进行实践和应用。

现阶段教学中缺乏相关的实践环节，导致学生对语文知识的理解和掌握能力有所欠缺。

浅谈中职语文教学【摘要】中职语文教学在中职教育中扮演着重要角色，对学生的语文素养和综合能力的培养至关重要。

本文从中职语文教学的特点、目标和提升方法等方面进行探讨，通过案例分析和创新教学方式的介绍，揭示了中职语文教学的现状和挑战。

结论部分讨论了加强中职语文教学的重要性，展望了未来中职语文教学的发展方向，并提出了中职语文教学面临的挑战。

通过本文的阐述，旨在引起更多关于中职语文教学的关注和探讨，推动中职语文教育的进步与发展。

【关键词】中职语文教学、重要性、发展现状、特点、目标、方法、案例分析、创新方式、加强、展望、挑战。

1. 引言1.1 浅谈中职语文教学的重要性中职语文教学在整个中职教育体系中占据着重要的地位，其重要性主要体现在以下几个方面。

中职语文教学有助于学生的职业发展。

随着社会的不断发展和进步，人才需求也在不断变化。

良好的语文素养不仅可以为学生提供学习其他专业知识的基础，还可以让他们在职场中更好地表达自己、沟通交流，提高职业竞争力。

中职语文教学还有助于学生的人文素养培养。

语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和人文精神的传承。

通过学习语文，学生可以更好地了解中华文化，提升自己的人文修养，培养对文学艺术的鉴赏能力。

浅谈中职语文教学的重要性，不仅仅是为了学生的学习和职业发展，更是为了培养学生的综合素质和人文素养，让他们在未来的社会生活和工作中能够更好地适应和发展。

1.2 中职教育的发展现状中职教育是我国教育体系中的一大组成部分，近年来得到了广泛的关注和支持。

随着社会的发展和经济的变化，中职教育也在不断发展和完善。

目前，中职教育的发展现状主要表现在以下几个方面：中职教育的数量不断增加。

随着经济的快速发展，人们对各类技能人才的需求不断增加，中职学校的数量也在逐渐增加。

各地政府也相继出台政策支持中职教育的发展，投入更多的资源和力量来建设和改善中职教育机构。

中职教育的质量不断提升。

为了适应社会的需求，中职教育开始注重培养学生的实践能力和创新思维，强化学生的职业技能和专业素养。

第1篇语文教学作为我国基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生语言文字运用能力、文化素养和审美情趣的重要任务。

随着新课程改革的深入推进，语文教学的实践性日益凸显。

本文将从以下几个方面探讨语文教学的实践性。

一、实践性教学理念的确立1. 以学生为本。

实践性教学强调以学生为中心，关注学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

2. 整合教育资源。

实践性教学倡导教师、学生、家庭、社会等多方合作，充分利用各种教育资源，实现资源共享。

3. 注重过程与方法。

实践性教学关注学生在学习过程中的体验和感悟，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。

4. 强调情感态度价值观的培养。

实践性教学关注学生的全面发展，注重培养学生的道德品质、审美情趣和人生观。

二、实践性教学内容的丰富1. 课程内容的多元化。

语文教学应注重课程内容的丰富性，包括文学、历史、哲学、科学等多个领域，以满足学生的多样化需求。

2. 重视跨学科学习。

实践性教学倡导学科之间的融合，鼓励学生在语文学习中运用其他学科知识，提高综合素养。

3. 关注现实生活。

语文教学应紧密联系现实生活，关注社会热点问题，引导学生关注身边的世界，提高社会责任感。

4. 培养学生的文化素养。

实践性教学强调传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生对民族文化的认同感和自豪感。

三、实践性教学方法的创新1. 项目式学习。

项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

2. 合作学习。

合作学习强调学生之间的互动与交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 情境教学。

情境教学通过创设与教学内容相关的情境，让学生在真实的生活场景中感受、体验和探究，提高学生的学习效果。

4. 案例教学。

案例教学以实际案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力和创新能力。

四、实践性教学评价的改革1. 多元化评价。

实践性教学评价应关注学生的全面发展，包括知识、技能、情感、态度等方面，采用多样化的评价方式。

浅谈语文大单元教学随着新课程改革的不断深入，语文教学也在不断探索新的教学模式。

其中，大单元教学成为了语文教学的新趋势。

大单元教学是指以一个主题或议题为中心，整合多个相关课文、资源和活动，形成具有内在逻辑的教学单元，进行系统化、整体化的教学设计和实施。

这种教学模式旨在提高学生的语文综合素养，培养学生的创新能力和自主学习能力。

本文将从以下几个方面探讨语文大单元教学的特点、优势和实施建议。

一、大单元教学的特点1、主题突出：大单元教学以一个主题或议题为中心，所有教学内容都围绕这个主题展开，使得教学更具针对性和系统性。

2、整合性：大单元教学将多个相关课文、资源和活动整合在一起，形成具有内在逻辑的教学单元，有利于学生形成整体把握知识的能力。

3、开放性：大单元教学不局限于教材内容，而是将教学内容拓展到课外，鼓励学生通过各种途径获取信息和知识，使得语文教学更加开放和多元化。

4、互动性：大单元教学注重师生之间、生生之间的互动交流，鼓励学生发表自己的观点和看法，促进学生的自主学习和合作学习能力。

二、大单元教学的优势1、提高教学效率：大单元教学将相关课文、资源和活动整合在一起，使得教学更加高效和有序，减少了重复教学和低效劳动。

2、培养学生的综合能力：大单元教学注重学生的自主学习和合作学习能力，鼓励学生通过各种途径获取信息和知识，提高学生的语文综合素养和创新思维能力。

3、促进教师专业成长：大单元教学要求教师具备更高的专业素养和教学设计能力，能够更好地把握教材和教学内容，提高教师的教学水平和专业成长。

三、实施大单元教学的建议1、制定合理的教学计划：实施大单元教学需要制定合理的教学计划，确定教学单元的主题和目标，设计具体的教学内容和活动，保证教学的有序进行。

2、加强合作与交流：大单元教学需要加强师生之间、生生之间的合作与交流，鼓励学生发表自己的观点和看法，促进学生的自主学习和合作学习能力。

3、注重评价与反馈：实施大单元教学需要注重评价与反馈，及时发现教学中存在的问题和不足，调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。

浅谈小学语文教学中理解词语的方法学丰紫春内容提要：小学词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容。

应渗透在知识的传授、水平培养、思维训练和情感熏陶上，真正实现工具性和人文性的和谐统一。

在实际教学中，我们能够通过联系上下文、比较词语、演示词语、分析字形等方法引导学生理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩体会其表达效果。

《小学语文课标》中关于词语教学的目标是：结合上下文和生活实际了解文中的词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

但在实际教学中，如何引导学生达到这个目标？这个问题常常困扰着我们语文教师。

以下就以小学语文课文中的文章来谈谈我在词语教学中如何引导学生理解词语的。

一、联系上下文理解词语。

1、联系上下文理解词语。

了一座晶莹的丰碑。

”这句话的理解，就要抓关键词语“晶莹的丰碑”这个词来理解句子的意思。

的确，大雪覆盖的军需处长的身体，从形象上看就像一座晶莹的碑。

更重要的是，军需处长是为战友而牺牲的，他毫不利己，专门利人的精神成了战友们心中的丰碑，永远耸立在天地间。

在这里我采用朗读来加深理解。

朗读，让词语教学“有情”，这种敬仰之情就需要联系上下文，让学生在朗读中来体会文章中的人物精神，让学生通过朗读上下文，整理上下文的内容，在朗读的过程中注于目，出于口，闻于耳，记于心加深对词语和文意的理解和感悟，情感上得到升华.2、联系上下文通过度析句意直接感知词语意。

如《翠鸟》一文“鲜艳”一词语，“它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹.背上的羽毛像浅绿色的外衣.腹部的羽毛像赤褐色的衬衫.”让学生自己讨论这四句是按什么顺序描写的？经过讨论，学生弄清这四句话按总分式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。

首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。

层次十分清楚地让学生感知色彩的明丽，从而理解了“鲜艳”一词，同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

浅谈新课程改革中的小学语文教育摘要：小学教育是人才培养的关键环节，语文知识的学习对于小学生今后学习具有非常重要的作用。

在素质教育理念的指导下，小学语文教学在逐渐改进，面对不断进步与革新的科学技术水平，小学语文教育怎样才能突破传统教育的瓶颈，在当代教育领域构建一个属于新时代、新环境的小学语文教育体系，已然成为当代不少学者、教育家研究的热点话题之一。

关键词：人才培养素质教育理念传统教育语文教育一、小学语文教育发展现状分析传统的小学语文教学更加注重单一的传授教育手段，从而导致小学生思维和想象力受到阻碍与束缚。

单向的“要我学”从思想上就限制了学生自主学习的动力，没有了自由的想象力与创造力，这样的教育模式只会导致教学任务与效果停滞不前。

传统的教学模式往往忽视了学生实际成长过程中所需要的知识，枯燥的课本知识很难勾起学生对于知识的追求和向往。

语文教育是一门特别能够培养学生文学造诣和艺术修养的学科。

我国语文历史发展悠久，涌现出一批至今仍对我国文学界有着重大影响的诗人学者，他们在文学界所取得的成就也同样为我国教育事业做出了卓越的贡献。

目前，我国小学语文教育依然停留在应试教育体系的基础之上，这样的教育理念就导致了当今语文教育模式的约束性与滞后性，大部分学校的教育理念与“以人为本”的教育理念存在一定的差距。

语文基础知识教育是重要的交际工具，也是我国文化的重要组成部分，语文基础教育的指导思想应该是致力于培养学生的文化修养，它是构建其他学科学习的基础力量。

语文作为我国的母语课程，在经历了相当长时期的历练之后，已经有了属于自身特有的模式与理念。

但是随着经济全球化的日益发展，英语教育以及其他课外特长课程的培养已经开始威胁到我国语文教育的主导地位。

然而我们应当清楚的是，作为母语教育课程，语文学科对于学生各方面综合素质的培养有着不可替代的作用。

二、当代小学语文教育的创新与改革创新是任何事物不断前进的主要动力，墨守陈规只会导致落后。

中职语文基础模块上册教案集第一章：语文基础知识1.1 教学目标让学生掌握语文的基础知识，包括语音、词汇、语法等。

培养学生正确书写汉字的能力，提高他们的语文表达能力。

1.2 教学内容汉字的笔画、笔顺、笔形等基础知识。

拼音的音节、声韵调、声母、韵母等基础知识。

词性、词语的构成、短语的类型等词汇知识。

句子成分、句子类型、句子结构等语法知识。

1.3 教学方法采用讲解法，讲解汉字的基本笔画和笔顺规则。

采用示范法，示范正确的汉字书写方法。

采用练习法，让学生通过练习来巩固所学知识。

1.4 教学评价通过课堂练习和课后作业来评估学生对汉字书写和语文基础知识的掌握情况。

第二章：阅读理解2.1 教学目标培养学生快速阅读和准确理解文章的能力。

2.2 教学内容快速阅读的技巧和方法。

文章结构的识别和分析。

2.3 教学方法采用问答法，引导学生思考和回答问题。

采用讨论法，让学生分组讨论和分享阅读心得。

采用练习法，让学生通过阅读练习来提高理解能力。

2.4 教学评价通过阅读理解练习和课堂讨论来评估学生的阅读理解能力。

第三章：写作技巧3.1 教学目标培养学生运用语言表达思想的能力。

培养学生掌握写作技巧和方法。

3.2 教学内容写作的基本步骤：选题、构思、起草、修改。

写作技巧：开头、结尾、过渡、描写、抒情。

3.3 教学方法采用讲解法，讲解写作的基本步骤和技巧。

采用示范法，示范优秀的写作范文。

采用练习法，让学生通过写作练习来提高写作能力。

3.4 教学评价通过写作练习和作文批改来评估学生的写作能力。

第四章：口语表达4.1 教学目标培养学生的口头表达能力，提高他们的交际能力。

培养学生的语音清晰度和语言流畅性。

4.2 教学内容口语表达的基本技巧：发音、语调、语速、停顿。

交际场景的模拟和练习：问候、介绍、讨论、辩论。

4.3 教学方法采用讲解法，讲解口语表达的基本技巧。

采用练习法，进行交际场景的模拟练习。

采用小组活动法，进行小组讨论和辩论。

4.4 教学评价通过口语表达练习和小组活动的表现来评估学生的口语表达能力。

课堂教学63摘　要：近百年来，中学语文教学一直沿袭着“去语言知识”的道路，中学语文教学应该如何落脚，成为当代语文教学工作者一致关注的问题。

在应试教育的体制与“去语言知识”道路的双重作用下，当前的初中语文教学与现代语言基础知识出现了脱节现象。

许多初中语文教师在教学过程中只注重考试知识点的讲解，形成了“功利化”的语文教学模式，加之缺少语言基础知识，教学质量也亟需提高，学生的语文素养大不如前。

基于此，本文剖析了语文基础知识与课堂脱节的原因，提出了语文课堂改进策略。

关键词：现代语言；基础知识；中学语文引言：中学语文是语文教学的通识教育阶段，其目的在于向学生传授言语交往的技巧，培养学生的言语交往能力。

现代语言基础知识是传统语言学和现代语言学基础知识的整合，能够兼顾对学生语文基础知识的学习和语言文字实际运用的能力，是中学语文教学的基础。

当前中学语文教育为适应考试要求，往往节奏过快，注重对考试知识点的学习，与现代语言基础知识存在脱节现象。

为了充分发挥现代语言基础知识在语文教学中的作用，提高中学语文的教学质量，本文从不同层面提出改进策略，为教育工作者提供参考。

一、语言基础知识的内涵现代语言基础知识主要包含听说读写四个方面的内容，从教育的角度来讲，就是语音、语体、词汇、语篇几个角度。

在教学的过程当中，教师要从学生的理解与掌握角度出发，首先引导学生掌握基本的语音词汇，然后借助学生对于基础的掌握，依托现实情境拓展词汇和语篇。

这样学生的学习就不再是死读书而是能够借助词汇课语篇的运用，发展自己的语音、语体，使语音、语体、词汇、语篇诗歌方面能够相辅相成，最终助力学生的可持续发展，实现学生语言能力的提升。

在教学的过程当中以语言技能为重点的训练离不开基础的语言知识指导，那么在中学语文教学的过程当中，教师就需要认识到基础知识的重要性。

知识储备就像搭建大厦，当基础知识稳固之后，各种框架才能搭起。

而基础不牢固，则大厦将倾。

中学阶段教师在教学的过程当中需要向学生强调基础知识的重要性，让学生在学习的过程中不过分着眼于华丽的辞藻，要从基础知识开始一步步扎实前进。

语文基础模块下册教学计划一、教学目标1.加强学生对汉语基础知识的掌握，提高学生的语文素养。

2.使学生熟练运用所学知识进行阅读、写作、口语表达等基本能力训练。

3.培养学生对文学、文化等方面的兴趣和热爱，拓宽知识视野。

二、教学内容1.汉字：学习约160个生字，加强形近字、同音字的区分与运用。

2.词汇：掌握约1200个常用词语，提高词语的运用能力。

3.语法：深入学习句子结构、短语、被动语态等语法知识。

4.阅读：阅读短文约40篇，提高阅读理解能力。

5.写作：练习各类作文约20篇，提升写作水平。

6.口语表达：进行情景对话、演讲、辩论等训练，增强口语表达能力。

三、教学安排1.课时：共计16周，每周2课时。

2.教学方式：采用讲授、讨论、实践相结合的方式进行教学。

3.教学过程：（1）第1-4周：汉字学习与练习，掌握基本笔画、笔顺，加强形近字、同音字的区分。

（2）第5-8周：词汇学习与练习，提高词语的运用能力。

（3）第9-12周：语法学习与练习，深入学习句子结构、短语、被动语态等语法知识。

（4）第13-16周：阅读、写作、口语表达的综合训练。

四、教学评价1.平时成绩：占总分40%，包括课堂表现、作业完成情况等。

2.期中考试：占总分30%，测试汉字、词汇、语法等基础知识。

3.期末考试：占总分30%，测试阅读理解、写作、口语表达等能力。

五、教学资源1.教材：《语文基础模块下册》。

2.辅助材料：生字卡片、词语卡片、练习册等。

3.教学设备：计算机、投影仪、音响等。

六、教学建议1.注重个体差异，因材施教。

针对不同学生的学习需求，给予适当的指导与帮助。

2.创设情境，激发兴趣。

通过生动有趣的教学活动，激发学生学习语文的兴趣。

3.注重实践，提高能力。

加强课堂实践，培养学生运用语文知识解决问题的能力。

5.加强师生沟通，提高教学效果。

教师应主动与学生沟通，了解学生学习情况，及时调整教学方法。

语文基础模块下册教学计划旨在帮助学生系统地学习汉语基础知识，提高语文素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

浅谈写字教学在语文课堂中的重要性1. 引言1.1 写字教学是语文课堂中的基础在语文课堂中，写字教学是基础，是不可或缺的一环。

写字是语文学习的基本功，是学生掌握语文知识的前提。

通过写字教学，可以培养学生良好的字词表达能力，提高他们的文字书写规范性和美感。

写字作为语文课堂的基础环节，对于学生的语文素养提升至关重要。

只有在字词表达准确、规范的基础上，学生才能更好地理解和掌握语文知识，才能更好地进行语文学习。

写字教学在语文课堂中扮演着重要的角色，是学习语文的基石。

通过不断地进行写字教学，学生能够提高自己的语文写作水平，并在日常生活中更加流畅地表达自己的意思。

写字教学是语文课堂中的基础环节，对于学生语文素养的提升具有至关重要的作用。

1.2 写字教学对于学生语文素养的提升至关重要写字教学对于学生语文素养的提升至关重要。

在语文学习中，写字是基础中的基础，文字是语言的外在表现，是语文学习和语文素养的基石。

通过写字教学，学生可以不断提升自己的文字表达能力，更好地理解和掌握语文知识。

写字教学可以培养学生的审美意识和审美能力，让他们懂得欣赏和体味文字的美感，提高自己的审美情趣。

此外，写字教学也能促进学生对语文学科的兴趣和热爱，激发他们学习语文的积极性和自信心。

通过写字教学，学生可以强化自己的语文基础，打下坚实的基础，更好地理解和掌握更深层次的语文知识。

最重要的是，写字教学可以促进学生文字的正确书写与表达能力，让他们掌握正确的用字规范，更准确地表达自己的思想和情感。

综上所述，写字教学在语文课堂中具有不可替代的重要性，通过写字教学，可以全面提升学生的语文素养和学习效果。

2. 正文2.1 提高学生的字词表达能力提高学生的字词表达能力是写字教学在语文课堂中的重要内容之一。

通过写字练习，学生可以不断地进行字词的书写和表达，从而提高他们的字词表达能力。

写字教学可以帮助学生掌握正确的字形和笔画顺序，使他们在书写时更加规范准确。

通过反复练习，学生可以逐渐提高书写速度和准确度，从而在表达思想时更加流畅自然。

从“必备知识”和“关键能力”探讨高中语文教学摘要：语文作为高中阶段的基础学科，其重要性被广泛认可，语文是学生学习其他科目的基础，也是高中学生身心健康发展的保证。

本文将分别从掌握必备知识与培养关键能力两种教学目标为基础，探讨高中语文教学的策略，提升教学效率与质量，为高中语文教学提供更多思路。

关键词：高中语文教学；必备知识；关键能力引言：语文是高考的主要考查内容，与此同时和实际生活密不可分，结合教学目标探讨教学策略是高中语文教师的主要工作内容。

高中的语文考查内容可以分为两方面，其一是考查学生对必备知识的掌握情况，其二是了解学生的语文能力，制定有效的教学策略可大幅度提升语文教学效果。

一、强化必备知识掌握程度（一）明确高中语文必备知识范围明确高中语文的必备知识范围是制定教学策略的基础依据，也是强化学生掌握程度的前提条件。

高中语文必备知识主要包含以下内容，教师应明确了解必备知识的范围，并以此为基础开展教学工作。

第一，掌握论述类问题的论证方法，第二，掌握新闻文体涉及知识。

第三，具备欣赏文学作品的必备知识。

第四，掌握古诗文名句名篇、句式、实词、虚词以及语法等必备知识。

在高中语文教学中，教师应使学生明确语文必备知识的范围，提高学生的重视程度，便于达到更好的教学效果，实现强化学生必备知识掌握程度的教学目标。

（二）改变练习题型高中语文任课教师应明确高考对语文必备知识的考核方式，并将其作为依据改变日常练习的题型。

教师在改变练习题型时应遵循如下原则，最大限度提升练习效果。

第一，教师应了解高考对语文科目必备知识的要求，并将其作为日常练习的重点内容。

第二，教师应分析总结往年高考题型，确定其考核标准并改变练习题型，提升日常练习的综合性。

第三，由2020年和2019年语文高考阅读题目可以看出，高考对语文知识的考查不局限于某一知识点，而是考查学生对必备知识的运用能力，因此在日常练习中应改变考核方式，并重视培养学生对必备知识的运用能力。

第1篇：浅谈小学语文教学经验爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习语文的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。

但另一方面教学成绩必须以良好的基础知识作保证，这要求老师把知识架构给学生梳理得很清楚，打好文字功底，反复强调汉字、短语、句子等显得枯燥的基础知识。

这往往又在一定程度上减少学生学习的兴趣。

因此，老师如何做到将兴趣教学和应试教学有机统一，是当前教学的重中之重，也是提高语文教学水平，扎牢汉语基础的重要实践。

本文结合具体教学实际，总结了一些激发学习兴趣，提高教学成绩的实践经验，希望能为小学语文教学方法论体系奉献一份力量。

一、教学目标由应试型向实用型转化培养学生学习兴趣，教学导向是关键。

因此，教师必须在具体的教学活动中，建立和运用正确的教学策略引导学生由“要我学习”向“我要学习”转变。

1.注重主体参与，让学生获得学习的积极体验。

在学科教学活动中，给每个学生以展示自我的机会，让每个学生能因自己的知识基础、能力、个性选择不同的学习方式和方法，满足学生的表现欲、发展欲，激发学生学习的激情，使课堂充满活力；要引导学生积极思考，通过对所学的知识进行概括、归纳、分析、主动建构自己的知识体系，并在主动建构过程中，发展独立获取知识和创造性运用知识的能力；在学生参与学习的过程中，要不断给予积极的鼓励，肯定的评价，使学生发现自己的潜能，不断体验学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感。

2.激发学习动机，增强学生学习的主动性。

激发学生的内在学习动机，将使自主学习有一个长久的动力。

教师要帮助学生明确学习目标，对学生的学习过程进行及时反馈和积极评价，让学生能根据学习成败自我奖惩以实现对学习实施自我强化。

3.创建有利的环境和资源，促进学生自主学习的发展。

良好的学习氛围能增强学生战胜困难的信心和勇气；运用形式多样的、能激发学生主动学习的教学模式，为学生的自主学习、主动发展提供有利的环境条件。

教师在教学设计时，不仅要考虑教学内容，更重要的是要着眼于学生的学习，为学生自主从事不同形式的学习活动提供条件，让学生获得丰富的学习体验，有效地促进学生自主学习能力的发展。