对毛老师《匀变速直线运动位移与时间关系》评课稿
听了毛老师讲解的《人教版物理必修一§2.3 匀变速直线运动的位移与时间关系》一节内容，我收获颇多，以我浅薄的教学经验对本节课点评如下：
一、本节课经过了精心的安排和设计：
1.从教学设计上看，本节课通过对微分概念的引入，通过类比匀速直线运动
位移与时间的关系，得出匀变速直线运动的位移时间关系。再通过对匀变速直线运动v−t图像的分析，得出其图线与坐标轴围成的面积表示了位移这一结论。完美的回答了“我要把学生带往哪里？”、“我怎样把学生带到那里？”、“我真的把学生带到那里了吗？”这三个问题。
2.从课堂教学来看，毛老师能很好地把握住教材的要求，始终以引导学生为
主，启迪学生思维，渗透物理思维和方法。教学的独学、群学、质疑、点拨评价、总结升华这五个环节都恰到好处。
3.展示了毛老师的扎实教学功底，整个课结构严谨，一气呵成，课堂内容丰
富充实，他对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽致。
二、本节课的具体亮点具体体现在以下几个方面：
1.有效地为学生提供充分的思考，学习时机。毛教师充分考虑到物理知识自
身的特点，遵循学生学习的心理规律，从学生已有的知识经验出发，让学生去体验物理知识的形成教程。通过类比手段降低学生对抽象概念理解的难度，再引导学生把这些直观的感性认识进行扩展抽象上升理性认识，最后把这些认识和知识加以巩固。
2.充分利用教学素材，启迪思维，教师在主导作用和学生的主体作用得到发
挥。教师在教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”这一原则，现代教学观要求教师把整个学习过程尽量还给学生，无论是概念理解，还是方法选择，都尽量让学生自己主动积极表述，力争让学生在独立思考等生动有趣的活动中丰富体验，获取知识。纵观整节课，毛老师始终处于主导地位，他根据本节课的教学内容和学生特点，结合学生现有的认知和理解水平，有明确集中的教学目标，灵活恰当的教学方法，并在必要之处作适当设疑点拔，引导学生发现问题，解决疑点。
3.有效地进行教学调控，毛老师对调控能力较高，体现在有效地根据学习内
容和任务处理教材，教学环节紧凑，教学容量恰当，有效地组织学生进行启发式教学，教学语言准确、亲切，教态自然，整个节的的时间分配基本合理，重点概念匀变速直线运动位移时间关系是的推导与应用突出，详略得当。由于课堂教学有着不同的活动形式和评价标准，这也决定着赏评一堂课时，个人有不同的评价标准。对于这堂课我个人认为课堂教学可以更
接近实际生活，体现出从生活走向物理，从物理走向社会这一理念，可以引入更多生活中匀变速直线运动的例子，比如刹车位移的计算等。
总之本节课充分运用了类比的研究方法，启发式教学，体现了“教师为主导，学生为主体”，是一节非常成功的课例。
