《卖火柴的小女孩》说课稿
彬县实验小学张静
一、设计理念：
教材是学生学习语文的一个例子。本节课的设计遵循这一原则，让学生从不同形式的读中悟出写幻象的方法，通过提供的素材进行小练笔，从而提升学生对人物心理活动的描写能力。
二、说教材
1、教材分析：
《卖火柴的小女孩》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四组的一篇精读课文。本单元围绕“外国名篇名著”这一专题，选取了不同题材的外国名篇，目的是让学生从品读一篇文章开始，引导去读一本书。本单元的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著之旅”一脉相承的。共同的目的就是扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化的滋养。
这篇课文是安徒生的一篇著名童话，在情感上，通过感知一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，从中培养孩子同情心和人道主义精神。在写法上，学习这篇童话中的生动的细节描写，对比的写法；重点是通过读学习这篇童话虚实结合的写法，感受这种写法的表达效果，进而会用幻象描写一个人的心理活动。在阅读上，通过学习安徒生的一个故事，引导学生去读整本书，扩展学生的读书视野。
2、教学目标：
（1）、理解小女孩的“幸福”。（通过读幻象的部分，从不断的朗读指导中，引读中体会小女孩的幸福。）
（2）、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。并且会用幻象描写人物的心理活动。（通过画幻象的部分，将现实和幻想的部分对比朗读，体会虚实结合写法表达效果。幻象的引导写作从三个方面去指导，以小女孩为什么会产生这些幻象引出写幻象的第一个要求：基于现实；接着从小女孩第一次幻象的朗读指导中，让学生说出那些地方写得最精彩，预设学生会找到幻象部分中的细节描写，去掉细节和加上细节的朗读对比中，让学生体会到写幻象的第二个要求：注重细节；最后让学生自己从小女孩的第二次幻象中找到写得精彩有趣的地方，预设学生会找到细节描写，及写得奇妙的地方，出示写幻象的第三个要求：想象奇妙。接着再从第三次的幻象朗读中体会幻象的写法特点。以上的做法是引导学生学会写法，在具体的语言环境中，才能锻炼学生的语言表达能力和写作水平，因此，我又通过学生有亲身体会的一张图片，进行了小练笔，学以致用。）（3）、通过学习课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。（通过推荐安徒生的作品，引发学生阅读的兴趣。）
三、说教法：
1、启发诱导，让学生成为课堂的主人。
依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我层层引导，让他们从文中感受作者虚实结合写法上的表达效果。
2、合作探究，重视朗读。
通过我和学生之间，学生同桌之间，小组之间的合作，通过朗读引导学生从小女孩一次次擦燃火柴的种种幻想体会她的幸福和她的
悲惨生活。以及从含义深刻的句子中体会作者的思想感情。
3、读写结合，提升写作水平。
本文最大的写作特色是用幻象去写人物的心理活动，发现这一读写训练点之后，我通过朗读的指导理解小女孩的幸福，在理解中通过前两次的幻象探究，让学生学到写幻象的方法，在小练笔中，学生的写作就会有章可循了。
四、说学法
对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，让学生在读中感受，在读中自悟。教学中我会采取多种朗读方式：自由读，指名读，师生合作读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。引导学生读思结合，在作品中发现写法，在写作中获得成功的体验，真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。
五、教学流程：
（一）、情境导入：
1、师谈话：通过上一节的学习，同学们知道了课文讲了一件什么事呢？（复习上节内容）
2、如此悲惨、可怜的小女孩，安徒生爷爷却说：--（课件出示课文最后一句话）。学生读，老师提问：小女孩明明是不幸的，但是为什么说她曾经是多么幸福？（引出理解幻象的部分。）（二）、品读幻象部分
1、过渡：小女孩曾经看见过哪些东西？快速默读课文5--10自然段，找出小女孩的幻想。（初步感知幻象）
2、小女孩为什么会产生这些幻象？大声的朗读课文，说说原因。老师依次板书。（总结：幻象是小女孩现实生活中渴望的，是小女孩心理活动的形象描写。板书：基于现实）
3、课件出示小女孩五次擦燃火柴的幻象。
师：让我们和小女孩一起来感受这美好的幻象吧。
师生分角色朗读。
（理解幻象要基于现实去写）（这一环节重在让学生在读中理解虚实结合的写法的表达效果。幻象越美好，现实就会越悲惨。对比中让学生更加同情小女孩，憎恨黑暗的资本主义社会，达到对对学生进行人道主义教育。）
（三）、读写结合，用幻象描写人物的心理活动。‘
师：接下来，我们要着重讨论，看看作者是怎样具体描写的。
1、课件出示片段一：（哧，火柴……）（1）、学生读幻象。(2)、哪些地方写得精彩？可以去掉吗？（3）、对比朗读，体会写法的特点。（体会幻象要细致，注重细节。板书：细节）
2、出示片段二：（她又擦了一根。火柴燃起来了……）（1）、那些地方写得很精彩？为什么？（这些描写基于生活又高于生活，充满奇妙的想象。）（板书：奇妙）
3、童话大师安徒生为了表现小女孩的内心活动，用幻象来生动地将心理细致的表现出来，我们在这美好的幻象中感受到了小女孩的“幸福”，正是因为幻象如此“美好”才让我们看到了小女孩现实生活的悲惨，更好的凸显了文章的主题。大师的这种用幻象描写人物心理的方法其实也可以在我们的习作中应用。
4、出示四幅图，用幻象的方法写写人物的心理活动。注意板书上的：基于现实、细致、奇特。还要主意现实与幻象的完美契合，虚实结合，对比中凸显表达的主题。
5、学生完成小练笔，老师巡回指导。
6、学生读小练笔，师生评。
（通过实践，学生才会掌握写法，在修改与评价中才会提升学生的写作水平。）
（四）、推荐阅读。
1、安徒生一生创作了许多的童话作品，你还知道什么？
2、推荐阅读《安徒生童话集》。强调读书时不仅要读故事，还要注意学习作家的写作方法，可以应用于自己的习作中。
