小学一年级语文下册乌鸦喝水教案和板
书设计
小学一年级语文下册乌鸦喝水教案和板书设计
【教材分析】
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１９课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦
口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子
喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理
念
创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生
质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学
生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运
用语言。
【学习目标】
１、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
３、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
【教学流程】
一、复习检测
１、读词卡。
２、找朋友游戏──连字成词。
（在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。）
二、提出问题，合作初步解疑
１、读课题，质疑，梳理问题。
２、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
３、指名读１～３自然段，思考提出的问题。
４、４人小组讨论交流读懂的问题。
（把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑
中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的
问题。）
三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）
１、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？２、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
３、学生自我评价朗读。
（以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得
读的方法，在多读中悟情。）
四、合作探究学习第二、三自然段
１、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，
瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想
办法。
２、学生自读二、三自然段。
３、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。
４、交流合作结果。
（根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的
特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到
“以做促读”的目的。）
５、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。
６、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。
７、发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同
桌讨论、汇报。
五、学会背诵的技巧
（注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。）
你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。
六、复习巩固
１、看谁读得最快：
⑴乌鸦口渴要喝水。
⑵瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。
⑶夏天到了，天气渐渐热起来了。
（识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。）
２、看谁写得最好。
【板书设计】
１９乌鸦喝水
水不多口又小──喝不着
放石子──喝着第一课时
【教学目标】
１、认识９个生字，会写３个字。
２、能正确流利地朗读课文。
３、学会第一节课文。
【重点难点】
１、认识９个生字，会写３个字。
２、能正确流利地朗读课文。
【课前准备】
乌鸦图片。
【教学流程】
一、激趣导入
１、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”
学生看图介绍乌鸦外形。
想办法记住这两个字。乌──鸟进行区别。
２、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。
３、质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知
１、提出要求：
⑴读准字音，不会读的想办法。
⑵读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
⑶标出自然段的序号。
２、同桌互读，互相帮助。
３、分节朗读，评价。（学生评）
４、根据反馈教学生字，纠正字音。
５、区别形近字。
石──右喝──喝办──力
三、再读知意
１、读文思考：课文讲了一件什么事？
２、指名读第一节，质疑。
３、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
４、“到处”表演理解并造句。
四、写字
１、看板书记字形。
２、描一描右什么发现。
３、写田字格（生说师板书）
４、展示学生作业，评价后修改。
第二课时
【教学目标】
１、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。２、能有感情地朗读课文，背诵课文。
【重点难点】
能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
【课前准备】
实验器材（小口瓶红线小石子）
【课前准备】
一、复习导入
１、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
２、复习生字。
３、出示课题。
二、读文感悟
１、自己读读课文，想想你读懂了什么？
