课题研究结题报告样表
分类：课题研究
教育
▼xx市基础教育小课题研究结题报告
的学习。
附录1：初高中数学脱节的内容知识初中降低教学
算中，运用三解析几何、解三角形形中位线，合比定理，等比定理，介绍预备定
附录2：学生问卷调查表1、你对数学学习感兴趣吗?2、你觉得高中数学好学吗？它与初中数学学习的最大区别是什么？3、你能适应高中数学的教学吗？4、数学学习遇到困难，你怎
么办？5、你会用初中的学习方法学高中数学吗？效果如何？6、你喜欢什么样的数学老师？附录3：访谈记录访谈对象1：潘文建（西安高新一中初中数学教师）访谈主题:初中数学的教学方式和学生的学习方式。访谈对象2：陈娟（西安市第四十中初中数学教师）访谈主题:初中数学的教学方式和学生的学习状况。通过对重点学校和普通学校老师的访谈，了解到不同学校，不同层次的教学和学生的学习情况。为课题研究提供第一手的资料。
附录4：论文《如何做好新课标初高中数学的衔接》如何做好新课标初高中数学的衔接xx 高级中学xxx摘要对新课标初高中数学的衔接问题进行了探讨，认为应从知识、能力、习惯与心理三个层面进行衔接与过渡。主题词知识的衔接能力的衔接习惯与心理的衔接在新课程高一数学的教学中，发现大部分学生一开始很难适应高中数学的教学，觉得知识难理解，课堂容量大，课堂节奏快，学习效果与初中差距较大，心理压力很大。长期下去，慢慢就对高中数学产生畏惧和厌学。这一现象在各类高中学校的高一学生中是普遍存在的。究其原因，主要是初高中数学的衔接没有做好，为了解决这一现实问题，我从多方面进行了深入调查研究，在教学中进行了实践，取得了很好的效果。要做好初高中数学的衔接，我认为主要做好以下三个层面的衔接。一、知识的衔接作为新高一的教师要深入研究初中课程标准、初中教材，高中课程标准和教材，认真研究两者的不同与联系。一定要清楚“九年制义务教育”新课改教材，其教学内容作了较大程度的压缩和删减，教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，学生掌握比较方便。而“高中课程标准实验教材”内容多，课时少，例题和练习简单，习题、复习参考题，特别是B组题难度大，所谓的“新课标”辅导用书泛滥，题目偏、怪、难。经过研究后会发现课改后初、高中数学知识存在着不少衔接脱节的内容，比如以下内容知识初中降低教学
符号内不含有
明，三角函数中的同角三角函数的基本关系式。几何影定理。③删
对这些脱节内容一定要清楚，在教学中要做好补充。其次要知道现在使用的高中教材版本与原
先初中教材版本不同，带来教材内容的不衔，而课改试验阶接。新课改前全国统一教学大纲统一教材（高初中教材由人教社一家编写）就段的初高中的教材呈现多样化，使得衔接问题显得更为突出。多家出版社同时编写教材，我省高中其它地区可能有用人教版的。像我省西安市小学、初中用的数学教材是北师大版，这对义务教育阶段没有用过北师大版的学生来讲就存在知识的衔数学新课程使用北师大版，接。比如可可以多角度的进行知识的衔接。明确了知识上的衔接，在教学中就心中有数了，每周上两个课时，期中考试前就可以上完。这以自编初高中数学衔接内容，作为校本教材，或者时间允许又得到了学分，实践告诉学生挺喜欢这门课的。样学生既得到了知识的补充，从而把初中知识与高中教学内容衔接起来。的话，在开学初用一周时间补习相关的初中知识，如或者在具体的教学中渗透补充。对一部分初中内容要提高一点要求，切实提高学生素质。二然后和二次函数、在讲解一元二次不等式解法时，可以先详细复习二次函数的有关内容，总之，要结合学生的实际情况，采取有效的方法进次不等式、二次方程联系起来进行解决。行知识的衔接。二、能力的衔接1、加强数学思想与方法的教学分类讨论的思想、高中的数学加强了数学思想与方法的学习，尤其是函数与方程的思想、在教学中要渗透和提炼数学数形结合的思想。要结合初中的学习，归纳整理这些思想方法。思想与方法。2、加强计算能力的培养。在高中经常进新课改的义务教育阶段大量使用计算器，这对学生的计算能力影响很大，将会导致数学学习的艰难。好多高行字母、代数式的推理计算，如果没有很强的计算能力，现在的数学高考试题一旦加强了计每次考试成绩不理想。一学生就是因为计算能力不过关，算能力要求，结果好多学生做不出来，丢掉了好多分。3、重视知识归纳，培养逻辑思维能力而在高中许多数学内容都需要初中数学较直观形象，对抽象思维能力的培养要求不高，学生具有较强的抽象思维能力。例如：集合、映射、数列等内容的学习就是如此，由于刚入所以在教学中不仅要指导学学的高一新生思维能力还很弱，学习新知识必然遇到许多障碍。生掌握好各章节基础知识，还要让学生学会归纳、整理，真正做到“由薄到厚”又“由厚到薄”。在复习中要找到知识间的内在联
系，形成清晰的知识结构图表，以便理清概念，使其找出同时对所学的思维方法和解题方法也应进行分类总结，系统化，便于记忆及掌握运用。其共性与个性，区别与联系，形成学生的解题思考方法。4、培养学生的自主探究能力我们知道数学教材是教师在教学中培养自学能力与自主探究能力是新课标的理念之一。而事实上，由于时间的局走培养能力的主要源泉。传授知识的主要依据，是学生获得知识，培养限，老师讲课的内容是有限的，无限的知识探索和掌握还是靠自己，从这个意义上讲，自学能力比传授知识更重要。所以在教学中要以学生为主体，逐步形成探究式的课堂。5、培养学生的阅读理解能力很多学生这就要求学生首先要读懂应用题，然而实际教学中，新课标加强了应用意识，为此一定要做好学生在历次考试中，应用题的得分比较低。读不懂题目，从而放弃应用题，所以老师千万别急，阅读理解能力的衔接当学生阅读时，读不顺，读不细，读不准，读不实，命题的方法与思路。定理、如概念叙述与理解，可以编出问题，在这个衔接阶段，引导阅读，让学生边阅读边回答，对概念要求会联系、会举例；定理要求会分析、会应用；解题要求尽弄清重点概念和定理、公式，明白要掌握量一题多解。一章结束会用图表归纳结论和要点，哪些基础知识技能。三、学习习惯与心理的衔接1、重视初高中学生学习习惯上的衔接新高一学生的很多学习习惯不太适应高中数学学习。课堂上满足于听，没有做笔记的而是希望老师讲解整个解题过程；不会科缺乏积极思维，遇到难题不是动脑子思考，习惯；
学地安排时间，缺乏自学、看书的能力。一开学，教师应向学生介绍高中数学特点，进行学习方法的指导，帮助学生适应高中学习。首先对学习的五大环节提出具体、可行要求，如：听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论；购阅课外辅导书，以扩大知识面；进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚；加强学习方法交流，以求共同提高；还有作业的规范化，独立完成，订正错题等等。然后在平时的教学过程中切实有效地指导学生改进学习方法，养成良好的学习习惯。2、重视初高中学生心理上的衔接对高一学生来讲，
