《义务教育校本课程开发》
初一数学校本课程教案
建立一元一次方程的模型解决实际问题
教学内容：建立一元一次方程的模型解决实际问题
教学目标：
1、知识与技能：
运用一元一次方程解决实际生活中的问题，进一步体会“建模”的思想方法。2、过程与方法：
（1）通过数学活动使学生进一步体会一元一次方程和实际问题的关系，通过分析问题中的数量关系，进行预测、判断。
（2）运用已学过的数学知识进行市场调查，体会数学知识在社会活动中的应用，提高应用知识的能力和社会实践能力。
3、情感、态度、价值观：
通过数学活动，激发学生学习数学的兴趣，增强自信心；进一步发展学生合作交流的意识和能力；体会数学和现实的联系；培养学生求真的科学态度。
重、难点和关键：
1、重点：经历探索具体情境中的数量关系，体会一元一次方程与实际问题之间的数量关系，会用方程解决实际问题。
2、难点：经历探索具体情境中的数量关系，体会一元一次方程与实际问题之间的数量关系，会用方程解决实际问题。
3、关键：明确问题中的已知量与未知量的关系，寻找等量关系。教具准备：
投影仪，每人一根质地均匀的直尺，一些相同的棋子和一个支架。教学过程：
教师组织学生按四人小组进行合作学习，对数学活动中的三个问题展开讨论，探究解决问题的方法，然后各小组派代表发表解法。一、活动1
一种商品售价为2.2元/件，如果买100件以上，超过100件部分的售价为2元/件，某人买这种商品共花了n 元，讨论下面的问题：
（1）这个人买了这种商品多少件？（注意对n 的大小要有所考虑）
（2）如果这个人买这种商品的件数恰是0.48n ，那么n 的值是多少？
分析：（1）根据以上规定，如果买100件，需要花220元，当220
≤n 时，这个人买了这种商品2.2n 件（即n 115），当220>n 时，这人买了这种商品的件数为（100+2220-n ）件，即220-n 件 （2）这个人买这种商品的件数恰是0.48n ，即n n 48.0115=或n n 48.0220=-，显然方程n n 48.0115=无解。解另一个方程得n=500。 二、活动2
根据国家统计局资料报告，2006年我国农村居民人均纯收入3587元,比上一年增长10.2%，扣除价格因素，实际增长7.4%
教师指出：你理解资料中有关数据的含义吗？如果不明白，请通过查阅资料或与同学探讨，弄懂它们。然后根据上面的数据，试用一元一次方程求解：
（1）2005年我国农村居民人均纯收入（精确到1元）
（2）扣除价格因素，2006年与2005年相比，我国农村居民人均纯收入实际增长量（精确到1元）
由学生分组合作解答：
（1）设：2005年我国农村居民人均纯收入为x 元
则：（1+10.2%）x=3587
解这个方程，得：x ≈3255
因此2005年我国农村居民人均纯收入为3255元。
（2） 因为2006年与2005年相比，2006年我国农村居民人均纯收入实际增长量=2005农村居民人均纯收入⨯实际增长率
即：4.73255⨯%=240.87241≈(元)
三、活动3
布置学生运用活动前的准备的一根质地均匀的直尺，一些相同的
棋子和一个支架，分组进行如下实验：
1、将直尺的中点置于支点上，使直尺左右平衡。
2、在尺子两端各放一枚棋子，这时尺子还是保持平衡。
3、在直尺的一端再加一枚棋子，移动支点的位置，使两边平衡，然后记下支点到两端的距离a 和b （不妨设较长的一边为a ）
4、在有两枚棋子的一端再加一枚棋子，移动支点的位置，使两边平衡，再记下支点到两端的距离a 和b
棋子多的一端继续加棋子，且重复以上操作，并做好如下记录：
根据记录下的a 和b 的值，探索a 和b 的关系。
根据实验得出的a 和b 的关系，猜想，当第n 次实验时，a 和b 的关系会如何？（a=nb ）
由学生合作探讨：如果直尺一端放一枚棋子 ，另一端放n 枚棋子，支点应在直尺的哪个位置？
解：设：支点离放n 枚棋子的一端距离是x ，根据实验所得结论可
知，支点离一枚棋子的一端距离是nx
则：x+nx=L
解方程得：n
L x +=1 四、小结:本节课主要是通过三个活动让学生以小组的形式探讨，并对各小组的结果进行评比，教师将评比的结果公布，便于学生找出差距和方法，为今后的探究课做铺垫。
五、布置作业：
1、了解实际生活中的类似于活动1的问题，并举出实例。
2、从报刊、图书、网络中收集数据，分析其中的等量关系，编
出问题，看看能否建立一元一次方程模型解决其中的未知量。
校本教案《生活中的立体图形》
一、教学目标：
知识目标：经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，在具体情境中认识圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言描述它们的某些特征。能力目标：通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感受点、线、面之间的关系。加深对常见几何体特征的认识。情感目标：通过实例，使学生了解抽象概括的思维方法，领悟到数学来源于实践，反过来又作用于实践的辩证原理。激发学生的学习积极性。培养学生积极的情感与态度。
二、重点难点：重点：“非数学语言”到“数学语言”的转化。难点：体会点、线、面是几何图形的基本元素。
三、学前准备：学生分组准备长方体、正方体、圆柱、三棱柱、三棱柱、四棱锥、
螺帽、球体各多个。教师准备相应实物体各1个，多媒体。
四、教学方法：学习探究法五、教学过程：（一）创设情境、引入新课引言：首先，很高兴今后能和同学们一起愉快合作，遨游数学王国、领略其风采，探索其奥秘。同学们，让我们乘上时间的快车，架起理
