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以人为本的教育管理模式创新与研究
摘要：论述了以人为本学校教育模式提出的时代特征和必然性。指出人本思想是当代一种重要的哲学理念，人本管理更能体现学校管理的本质；提出了以人为本学校管理模式的构想，阐述了以学生为本，尊重学生个性，促进学生全面发展是学校管理本质的根本体现:尊重教师，充分发挥教师的参与管理的积极性，并注重教师自身的发展，是实现学生、学校发展的重要保障;构建优秀的学校文化是学校发展的环境保证等观点。
关键词：学校教育管理以人为本人本管理
创新是当今社会一个重要的特征，也是学校教育面临的一个迫切的要求。学校管理模式的创新是实现教育创新的一个重要保障。传统的学校管理曾发挥了重要的作用，促进了学校教育的发展。然而，随着社会的发展，传统的学校管理模式已不能适应当前教育发展的客观要求。以人为本的学校管理模式的创新是当代社会发展，教育改革的必然选择。
人本管理就是以人为中心的管理思想，其核心是充分发挥人的能动性。它揭示了管理活动中人与其他多种因素之间的本质关系，强调人是管理活动的核心，把人作为管理的主要对象和管理的最重要资源，尊重人的价值，全面开发人力资源，以谋求人的全面自由发展为最终目的。人本特色学校模式具有深刻的时代内涵，体现了社会发展对人的发展提出的要求。
以人为本学校管理模式提出的客观必然性和理论基础是什么学校人本管理与教育创新有什么样的关系怎样才能实现学校人本管理这些都是本文试图论述的问题。
一、学校实施人本管理的必要性
人本管理作为一种现代重要的管理理念，渗透于各行各业的管理之中，对现代管理产生了重要影响，学校作为一个特殊的社会组织，其管理的本质及结构特点决定了应当实行人本化管理。随着现代社会变革、管理理论的发展以及当代教育领域的改革都迫切要求以管理的创新实现教育的创新。
人本管理是实现教育创新的客观要求，时代的发展，学校管理本质的体现，客观上要求教育进行创新。2001年6月8日，教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，我国从此开始了新一轮基础教育课程改革。这是我国教育改革的一个重要环节，它也必然对我国的整体教育创新，特别是教育管理的创新带来重大影响。
二、我国传统学校管理模式中“人本”的缺失
学校人本管理不仅仅是一种新的管理方法，或模式，更体现了一种全新的价值观念，它是对传统管理模式和方法的超越与突破。受传统的官僚主义思想以及科学主义的影响，传统的学校管理缺乏对人的价值的理解与尊重，是没有“人”的管理，在一定程度上忽视甚至阻碍人的发展。这主要表现在以下几个方面:
1 管理观念的局限
领导一人或少数人说了算，忽视被领导者的作用，传统的学校管理往往仅从领导者的意愿出发来确定管理目标、制定计划并决定实施，学校管理目标的实现就是领导者意愿，即领导者个人统治意志的完成。如在教学活动安排、教育内容的选择、教师的管理等，均由校长或少数领导说了算，很少或根本不考虑教师和学生的需要、爱好、兴趣特长，缺乏民主性。
把“管理”当作是“管束”，强调对师生的管制教育的管理，是一种以人为对象的管理。“对人的管理”的含义决不等于单纯的对人的“管束”、“要求”和“制约”，把“对人的管理”当成对人的管束，这是一种传统的管理观念。以往一些学校管理，是让被管理者老老实实地服从、规规矩矩地做事，是让被管理者的意志得以不折不扣的贯彻落实，是让具体的工作能按部就班地得以顺利完成。管理的本质好像就是这三个方面，中小学校的不少管理者也正是这样思考的，并以此为一切管理行为的出发点。
2 价值取向的局限
在当前的学校管理中，也有不少学校强调“以人为本”、“关心、爱护教师”，但往往还处于较低的层次上，或是形式上的“以人为本”，教师的潜能还远远没有发挥出来。在当前的学校管理中，强调科学规律、强调依法治校、这是改变管理的无序状态，提高管理效率的一个重要举措，但不少学校管理者却把这当作学校管理一切法宝，即只重视学校管理中的理性因素，只相信严密的组织结构、周密的计划方案、严格的规章制度和明确的责任分工，结果忘掉了“人”，人的价值、需要、情感、以及发展.将理性作为学校的全部本质属性，进而人为地漠视非理性及非理性教育，必然使学校管理的效能大打折扣。学校在注重理性因素的同时也应注重隐性管理的运用,对师生的管理,应注重隐性文化的熏陶与习染，更多地应采用暗示、认同、探讨的方法，致力于创造出一种民主、和谐、宽松、积极进取的校园文化氛围，使管理的模式真正与我们所处的诗意的环境吻合一致。
随着经济社会的不断发展,学校管理模式也必须推陈出新，敢于打破陈旧的管理观念，尊重和理解人的价值,以人为本，创新教学模式,提高管理水平，为社会的不断发展培养更多新型人才。
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