《城市发展与城市化》教学反思

发展中的城市教学反思发展中的城市教学反思发展中的城市教学反思怎么写，发展中的城市教学是为了培养学生运用不同的方式进行社会调查，引导学生关注社会和提高参与社会的能力。

下面小编为大家带来发展中的城市教学反思的内容，希望大家喜欢。

1．本节课，围绕教学目标，让学生按小组搜集资料。

学生通过访问、调查分别搜集了曲阜的衣、食、住、行等方面的变化。

有的学生还制作了精美的课件。

总体来说，在我的严格要求下，学生能够做到认真对待课后作业，态度端正。

搜集的丰富的资料为课堂教学活动奠定了基础。

2．由于准备充分，所以学生课堂上思维活动跃，争先恐后地起来谈自己的认识，学生在这种热情的交流探讨中深化了对曲阜经济发展的认识。

3．开学至今，由于每节课都检查作业完成情况，使学生慢慢从意识层面认识到作业的'重要性，强化学生做作业的习惯，大多数学生能够认真完成作业。

本课不足之处及改进措施。

1．有个别学生散慢惯了，还是不能够做到堂堂课带好课本，做好课前准备，对这个别学生，我准备单独交流，了解其行为背后的原因，再针对学生状况采取相应的措施，帮助孩子改变其不良习惯，养成良好的行为习惯。

2．课堂结构稍微紧了些，做为教师自身还需有耐心，给学生充分的时间去交流、体验、理解，不能急于完成教学任务，而表现出急躁心理。

发展中的城市这节课想要达到的目标，但由于课前的调查有一定的困难，比如说，家乡在污水处理方面做了哪些工作？家乡在建设现代化电网方面有什么举措？等等，不要说学生，教师去调查也难，所以每个发言团发言的资料较少，搜集到的一些资料学生也没有去归纳，以至在课堂上就是读资料，而没有把搜集到的资料进行内化，整堂课下来，就觉得课前准备还不够充分，没有把每一个环节都预设好，这是这堂课给我以后教学的最大收获。

附：发展中的城市教学设计教材分析本课是第四单元《农村和城市的明天》中的第二课，从城市这个角度来展开主题学习，主要让学生了解城市的发展规划。

此为第二课时，重在引导学生了解关注“碧水工程”“西气东输工程”“大电网工程”“安居工程”等城市建设中的热点问题，让学生对建设绿色生态城市充满信心。

《城市化和城市化问题》的教学反思
其实，在第八周上公开课之前，就开始在网上搜索相关资料，备好了课，并且做成课件。

在上公开课前，我在其他平行班试讲过，可每回试讲，都会发现存在一些问题得修改。

因此，教案和课件可以说是三易其稿。

1、世博主题：城市，让生活更美好。

为什么城市比农村更吸引人？大量农村人口进入城市是否都能如愿？会不会产生些什么问题？随着老师逐一的引导，就自然的进入了教学。

为了更好的配合教学，我找了漫画、城市化相关数据等说明问题。

2、学生对于城市化应该说不陌生。

但是确切让学生说出具体城市化包含的涵义及特征，则
有些困难。

因此，我用事实和数据来引导学生掌握。

例如，川沙镇城区的扩展就是说明城市化特点之一——“人口和用地规模扩大”的最好的事实。

由于大部分学生都是川沙镇及附近的学生，因此我自己制作了川沙镇城区在不同年代扩展图，展示给大家看时，学生非常兴奋，也就达到了用发生在自己身边的事来达到教学目的这一目标。

存在不足：
1、课后看了其他几位老师的课件，真正觉得多外出听课，能集思广益，肯定对自己的教学
有帮助，可以知道自身存在的不足，同样一节课，虽然是同一本教材，同一个教学内容，但由于立足点可能会不同，因此在选材及上课的侧重点也会不同。

我觉得我在这节课上对学生的课外知识拓展就相对少些，没有提及目前在发达国家出现的一种情况：郊区化和逆城市化，也算是一个遗憾。

2、在讨论解决城市化问题的措施时，时间稍嫌仓促，再加上我引导上的逊色，学生讨论的不够积极，面不广，只集中在常见的措施上。

“城市化”教学反思学生对城市化这一节课中大量资料表现出较大兴趣，但学生对统计图表往往缺乏正确的分析方法，而城市化的重难点知识就体现在课本中的图表中，教学过程中需加以引导，不是直接得出结论，教学内容由浅入深，使学生在回答老师设计的多层次的问题过程中不知不觉了解了城市化；从学生已有的基础知识来看，他们对城市化有一定的了解，但这种了解往往是表象的、片面的，如发达国家逆城市化、再城市化的过程学生难以理解，会跟中期阶段的郊区城市化混淆，教学时需要帮助学生找到他们理解的误区。

城市化这一节课共有两课时的内容，从教学设计的初稿到上课以后的补充修正，前前后后经过了很多次，其中同备课组的一些建议对我润色这篇设计帮助不少。

其次我也花了很多精力对教学设计的步骤、思路进行了分析评价，并通过表格的形式把它展现了出来，通过对教案的设计动机与教学方法的分析使我对教案的设计多了一些新的认识，这些认识已经超出了城市化这篇设计本身，可以为我以后的教学设计提供很多改革性的帮助。

一、由于一开始案例设计分析和单纯的教学设计是单纯的叠加，我的设计与分析刚开始完工时共有8000多字，即有详细的教学设计又有详细的教学案例分析，后来我把案例的每一环节仔细斟酌并删减，一些过多的细节，层次太多的设计，一些在表达时有些面面具到，而且有些师生问答的细节都删了。

经过这一过程，我发现我在面对具体问题的设计时思路宽了，我深切的领悟到了每一块教学内容可以有很多种上课方法，面对不同的学生，即使是同一问题也可以有很多种问法，或面对不同层次的学生，问题设计的层次也可以不一样。

对我来说没有哪个教学内容的设计敢说是最好的，即使当时是最好的，但过了一段时间就不一定了，即使对这个班的同学是最好的，但到了那个班就不一定了，有了这些想法，我在设计教案时就不再过多的纠缠于细节，比原来更注重整体的把握，这对我这个平时备课过分追求细节的人来说，是一个很大的进步。

对别人来说可能很简单的道理，对我来说却是一个很大转折的开始。

化的内涵。

城市概念和 三、教学目标归纳基对学本学生内生回容回答，答，强内调容城小市 理解城市化的 布置作业 《城市化》教学设计 一、指导思想与理论依据1. 新课标整体要求：高中地理课要提供现代公民必备的地理知识,引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，经历探究学习与社会实践的过程，探索自然奥秘、认识社会生活环境，增强学生的地理学习能力和生存能力,以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念。

2. 新课标对本课的具体要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，比较不同国家城市化过程的主要特点及其影响，概括城市带的共同特征。

3. 新课标重视学生主动性的发挥，倡导自主学习、合作学习和探究学习，注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。

教学设计中要充分体现这些地理课程的基本理念，针对学生与教材特点,设计多样的学生活动，开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。

二、教学背景分析本节内容是第 2 章城市和城市化的重要内容之一，它与前两节的联系非常密教 切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的学 提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。

这种现象不仅是社会经济发展的内 必然结果，而且是社会文明进步的表现，它可以反映一个区域的经济发展水平高容 低；另外，城市化还与第一章的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是分 城市化的一个方面（如迁移方向相反，则为逆城市化）。

而城市的大规模发展又对 析后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。

本节介绍了城市的起源和城市的发展，重点探讨了城市化的过程和特点，发 展中国家与发达国家城市化的差异,城市化对地理环境的影响等问题。

城市化与社 会经济发展之间是互相促进的，但城市化也给化境带来一系列的问题。

经过一个多学期的学习，高一学生已经学习了高中地理必修一自然地理的内 容，已经初步掌握了相关的地理知识，初步形成了一定的地理能力，初步具备了学 必要的地理素养。

高一地理必修2《城市化》教学反思高一地理必修2《城市化》教学反思每月一次的公开课在上周结束了，我选择的教学内容是高一地理必修二2.2《城市化》，经过一个星期的准备，通读中图版和人教版教材、做填充图册、参考《步步高》导学案，我设计了本节课的教学设计和学案，在试讲后，修改学案和教学安排，终于在公开课时自如教学，得到了本组教师和学校领导的肯定，对于教学中存在的一些不足之处，他们也给出了中肯的建议，这对我以后的教学有很大的帮助作用。

本次教学，有得有失，我觉得课堂上要实现学生主体、教师主导的新教学理念非常重要，因为学生的探究能力比老师想象的要好，合作讨论的学习方式让学生自己解决自己的问题，印象深刻，掌握扎实。

教师起到画龙点睛的作用，这样的教学会有想象不到的生成，超出教师的预设，这就要求教师要有扎实的专业知识和较高的课堂驾驭能力，对于走向工作岗位第一年的我来说无非是个巨大的挑战，所以课前的准备就必须要有广度和深度，但把握一节课的课标要求和重难点仍是最基本的内容，以及突破重难点的手段和方法。

一、认真研读课程标准和教材，确定本节学习目标和重点、难点。

《全日制普通高中地理新课程标准》中对本节内容有如下规定：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，解释城市化对地理环境的影响。

结合教材及学生情况，我确定以下学习目标：1.了解城市化的概念和标志；2.理解20世纪世界城市化的进程和特点，掌握发达国家和发展中国家城市化进程的差异；3.能结合实例说明城市化对地理环境的影响。

重点为城市化的具体表现、发达国家和发展中国家城市化进程的差异；难点是发达国家和发展中国家城市化进程的差异。

反思：我认为研读几个版本的教材，最后整合教材，并结合课标确定重难点是很有必要的。

二、采取有效的教学方式突破重点、难点，并编制学案。

本节的重点、难点采用两个探究活动来进行：探究一是用教材上关于深圳城市化过程的【探索】的几则材料，来归纳出材料中反映的城市化的具体表现。

高中地理教学反思：城市化过程的教学重点与实践地理学是一门研究地球表层自然环境、人类活动与地理空间相互联系的学科，其教学内容涵盖广泛。

对于高中地理教学而言，城市化过程是一个重要的教学内容，其涉及到城市的形成与发展、城市化的影响与挑战等方面的知识。

然而，在实际教学中，我们常常在城市化过程的教学重点与实践上遇到一系列问题。

本文将从教学设计和实践两个方面进行反思，探讨如何更好地教授城市化过程的知识。

一、教学重点的确定在城市化过程的教学中，我们需要明确教学的重点，将重要的概念、原理和案例进行合理的组织，使学生能够全面理解城市化过程的本质和特点。

下面是一些教学重点的建议：1. 城市的定义与特征：从人口密度、经济结构、社会功能等方面对城市进行界定，明确城市的特征与非城市地区的区别。

2. 城市化的历史过程：通过历史变迁的角度，引导学生了解城市化发展的演变过程，掌握城市形成的条件与原因。

3. 城市化的驱动因素：重点介绍城市化的驱动力，如工业化、农业现代化、人口迁移等，帮助学生理解城市化发展的内外部动因。

4. 城市化的影响与挑战：通过案例分析，让学生认识到城市化带来的经济、社会、环境等方面的变化，探讨如何应对城市化过程中的挑战。

二、教学实践的策略为了提高城市化过程的教学效果，我们需要采取一些策略和方法，使学生在实践中更好地理解和应用所学知识。

1. 案例分析：选择一些具有代表性的城市化案例，如中国的北京、上海，让学生通过实地考察、调查研究等方式，深入了解城市化过程中的问题和挑战。

2. 数据统计与分析：引导学生收集城市化过程中的相关数据，并进行数据的整理和分析，帮助学生理解城市化发展的趋势和规律。

3. 视频资源利用：结合现代多媒体技术，利用相关的视频资源展示城市化过程中的变化和发展，增加学生的视觉体验。

4. 小组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习和讨论，通过互动交流的方式，提高学生的学习兴趣和参与度。

5. 问题导向学习：提出一些问题，引导学生主动思考和探索，激发他们对城市化过程的兴趣与思考能力。

《城市化》教学案例陈波一、教学设计：内容标准：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

活动建议：收集所在城市不同时期地图、照片或走访、讨论城市的变化，交流感想。

主要考点：城市化及其进程。

教学目标：1、学会运用资料概括城市化的过程，培养学生对资料的整理、分析、归纳能力。

2、通过绘制城市人口增长图和城市人口比重变化图，分析出城市化的进程和世界城市化的特点。

培养学生的绘图、合作交流能力。

教学重点：城市化的进程和特点。

教学难点：城市化的内涵和发达国家城市化经历的四个阶段。

教学过程：（一）城市化的内涵读P34“探索”材料，完成：1、认清：城市化是一个过程，2、分析：城市化过程中会产生哪些现象？有什么标志？分析城市化的内涵？城市化产生的原因是什么？城市化的含义：指乡村人口向城市地区集聚，乡村地区转变为城市地区的过程。

城市化是一种人口转变和地域转变的过程，这种转变发生是社会经济发展的必然结果。

所以，一个国家或地区城市化水平，体现其社会经济发展水平。

城市化的三个主要标志：①城市人口增加；②城市用地规模扩大；③城市人口在总人口中的比重上升。

衡量城市化水平的最重要指标：城市人口占总人口的百分比。

（二）城市化的进程和特点1、城市化的进程大大加快：分析世界城市化进程的差异：发达国家城市化进程：①起步早（英国最早）---工业革命推动，社会经济发展；②水平高---70年代，已达70%；英国现已达90%（原因：新技术革命推动，二、三产业发展，农业劳动生产率大大提高）；③出现逆城市化现象。

含义：与城市化过程相反的人口流动现象发展中国家城市化进程：①起步晚，但发展快（二战以后，发展中国家城市人口增长速度超过发达国家）；②水平较低（90年，33%；原因：农村人口基数大，增长快）；③城市发展不合理。

许多发展中国家----城市化水平与经济发展水平不相适应，城市化速度快，是原因城市经济畸形发展，人口增长过快，农村劳动力过剩等等的。