月夜忆舍弟
——古诗中明月意象内涵
教学目标：
1. 诵读，并借助注释正确理解诗意；
2. 品味诗歌意象，能说出诗歌所表达的情感；
3. 理解并品味诗歌“月亮”意象总结其内涵。
教学方法：
1.讲授法；
2.朗读法；
3.自主探究法；
4.小组讨论法
教学过程：
一、导入新课：
诗歌是诗人感物兴怀之作，自然万物皆可成为文人墨客吟咏的对象，我们称之为意象。这些意象中，尤以“月”这一意象为诗人所爱，你们谁能想起关于“月”的诗句？
（出示学习目标）
二、解诗
1. 学生自读，熟悉诗歌。
2. 师：请同学们齐读标题，你读到了什么内容？（月夜思念弟弟）
3. 这是一个怎样的月夜？为什么思念弟弟？（齐读诗歌）
预设①：这是一个萧瑟凄凉的月夜——何以见得？
预设①：戍鼓断人行，边秋一雁声：戍鼓声响，行人断绝，秋风萧瑟，雁飞留声，更显寂静、倍感孤独——读一读：读出悲凉感
预设②：这是一个孤独的月夜——何以见得？
预设②：有弟皆分散，无家问死生：有弟却分散各处，生死不知；就算能回乡，却也无家可归——读一读：读出孤独感
预设③：这是一个明亮的月夜——何以见得？
预设③：露从今夜白，月是故乡明：白露时节，天气入秋转凉，面对如此悲凉的景色，心中不禁遐想此时故乡月明——读一读：读出向往感
4.此时的杜甫，身在哪里？
预设：杜甫身在秦州边塞，因为首联“戍鼓”、“边秋”。
5.此时的杜甫心又在何处？何以见得？
预设①：杜甫心在故乡，因为颔联“月是故乡明”——这是怀乡（板书）
预设②：杜甫心在兄弟那里，因为颈联“有弟皆分散”——这是思亲（板书）
6.兄弟分散，不知生死，既然担忧，何不写信告知？
预设：寄书长不达，况乃未休兵——这是现实
小结：所以，此刻的杜甫，无奈啊！思乡，却无家可归；思亲，却亲人离散；唯有遥寄一首诗来排遣心中的万般惆怅。让我们读起来，读出诗中的千言万语，读出诗人的万般思情——学生齐读
思念亲人，担忧现状。在这凉意深深的秋夜，杜甫心中会浮现什么画面呢？——请大家轻声读诗，走进杜甫的内心世界，去看一看。
你看到了什么？
三、悟诗
这首诗写在一个月夜，杜甫说“月是故乡明”。看眼前之月，却遥想故乡之月更圆更亮，诗人为什么会有这样的错觉？——预设：因为思念故乡、因为作者把情寄托在了月之上，故而觉得故乡的月定是更亮。板书：月是故乡明（移情于物）。
那你们觉得杜甫的弟弟此刻身在哪里？心在哪里？——明月千里来相照，家人的生死只怕只有月亮知道吧。——你我共赏一轮明月，是否就可以以此传递心意，传达相思？
PPT（仿句）：
借月思亲如杜甫，想象“露从今夜白，月是故乡明”，借月思乡如杜甫，渴盼“何时倚虚幌，双照泪痕干”；借月____如____，____：________________________。甲骨文的“月”，写作“”，这是弯月，月的阴晴圆缺，本为自然现象，但在诗人那里，圆月代表了“团圆”，弯月则含有“残缺”“分离”的意思。“古诗中表达的“思亲怀乡”、“渴望团聚”都是由此出发。
四、品“月”
现在，请大家结合所学，试分析这三首诗词中“明月”意象的内涵及所包含的情感。
附：李商隐《无题》、李煜《虞美人·春花秋月何时了》、苏轼《水调歌头》
探究方法：自主探究、小组讨论
探究问题：①圈点诗词中的“明月”意象，并分析其在诗句中的含义；②结合“月”的意象内涵，联系上下文，
分析诗歌所表达的情感。
学生展示探究结果
预设：古诗中明月意象内涵：表达思念、渴望团聚、感伤分离、幽静美好、见证历史、情感寄托、传递千古忧思。
作业：写“月”
意象就是意与象、心与物、情与景的融合。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。运用今日所学，借月抒怀，试创作一首近体诗。
PPT：抛砖引玉：
月夜观学子
清风吹帘动，朗月照书影。
莘莘求学子，逐辉解乡情。
附：学生小作
寄月
悬梁书声琅，明月挂寒窗。
读书须趁早，少年当自强。
月夜
屹于箬篷舟，泪滴潭影中。
思亲不得见，寄于明月宫。
结束语：说不完的明月，道不尽的情。“今人不见古时月，今月曾经照古人”一轮明月照古今，照进杜甫想象的鄜州夜里，照进李白月下独酌的夜里，照进张九龄的思念中，照进李煜的忧愁中。月，早已融入中华民族的精神血液中，带着这份对月的思考，傍晚时分，抬头，
欣赏一下月吧！
PPT：推荐诵读：
杜甫《月夜》
李白《月下独酌》张九龄《望月怀古》李煜《相见欢·无言独上西楼》
