大学生心理素质量表的编制_王滔

The Construction of Psychological Sub--health Self--rating Scale for Undergraduate Students 作者： 韦波;梁永锋;李毅昂
作者机构： 广西医科大学,广西南宁530021
出版物刊名： 高教论坛
页码： 3-5页
年卷期： 2012年 第8期
主题词： 大学生心理亚健康;量表;编制;效度;信度
摘要：介绍了高校大学生心理亚健康自评量表编制及对量表进行信效度分析。

研究结果显示,量表含心理调适力、躯体状况、学习适应、人际关系、社会适应及睡眠障碍6个维度,6个维度与总量表间的相关系数在0.695-0.824间,有较好信度和结构效度,量表总体Cronbach’α系数为0.916,分量表α系数分别为0.810、0.809、0.785、0.807、0.796及0.661。

量表可用于大学生心理亚健康症状筛查。

大学生恋爱心理压力源量表的编制与检验大学生恋爱心理压力源量表的编制与检验【摘要】目的为了编制并验证大学生恋爱心理压力源量表。

方法通过问卷访谈对350名大学生进行探索性因素分析，并对另一半350个样本进行量表的验证性分析。

结果①项目分析得出大学生恋爱心理压力总量表由44项压力源构成，其主因子结构为能力相关、家庭影响、人格特质、相互感受、价值倾向和学业负担。

②验证性分析表明由上述结构构成了总量表模型拟合较好。

③量表和各分量表通过了信度检验且与SCL-90量表的总得分在5%水平上显著。

结论初步编制的大学生恋爱心理压力量表基本符合心理测量的要求。

【关键词】恋爱心理；大学生；压力量源表；主因子结构随着高等教育大众化进程地进一步深入，考试、就业和竞争给当代大学生带来了显著的心理压力，通过相关调查研究，我们发现：大学生在恋爱心理健康水平上参差不齐，且恋爱的心理压力随着考试、就业等社会竞争压力的增大而显著增强。

由于在校大学生心理趋向于现实化、社会化和应激化，恋爱心理因子成为一个不可或缺的变量因素出现在相关量表的编制和研究中。

相关研究也反映出：家庭观念、经济背景、人格特质、价值观念等都将对当代大学生恋爱心理压力带来显著影响［1］。

由于上大学投入了高额的机会成本以及就业竞争的巨大压力以及大学生恋爱的期望值和稳定性都有所增强，客观上增加了大学生恋爱心理的负担。

由于相关领域没有专门量表，因此，有必要进行相关量表的编制研究工作。

1 对象与方法1.1 被试对武汉地区武汉大学、华中科技大学、湖北大学、湖北工业大学的700名在校大学生进行访谈和问卷调查。

1.2 实施阶段1.2.1 问卷初设、发放和修改阶段在查阅文献、前期开放式访谈的基础上，发放350份开放式问答和初设65项题目的综合问卷，开放题设题设诸如“你认为你的恋爱压力来源于哪些方面?你认为学业、家庭和经济负担的哪些方面最能给你的恋爱带来压力?”等。

共收回有效问卷315份，其中男性147名，女性168名；理工科学生140名，文科学生175名；本科生194名，专科生111名。

高中生心理健康素养量表的编制作者：庞红卫邵巧倍宁雪夏晶来源：《心理技术与应用》2024年第04期摘要通过借鉴国内外心理健康素养量表的概念框架与设计理念，编制符合我国当代高中生心理健康教育发展现状，且便于在学校开展测量的心理健康素养量表。

采用基于前人研究编制的52项条目的高中生心理健康素养量表和作为效标的中国中学生心理健康量表对接近全国普通高中水平的两所学校的高中生开展调查并回收有效问卷798份，经探索性因素分析、验证性因素分析和信效度分析，该量表最终条目为23项，分为知识、态度、行为/技能与表现三个维度，且信效度良好，可以较好地评估我国高中生的心理健康素养水平。

关键词心理健康素养；高中生；量表编制；信度；效度分类号 B844DOI：10.16842/ki.issn2095-5588.2024.04.0041 引言健康和人的生活质量息息相关，受到了研究者的极大关注。

健康素养是衡量人们健康状况的指标。

心理健康素养作为健康素养的分支，更是随着社会的发展而被相关科研人员和教育工作者进一步理解和深入研究。

心理健康素养是反映个体能力的重要因素，是衡量个体心理健康水平的重要指标。

该概念最初由Jorm等（1997）提出，用来指代心理问题相关的知识和信念，分为六个方面：（1）识别心理障碍；（2）风险相关知识和信念；（3）自助干预相关知识和信念；（4）求助相关知识和信念；（5）认可并寻求帮助的有利态度；（6）如何获取心理健康信息。

Kutcher等（2016）进一步完善心理健康素养的概念，扩充了怎样获得和维持积极的心理健康、理解心理疾病及相关治疗、降低心理疾病的污名化及提高心理求助效能等内容。

近几年，研究者也将“他人”维度引入心理健康素养的概念。

基于Jorm等（1997）提出的模型，杨浚哲（2022）构建了最新的心理健康素养三维结构模型：心理健康素养的概念，内含心理健康促进和心理疾病预防；帮助对象，内含助己和助人；作用因素，内含知识、技能和态度。

中国大学生积极心理品质量表同学你好：这是一份由孟万金教授团队编制的《中国大学生积极心理品质量表》调查问卷，用于专业测评和研究中国大学生积极心理品质发展状况的量表。

本问卷陈述，与每条陈述对应，有五个级别:①非常像我②比较像我③一般④比较不像我⑤非常不像我。

请您仔细阅读每一条陈述，根据该选项陈述是否像你来做出选择，答案无对错之分，做题时请凭第一感觉作答。

请同学认真完成，不要漏答，保证数据的真实有效，非常感谢您的合作！1. 姓名： [填空题] *_________________________________2. 班级： [填空题] *_________________________________3. 性别： [单选题] *○男○女4. 我经常花时间参加教育类的活动 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我5. 对于眼前的事情我总是从多个角度来考虑 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我6. 面对激烈的反对意见时，我总能坚持自己的立场 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我7. 我总是信守诺言 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我8. 当我犯错误是我总会承认 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我9. 我热爱学习新鲜事物 [单选题] *○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我10. 我总是会看到事物的多个方面 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我11. 在不同的环境中，我知道如何把握自己 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我12. 在朋友眼里，我做事情比较客观 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我13. 在我的生活中有人关心我的感情和幸福就像关心他们自己一样 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我14. 别人的善举会让我感动 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我15. 当我听到别人极为慷慨的举动时我会激动不已 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我16. 我总是忙于有趣的事 [单选题] *○非常像我○一般○比较不像我○非常不像我17. 当我听到新鲜的事物会兴奋 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我18. 我是一个有目标的人 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我19. 当有人情绪低落时，我会不怕麻烦让他们振作起来 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我20. 有很多人愿意接受我的缺点 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我21. 不管是谁，我都会平等对待 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我22. 我有能力让小组不同成员很好合作 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我23. 当我看到美丽的事物会有很深的情感体验 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○非常不像我24. 我每天至少反省一次 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我25. 不论面临什么挑战，我都会对将来满怀信心 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我26. 我对世界总是充满好奇 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我27. 每天我都找机会去学习和发展 [单选题] *○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我28. 尽管遇到阻碍，我也会把事情坚持做完 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我29. 我很擅长制定小组活动计划 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我30. 我从来不会吹嘘我的成就 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我31. 我能接受别人过去的错误，让他们重新开始 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我32. 我对许多不同的活动感兴趣 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我33. 我总是知道别人做事的动机 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我34. 我的承诺值得信赖 [单选题] *○非常像我○一般○比较不像我○非常不像我35. 无论我的家人和亲密的朋友做什么事情，我都会爱他们 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我36. 在过去的一天里，我花了半个小时去反省自我 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我37. 朋友们说我有许多与众不同的新想法 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我38. 我总是坚持我的信念 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我39. 在我的生活中，我总能感觉到爱的存在 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我40. 对我来说，在我的小组中维持融洽的关系非常重要 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我41. 每次行动之前我都会三思 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○非常不像我42. 我按照自己的信念塑造自我 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我43. 在令人沮丧的情形中，我也能保持幽默感 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我44. 我总是愿意给别人机会赔礼道歉 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我45. 深思熟虑是我的一个特点 [单选题] *○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我46. 我的想法新颖 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我47. 我擅长觉察别人的感觉 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我48. 我对生活有着成熟的看法 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我49. 我的朋友们总说我是一个强有力且公平的领导者 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我50. 我知道我将能够达成我为自己制定的目标 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我51. 对我来说，让自己享受快乐是件很容易的事情 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我52. 我的朋友们都知道我的想象力 [单选题] *○非常像我○一般○比较不像我○非常不像我53. 即使我有不同意见，我也会尊重我的小组领导 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我54. 我是一个很小心谨慎的人 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我55. 回首我的生活，我会发现许多令我感激的事 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我56. 别人认为谦虚是我的一个显著的特点 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我57. 对我来说，尊重小组的决议是重要的 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我58. 没有人曾经用骄傲自大形容我 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我59. 别人认为我很公正 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○非常不像我60. 我容易同别人分享情感 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我61. 在我的生活中，我得到了许多祝福 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我62. 大家知道我有良好的幽默感 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像○我非常不像我63. 人们用富有风趣来形容我 [单选题] *○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我64. 当有人对我不好时，我设法去理解他们 [单选题] *○非常像我○比较像我○一般○比较不像我○非常不像我。

《青少年心理健康素质调查表》应对分量表的编制
《青少年心理健康素质调查表》应对分量表的编制
在应激和应对理论的基础上,确定了应对风格的理论模型,依此编制了青少年应对风格分量表.因素分析结果显示该量表由8个因子构成:注重问题情境的应对策略,注重情绪表达的应对策略,理智-合理化策略,针对情绪的身体策略,否认-压抑策略,躲避和求助策略,独自宣泄、忍耐和顺从策略和针对情绪的行为策略.青少年应对风格分量表具有比较理想的心理测量学特征,可以作为测评中国青少年应对风格的测量工具.
作者：梁宝勇 Liang Baoyong 作者单位：天津师范大学心理与行为研究院,天津,300074 刊名：心理与行为研究CSSCI英文刊名：STUDIES OF PSYCHOLOGY AND BEHAVIOR 年，卷(期)：2006 4(3) 分类号：B84 关键词：心理健康素质青少年应对风格量表。

【基金项目】 安徽省教育厅人文社会科学研究项目（2008sk467） 通讯作者：申正付
国外关于感恩的测量，常用的是 McCullough 等 人根据情感体验理论发展出的对感恩倾向进行测量 的感恩量表 GQ6（Gratitude Questionnaire 6）[8]；Adler 和 Fagley 2005 年编制的包含 57 个题项的多维感激 测 量 量 表 （Appreciation Scale）[9，10]；Watkins 2003 年 编制的多维感恩量表（GART）[11]。 国内关于感恩的测 量包括 2004 年马云献编制的感戴量表[12]；赵国祥和 陈欣的初中生感戴量表[13]。 目前中国关于大学生感 恩品质的研究仍然很少， 本研究尝试编制能够测量 大学生感恩品质的量表并对其进行信、效度检验。
心理学界倾向于把感恩作为一种品质， 并认为 感恩品质应当成为社会成员的基本品德， 感恩品质 的养成要贯穿学校教育的全过程。 Emmons 和 McCullough 指出，作为一种品德，感恩是一种跨情境的 感激并加以表达的意向[1]。 Watkins 认为情感性感恩 可以看作产生感恩体验的一种意向， 一个懂得感恩 的人可能不会在任何场合感恩， 但在某种特定情境 中表现出更多感恩[2]。 国内心理学领域对感恩的研究 主要涉及感恩层次、感恩过程、感恩动力机制，即人 为什么感恩等方面。 周元明认为感恩包括认知、情感、 实践三个层次[3，4]。 张桂权认为感恩包括识恩、记恩、 谢 恩 和 报 恩 四 个 环节[5]。 陈昌兴、刘利才认为感恩 动力是引起、激发和驱使主体对他人、社会和自然给 予自己的恩惠和方便在心理产生认可并外化为感恩 行为的一种力量[6]。 苏静认为感恩是一种道德品质[7]。
中国临床心理学杂志 2011 年 第 19 卷 第 1期

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（ 国心 理 卫生 杂 志 ，２ １ ，２ （ ） ７ 中 ０ １ ５ ３ ：１５—１９ ） ７ ．
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中国心理卫生杂志 ２ １ 年 ０１
第２ 卷 ５
第 ３期
１５ ７
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心理治 疗与 心理 咨询 ・
大 学 生 心 理 咨 询 信 任 度 量 表 的 编 制 及 信 效 度 检 验
赵 丽 江光 荣 辜庆
（ 华 中师 范 大 学心 理 学 院 ，湖 北 省 人 的 发 展 与 心理 健 康 重点 实 验 室 ，武 汉 ４ ０ ７ ’ ３０９

大学生挫折应对能力陈述性量表编制及结构探索作者：田宝伟， 吴九君， 郑日昌， TIAN Bao-Wei， WU Jiu-Jun， ZHENG Ri-Chang作者单位：田宝伟,TIAN Bao-Wei(北京交通大学学生心理素质教育中心,北京,100044)， 吴九君,WU Jiu-Jun(海南大学心理健康教育指导中心,海口,570228)， 郑日昌,ZHENG Ri-Chang(北京师范大学心理学院,北京,100875)刊名：中国心理卫生杂志英文刊名：Chinese Mental Health Journal年，卷(期)：2014,28(2)1.田宝伟;郑日昌;吴九君大学生挫折应对能力形容词量表的编制 2011(3)2.Carver CS Resilience and thriving:issues,models,and linkages 1998(2)3.Joseph S;Linley PA Growth following adversity:theoretical perspectives and implications for clinical practice 2006(8)4.于肖楠;张建新韧性(resilience)-在压力下复原和成长的心理机制 2005(5)5.Maddi SR The story of hardiness:twenty years of theorizing,research,and practice 2002(3)6.Luthar SS;Cicchetti D;Beckcr B The construct of resilience:a critical evaluation and guidelines for future work 2000(3)7.陈建文;王滔;郭楠压力应对人格的结构与测量 2008(5)8.Clifford M Failure tolerance and academic risk-taking in ten-totwelve-year-old students 1988(1)9.Goldstein S;Brooks R Raising resilient children:a curriculum to foster strength,hope,and optimism in children 200210.Park CL;Fenster JR Stress-related growth:predictors of occurrence and correlates with psychological adjustment 2004(2)11.Hjemdal OH;Friborg O A new scale for adolescent resilience:grasping the central protective resources behind healthy development 2006(2)12.Prince-Embury S;Courville T Comparison of one-,two-,and three-factor models of person resiliency using the resiliency scales for children and adolescents 2008(4)13.Dweck CS;Chiu C;Hong Y Implicit theories and their role in judgments and reaction:a world from two perspectives 1995(4)14.王登峰;崔红文化、语言、人格结构 2000(4)15.田宝伟大学生挫折应对能力的结构、测量及其应用研究 201116.王登峰;崔红解读中国人的人格 200517.肖计划应付方式问卷 1999(增刊)本文链接：/Periodical_zgxlwszz201402011.aspx。

作者简介 ：刘震 ， ， 男 硕士 ， 安徽 中医药高专康保 系辅 导员。
３１
第８ 期
高 等职 业教 育
力 的概括 、 类方 式不 一Fra bibliotek样 ， 有 统一 的标 准 ， 大 归 没 且 部 分研究多集 中在大学生心理压力的类别 和发生 频 率 的探 讨 上 。另外 ， 当前 教 育体 制 改革 的形 势 在 下， 针对高职高专 院校大学生心理压力的研究还没 有见文。所以 ， 如何及 时了解高职高专大学生的心 理变 化情 况 ， 以便 及早 的发现 问题 ， 及 时 、 并 有效 的 引导更多的落在辅导员肩上。 如何设计行之有效的 测评工具是 当前做好学生心理工作噬待解决的问 题 ，搞 清楚 这个 问题 将 有助 于辅 导 员更 加 科学 、 全 面 的做好 学 生工作 。 本文 旨在针对高职高专在校大学生这样特殊 的学生群体 ， 编制一套科学 、 规范的高职高专大学 生心理压力源测量工具 ， 以便能让高校辅导员及时 了解学 生 的心 理动 态 ， 而 采取 相 应 的措施 加 以引 从 导， 为大学生心理健康培养提供理论参考。
２０ 年 ８ 中共 中央 、 ０４ 月《 国务 院关于进一步加 强 和改 进 大学 生思 想 政治 教育 的意见 》 下发 以来 ， 各 地各 部 门各 高校 认 真贯 彻落 实 中央决 策部 署 ， 紧 紧 围绕 立 德树 人 这 一 根 本 任务 ，扎 实 推 进 各 项 工 作 ，大学 生思 想政 治 教育 工作 呈 现 良好 发展 态 势 。 同时也要看到 ，与党和国家事业发展要求相 比， 与 大 学生 健康 成 长 的需 要相 比 ， 广大 人 民群 众 的期 与 望相 比，大学 生思想政治教育工作还存在较大差 距 。２ １ ００年 ５ ， 国加 强和 改进 大学 生思 想政 治 月 全 教 育工 作座 谈会 ２ ９日至 ３ ０日在 北京 召 开 。中共 中 央 政治 局 常委李 长 春 出席会 议并 发表 重要 讲话 。 他 强调 ， 要坚持 以理想信念教育为核心 ， 以爱 国主义 教育为重点 ， 以思想道德建设为基础 ， 以大学生全 面发展为 目标 ， 着力创新方式方法 ， 着力提高 队伍 素质 ， 着力 健全 长效 机 制 ， 着力 优 化育 人环 境 ， 断 不 提高大学生思想政治教育工作水平 ， 培养德智体美 全 面 发 展 的 中 国特 色 社会 主义 事 业 合 格 建 设 者 和 可 靠接 班人 ，为夺 取 全面 建设 小 康社 会新 胜 利 、 实 现 中华 民族 伟 大复兴 做 出更 大 贡献 。 由上 可 见 国家对 当代 大学 生 思 想 政 治 教 育 的 重 视 。大学 阶段 的学 生在 生理 方 面 已趋 于成 熟 ， 而 在 心理 方 面依然 徘 徊在 懵懂 的十 字路 口 ， 为与 学 作 生 接触 时 间最 长 的辅 导 员 ， 负着 莘莘 学 子们 走 向 担 正确 、 健康人生观的重任 。 不可否认 ， 新旧价值观的 冲 突 、 想 与现 实 间的 矛盾 、 际关 系 的不 良 、 活 理 人 生 消 费 引起 的心 理 失 衡 以及 因情 感 而 产 生 的心 理 困 扰等 ， 都可能对大学生构成心理压力。 当前 ， 在各高

主要 包 含 大 学 生 心 理 调 适 力 、 体 状 况 、 习 适 应 、 躯 学
人 际 关 系 、 会 适 应 及 睡 眠 障 碍 ６个 方 面 ， 中 心 理 社 其
亚 健 康 一 样 ， 理 亚 健 康 状 态 并 不 是 心 理 疾 病 ， 以 心 所 并 不 一定有 某一 方面 突 出的症状 ， 数 学 者认 为 ， 多 大
理 亚 健 康 的 开 放 式 问 卷 ， 对 ５ 名 不 同 高 校 、 同 并 ０ 不 专 业 和 不 同 年 级 的 大 学 生 进 行 访 谈 ， 及 的 问 题 均 涉 与 大 学 生 心 理 亚 健 康 主 题 相 关 ， 在 综 合 多 位 专 家 并
的 参 考 意 见 后 ， 照 中 国 青 少 年 亚 健 康 多 维 问 卷 …］ 参 ， 初 步 形 成 了 ６个 测 量 维 度 共 ５ ４道 预 测 题 项 。 量 表
高 教论 坛 ２１ ０ ２年 ８月第 ８期
院校 长论 坛 ・
Ｈ ｉ ｈｅ ｇ ｒ Ｅｄｕ ａ ｉ ｎ Ｆｏ ｕ ｃ ｔｏ ｒ ｍ
Ａｕｇ ２０１ ．Ｎｏ ８ ． ２ ．
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大 学 生心 理 亚健 康 自评 量 表 的编 制
韦 波 ， 永锋 ， 毅 昂 梁 李
（ 西 医科 大学 ， 广 广西 南宁 ５０ ２ ） ３ ０ １
于 心 理 健 康 与 精 神 疾 病 之 间 的 中 介 状 态 ， 些 状 态 这 均 未达 到 ｃ ＣＭ Ｄ— ＩＩ 精 神 病 学 诊 断 标 准 ， 给 人 Ｉ等 但 们 的 工 作 和 生 活 带 来 很 大 的 影 响 ， 不 引 起 重 视 可 如
能 诱 发 躯 体 疾 病 、 神 疾 病 和 心 理 危 机 ”Ｌ 。 与 生 理 精 ７ ］

基金项目 2008年广东省高校思想政治教育立项课题资助项目(编号:2008Z Y030)。

作者简介 杨润涛(1972- ),女,广东揭西人,硕士,讲师,主要研究方向为医学心理和大学生心理健康。

作者单位 广东药学院临床医学院,广州 510310。

心理卫生大学生性心理健康问卷的编制与测评杨润涛,温斌,张东枚,黄秀娴,张世嫦,周惠淇摘要 目的 编制与测评 大学生性心理健康问卷 ,为评估大学生性心理健康状况提供工具。

方法 在开放式问卷和访谈的基础上,结合相关文献,自编初测问卷,经过修订形成正式问卷,并对其信、效度进行检验。

使用正式问卷对1700名大学生进行调查。

结果 正式问卷共有31个条目,包括性认知和性态度2个维度。

问卷具较好的内容效度,结构与设计的理论构思相符。

2个维度和总分的重测信度分别为0.76,0.64和0.78;C ronbach 系数分别为0.65,0.72和0.70;分半信度分别为0.71,0.67和0.74。

问卷总均分为(2.14 0.34),性认知和性态度的均分为(2.45 0.35)和(1.93 0.56),在性别、年级和父母态度上差异均有统计学意义。

结论 大学生性心理健康问卷 具有良好的信度和效度,可以作为测量大学生性心理健康的工具。

关键词 性;问卷调查;精神卫生;统计学;学生中图分类号 R395.6 文献标识码 A 文章编号 1000 9817(2010)06 0706 03C li nica lM ed i ca l Schoo l o fD evelopment and Evalua tion o f Psycho s exual H ealth Q uesti onnaire fo r Coll ege Students/Y ANG R un tao,WEN B i n,ZHA NG D ong me i,et a l.G uangdong P har m ace u tic a l Un i v ersit y,Guangzh ou(510310),C hinaAbstract O bjective To d evelop and eval uate the psychosexu al health questionnaire f or co ll ege studen ts and t o provi de test i nstrum en t f or t h e m.M ethods B ased on open ended qu esti onnaire,i ntervie w s and so m e con cerned revi e w,t h e p reli m i nary ques ti onn ai rew as desi gned and t h e for m al questi onnaire w as f or m ed w it h good reli ab ili ty and vali d it y.Totall y1700co ll ege students w ere i n vesti gated w i th t h e f or m alquesti onnaire.R esults Th e for mal questi onn ai rew as fi nally refi n ed as a li stw it h31 ite m,2d i m ens i ons i n cl ud i ng sexual cogn ition and sexu al attit ude.The questi onna i re had good conten t vali d it y.Its constructw as cons i s t en tw it h t he concept des i gned.Th e tes t retest coeffi cients for t h e2d i m ens i on s and the t otal score w as 0.76,0.64and0.78res pecti vel y;C ronbach w as0.65,0.72and0.70res pecti vel y;The sp li t half reli ab ili ty w as0.71,0.67and0.74respecti ve l y.The t otal score of ques ti onn ai rew as2.14 0.34,t h e scores of2d i m ensions w ere2.45 0.35and1.93 0.56res p ecti vel y.Th erew ere s i gn ifi cant d i ff eren ces i n the total and the2di m en sion scores a m ong t h e sex,t he grade and the attitude of paren t s.Concl usi on The psychosexua lh ealt h questionnaire has h i gh vali d it y and reli ab ility,and i t can be u s ed as am easure of psychosexual h ealt h f or coll ege st uden ts.K ey w ords Sex;Questi onnaires;M en tal health;Statisti cs;S t uden ts目前国内外均有不少关于大学生性心理健康的研究,但较多是使用根据各自研究内容自行编制的问卷[1-2];另外由于使用的调查工具不一致,调查结果差异性较大,针对调查结果提出的教育对策和建议也纷呈各异[3-4]。

1500名师范大学新生心理素质问卷调查*田　澜①　丁桂兰②　贾莹莹①【摘要】　目的　评定1500名师范大学新生心理素质的发展水平。

方法　采用《大学生心理素质问卷》测评。

结果　①师范大学新生的动力特征、自我特征和创造性的平均得分较高,反映性、实践性和情绪特征的平均得分较低;②男生的整体心理素质、反映性、实践性、情绪特征和创造性显著优于女生;③城乡来源的师范大学新生整体心理素质水平无显著性差异,但城市来源学生的反映性、创造性、实践性、情绪特征、自我特征和社会定向适应显著高于农村来源学生,其元认知和动力特征则显著低于农村来源学生;④文、理科新生在整体心理素质、各维度、各因素上的得分均无显著性差异;⑤本科新生的心理素质整体水平、个性维度、动力特征、自我特征均显著高于专科新生。

结论　师范大学新生心理素质各成分的发展具有不平衡性,师范大学新生心理素质存在显著的性别差异和专业层次差异,但家庭来源、专业类型差异不显著。

【关键词】　新生;心理素质;认知;个性;适应性Mental Diathesis of1500New Students in Normal University.Tian Lan,Ding Guilan,J ia Y ingying.Department of Edu-cational Sciences,Hubei N ormal University,Huangshi435002P.R.China【Abstract】　Objective　To inv estig ate mantal diathesis o f1500new students in no rmal co lleg e.Methods　W e applied self-desig ned questio nnaire o f colleg e students'mental dia thesis.Results　N ew students in no rmal univ ersity g o t hig her scor es o n motiv e characte ristics,self-charac teristics and cr eativity,low er sco res o f reflectio n,practice and feeling-cha rac-teristics.M ales sho w ed sig nifica ntly mo r e superio r on to ta l mental qua lity,r eflection,practice,feeling-charac teristics and crea tivity than females.No significa nt diffe rence w as fo und betwee n differ ent family-resource stude nts o n to tal menta l paring with country side-r eso urce students,city-r eso urce students g ot sig nificantly high er sco res o n r eflec-tio n,creativ ity,prac tice,feeling-char acteristics,self-char acteristics and society-oriented adaptatio n,but sig nificantly low er sco res o n meta-co gnition a nd motiv e char acteristics.No t any sig nifica nt difference o n mental qua lity existed betw een science ma jo rs and liber al a rt s ma jo rs.U niv er sity-deg r ee students go t sig nificantly hig her sco res on to tal mental quality, perso nality,mo tiv e cha racteristics and self-charac teristics tha n co llege-deg ree students.Conclusion　M ental diathesis of new students in no r ma l univ ersity we re found unequal.M ental dia th esis o f new students in no rmal univ er sity didn't sho w sig nificant differe nces be tween differ ent fa mily r eso urces or different ma jo r kinds,but sig nifica nt differences be tween dif-ferent sex es a nd differ ent ma jo r deg r ees ex isted.【Key words】　N ew colleg e students;M enta l diathsis;Co g nitio n;Per so nality;Adaptability 师范大学生是未来的人类灵魂工程师,其心理素质发展状况将直接影响下一代的成长。

大学生情绪管理能力量表的编制与信效度检验薛芳【摘要】目的:编制大学生情绪管理能力量表,并检验其信效度.方法:依据理论分析,结合访谈及开放式问卷调查等方法编制问卷初始条目.先以300名大学生为被试,对初始问卷进行施测,用于项目分析和探索性因素分析,确定问卷的维度和条目.再对300名大学生进行施测,用于因素验证分析和信效度分析.效标以情绪智力测量表检测.结果:1.量表由28个条目组成,包括,情绪评价的能力、情绪感知的能力、情绪表达的能力和情绪调控的能力4个雏度.2.验证性因素分析得出模型拟合指数x2/df=2.130、RMSEA=0.050、CFI =0.904、IFI=0.905,总分与情绪智力量表呈显著正相关(r=0.823,P＜0.01).3.量表的Cronbach's α系数为0.913,Spearman - Brown分半信度为0.892,四个维度的Cronbach's α系数分别为0.854、0.741、0.787和0.731.结论:大学生情绪管理能力量表信效度好,符合要求.【期刊名称】《安徽科技学院学报》【年(卷),期】2016(030)004【总页数】5页(P103-107)【关键词】情绪管理;大学生;量表编制【作者】薛芳【作者单位】蚌埠医学院护理学系,安徽蚌埠233030【正文语种】中文【中图分类】G444情绪管理概念内涵丰富，Hochschild最早提出此概念，他认为，情绪的管理是需要遵照情感的工作[1]。

Master认为，人经常在情绪管理之前段时间，会对环境、主观自身关系及应付环境能力，进行前期认知评价，最后决定，如何管理自身情绪[2]。

Mikolajczak M研究发现情绪管理是一个很强大的中介，不良情绪管理可以加剧自我伤害方式，如自责、无助[3]。

在过去十年，情绪管理备受关注，Kong F 研究发现情绪管理与心理问题存在很大的联系[4]。

国内学者对情绪管理定义也有不同的看法，师曙光认为：情绪管理主要指采取有效方法，合理控制情绪，调整自己，使自身处在积极的氛围中[5]。

关于大学生性心理健康水平量表编制与调查研究论文关键词：大学生；性心理健康；性观念；性行为论文摘要：为了解大学生性心理健康水平，通过自编大学生性心理健康水平量表，随机调查了180名大学生的性心理健康水平，发现大学生性心理健康水平在性别方面有显著差异(P=0．009)，男生显著高于女生；在不同年级间有显著差异(P=0．008)，四年级大学生性心理健康水平显著高于一年级大学生；在接受过和没有接受过性教育的同学间没有显著差异(P=0．532)，证明现行性健康教育过于形式化、表面化，未能发挥其真正作用。

近年来，发生在青少年、流动人口和老年人中间的性犯罪一直令人关注。

目前，性犯罪发案率已位于盗窃、抢劫之后，居第三位。

在性犯罪中明显地可以看到，犯罪主体缺乏良好的性伦理道德观，自制力和性知识水平都存在着问题，其中相当一部分犯罪者，竟然是被称为“天之骄子”的大学生们。

那么，是什么让他们走上性犯罪的道路?性心理是人格的重要构成部分，性心理健康也是心理健康的重要标志。

世界卫生组织认为，性健康表现为“通过丰富和提高人格、人际交往和爱情的方式，达到性行为在肉体、感情、理智和社会诸方面的圆满和协调”。

大学生在性成熟的过程中，性意识也在相应地发展，如果得不到良好的教育，就会产生一系列的性心理问题。

随着社会开放程度的加深及西方“性解放”思想的侵入，当代大学生的性心理又有了很大程度的变化。

作为大学生，他们的性生理发育已完全成熟，但是由于缺少系统的性教育，其性心理发育尚未成熟，这种矛盾的产生使得大学生出现了很多性心理方面的困惑，影响了正常的学习与生活，因此，努力提高大学生的性心理健康水平已是迫在眉睫。

编制出一套有效的量表以测量大学生的性心理健康水平，即是本研究目的之所在。

在国际上，关于大学生的性健康标准有达拉斯・罗杰斯标准，在国内，对这方面的研究只在某些学术刊物上零星可见，研究过于表面化，且皆属质性标准，尚未有一套权威的量表以测查大学生的性心理健康水平。

未来研究方向和建议：
尽管《中国大学生心理应激量表》已经展现出较高的可靠性和有效性，但仍 有许多方面值得进一步探讨。以下是几个建议的研究方向：
1、继续优化量表：随着社会环境和大学生群体的变化，可能需要更新和调 整现有的量表内容。未来研究可以新的压力源和应对方式，以保持量表的时效性 和针对性。
2、深入研究影响因素：心理应激是一个复杂的现象，受到多种内外因素的 影响。未来研究可以进一步探讨这些因素及其相互作用，为制定更有效的心理健 康干预措施提供理论支持。
四、结果与讨论
经过一系列的预测和修订，我们最终确立了包含18个项目的《中国大学生心 理应激量表》。通过可靠性分析和有效性检验，我们发现该量表具有较高的信度 和效度。此外，量表的实际应用价值也得到了初步的验证，为大学生心理健康教 育和干预提供了有益的参考。
五、结论
通过本次演示的编制，《中国大学生心理应激量表》为大学生心理健康工作 者提供了一个有效的工具，有助于及时发现和评估大学生的心理应激状况。此外， 该量表的编制不仅推动了国内对于大学生心理应激的深入研究，也为国际相关领 域的研究提供了有益的参考。
谢谢观看
《中国大学生心理应激量表》的编 制
目录
01 一、心理应激的概念 及对大学生的重要性
02 二、文献综述
03 三、研究方法
04 四、结果与讨论
05 五、结论
06 参考内容
ห้องสมุดไป่ตู้
在当今社会，心理应激成为影响大学生心理健康的重要因素。为了更好地了 解中国大学生心理应激状况，本次演示将介绍《中国大学生心理应激量表》的编 制过程。
4、促进心理健康教育的发展：该量表的编制不仅有助于提高人们对大学生 心理健康问题的度，还能推动心理健康教育的发展。

大学生自我评价量表的编制及信效度检验姜　峰 张淑媛【摘要】　目的　编制适合我国大学生的自我评价量表并对其进行信度和效度检验,为高校心理健康教育提供测评工具。

方法　采用自编的《大学生自我评价量表》,对416名大学生进行调查。

结果　因素分析表明,大学生自我评价包括积极情感、消极情感和行为习惯3个因子,这3个因子可以解释总体方差的52.819%,表明结构效度较高;3个分量表与总量表的相关系数在0.559～0.950之间,分量表之间的相关系数在0.389～0.540之间,低于与总分之间的相关,表明结构效度较高;总量表及3个分量表的Cr onbach 系数分别为0.947,0.947,0.807,0.616,Spearm an-Br own分半信度分别为0.847,0.921,0.793,0.622,信度较高。

结论　大学生自我评价量表的信度效度指标较好,可为我国大学生自我评价的研究提供有效评估工具。

【关键词】　自我评价;量表;信效度;大学生Scal e of Self-evaluation f or C ollege Students and Its Validity and Reliability.J iang Feng,Zhang Shuy uan.H umanties of Shanx i M edical U niv er sity,T aiy uan030001,P.R.China【Abstract】　Objective　T o desig n the Scale of Self-ev aluat ion fo r Co llege Students and test the v alidity and r eliabilit y,in order to pr ovide inst rument for mental health educat ion in colleg e.Methods　A t otal of416colleg e students were tested by using the Scale of Self-ev aluation for College Students.Resul ts　Factor analy sis results indicated that the scale included thr ee factors,i.e,positive feelings,neg ative feeling s and behavio r habit.T he three factors could ex plain52.819%of to tal scale v ariances,w hich show ed high construct validity.T he cor related coefficients betw een total scale and thr ee subscales w ere betw een0.559～0.950.T he cor re-lated coefficients between three subscales were rang ed0.389～0.540,w hich w as low er than the fo rmer,which show ed hig h con-str uct validity of t he scale.Cronbach coefficient of total and subscales wer e0.947,0.947,0.807and0.616,Spear man-Brow n split coefficient w er e0.847,0.921,0.793and0.622,r espectively,w hich rev ealed that t he scale had high reliability.Conclusion T he scale has hig h reliability and validity,and it can be the effective test instrument for self-evaluation of college students in Chi-na.【Key words】　Self-evaluatio n;Scale;Reliability and V alidity;Colleg e students 自我评价(self-evaluation)是自我意识的重要组成部分,它是一种包含社会行为准则知识和主观经验的复杂的自我认识过程,是指自己对自身的品德、能力、外貌、个性、人际关系、社会适应等方面所作的评价。