中班艺术领域《快乐的小蜗牛》
活动目标：
1、感受歌曲活泼欢快的曲调，能用语言或肢体动作表现出3/4
拍“强弱弱”的节奏特点。
2、能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，表现自在、有趣的小蜗牛
形象。
活动准备：
图谱、钢琴伴奏、幼儿有饲养小蜗牛的经验。
活动过程：
1、谜语导入，引发幼儿对小蜗牛的兴趣和喜爱之情。
没有脚，没有手，背上房子到处走。
有谁把他碰一碰，赶紧躲进房里头。
——蜗牛
2、引导幼儿学唱歌曲。
(1)、教师示范演唱歌曲，感受歌曲活泼欢快的曲调。
(2)、提问并根据幼儿回答，出示图谱。
（3）、看图谱，鼓励幼儿尝试演唱歌曲。
（4）、教师和幼儿一起演唱歌曲，感受歌曲3/4拍“强弱弱”的节奏特点，尝试用语音、肢体动作表达。
（5）、引导幼儿用跳跃和连贯的声音唱出“哟哟”和“咿呀儿哟”
的不同，表现歌曲活泼、欢快的情绪
（6）教师和幼儿一起巩固歌曲。
3、鼓励幼儿自编动作，创造性的演唱歌曲。
4、教师协助录制幼儿演唱的歌曲，请幼儿进行自我评价。
5、活动结束。
艺术活动是幼儿的一种精神成长性需要的满足，以活动本身为目的的需要的满足，在活动中充分展示他们自己的生命活力。5—6岁的孩子，在他们的年龄阶段他们能够积极参与艺术活动，而且在活动中能与别人相互配合。
幼儿的学习来源于生活，通过前期饲养蜗牛的经验出发，激发幼儿的兴趣。同时，采用了图谱法使幼儿对这首歌曲有更全面、更直观地了解,通过语言引导和幼儿的肢体动作表演，让幼儿更深刻的感受歌曲的曲调和节奏特点。在本节活动中，我结合了幼儿的年龄特点，鼓励幼儿创造性的表演，使活动在轻松愉悦的氛围中自由开展。
教材分析：
《指南》中指出，艺术活动是幼儿精神生命活动的表现，是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界认识的另一种“语言”。幼儿的艺术感受从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。幼儿在节奏等直接刺激下，可以不受现实生活中各种常规的约束，自由地展开想象，产生一种以情感愉悦为主调的
心理状态，其主要内涵是主体情感的体验、满足和愉悦，并由情感的愉悦达到精神的自由。
在本节活动中，小蜗牛是幼儿熟知的一种小动物，贴近幼儿的生活。在本节活动中通过学唱歌曲，让幼儿感受到了歌曲活泼欢快的曲调，通过不同的演唱方法和肢体动作，表现了自在、有趣的小蜗牛形象，体验到了与同伴共同表演、游戏的乐趣，让幼儿感受了3/4拍“强弱弱”节奏特点，符合幼儿的年龄和学习特点。
《快乐的小蜗牛》这首歌曲活泼欢快，贴近幼儿生活。本次活动我主要力求营造一个愉快的氛围，使孩子们在体验快乐的同时也能够在知识和精神上有所提升。
活动一开始，我以倾听提问的方式来展开本节活动，根据幼儿的回答逐句出示图谱，让幼儿对这首儿歌有节奏和语句的划分感。通过图谱也能使幼儿对歌曲内容有更深切明了的认识，为后面能更好的歌唱以及重难点的解决做了铺垫。
在本节活动的学习中，我主要有课前渗透，所以幼儿对“强弱弱”的节奏特点有所了解，同时通过让幼儿饲养蜗牛的经验积累，让幼儿对蜗牛的典型特征有所了解，对歌词的理解和学习有所帮助。
本节活动中通过教师的引导和幼儿的自主发现，让幼儿很好的掌握了目标中的重难点，体验了与同伴共同表演的乐趣，但在活动的过程中，幼儿个别幼儿没有很好的融入进去，需要老师去更好地关注和引导。
本次活动让我收获颇多，在活动时有一个孩子比较活跃，或许是因为前期的渗透，导致我在活动的过程中对她的回应有些淡然，但还有几名幼儿似乎不能把自己最好的状态融入进来，这就说明教师要不断的积累经验，要有应对活动中发生一切可能的能力，要能驾驭整个过程，还要在驾驭过程中发挥幼儿的主体地位。
通过这次活动我也认识到自己很多的不足，在以后的活动中，我一定不断地积累经验，汲取教训，争取把最好的一切给予孩子们。
