人教版义务教育教科书数学五年级上册
《用数对确定位置复习课》教学设计
教学板块：
设计说明：以“复习整理，7分钟检测”的学习模式为抓手，借助IRS即时评价、跟进与补救，动态呈现组内互动、组间分享，渗透平面直角坐标系的思想、培养
学生的推理能力和空间观念，激发抽象思维、体悟数形之美。
应用技术：Hiteach互动教学系统、互动电子白板、IRS即时反馈系统、学生平板
效益分析:
利用智慧教育技术，对知识整理并激发思考，使用即时评价系统调整教学步伐、跟进教学内容，利用pad实现即时操作反馈、作品观摩、二次检验，达成组内合作、组间分享的有效互动。基于学生的学习差异，搭建师生、生生之间的学习共同体，提供有效教学、拓展提升的学习资源，更好地引导学生自主探究、合作发展的思维品质与学习能力。
TPC教案:
学习领域数学教材来源义务教育教科书数学五上册主题名称《用数对确定位置复习课》教学对象五上年级
设计教学王园飞教学时间40分钟
教学资源数学教材、TBL软件(HiTeach系统、IRS即时反馈器、学生平板)
能力指标1.创设自主探究、独立思考的学习机会；
2.即时测评补救，科技助力，展现思考，根据课堂反馈调整教学进程；
3.积累学习经验，体悟数形之美，提升抽象思维，获得学习方法。
教学目标1.通过复习，让学生进一步掌握用数对表示物体位置的方法；
2.借助IRS评价系统即时测评翻转教学的效果，做好适时跟进与补救；
3.结合“柯南破案”的情境，渗透平面直角坐标系的思想，发展数学思考，培养学复习思考
知识整理
即时测评
跟进补救
小组探究
飞递交流
二次传送
组间分享
生活知识
学法应用
生的推理能力和空间观念，体会数对表示位置的简洁和有效。
教学板块教学流程(P、C)
科技应用
（T）
教学评量(P、C)
一
复习思考知识整理一、复习思考，知识整理
1、串联《位置》知识体系：一上：上下前后左右，三下：
东南西北，五上：用数对确定位置。
2、重点复习五上《位置—用数对确定位置》引发思考：
⑴数对中的两个数分别表示什么？
⑵怎样来确定列与行？
⑶用数对来确定位置，有什么好处？
串联知识体系。
二
即时测评跟进补救二、大数据分析学生掌握情况。
1、出示三道题，利用IRS遥控即时反馈视频学习情况。
⑴从左往右数，可以确定第几（）。
1.行
2.列
⑵数对（2，4），表示点（）的位置。
1.A
2.B
⑶用数对表示★的位置，是（）。
1.（3，4）
2.（4，3）
2、边练习边整理，适时跟进与补救，以期正确率不断提升
直至达到100%的学习效果。
IRS及时反馈
（第一题答
题情况翻牌、
第二题选项
挑人）
在复习中归纳小结用
数对表示位置的方
法，能将点与数对一
一对应。感悟数对位
置的一一对应思想。
