完整版)中国学生发展核心素养(全文)
中国学生发展核心素养研究成果于9月13日在北师大发布。这项历时三年的权威研究成果详细阐释了学生发展核心素养的内涵、表现和落实途径。学生发展核心素养主要指学生应具备的必备品格和关键能力，以适应终身发展和社会发展需要。这是落实立德树人根本任务的重要举措，也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会研究、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。第一大素养是文化基础，重在强调能得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧
成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。第二大素养是自主发展，重在强调能有效管理自己的研究和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。具体包括学会研究、健康生活等基本要点。
最后一大素养是社会参与，重在强调能积极参与社会实践活动，了解社会现实，关注社会热点，增强社会责任感和担当精神，发展成为有社会意识、有社会责任的人。具体包括公民意识、社会参与和社会责任等基本要点。这些素养的培养将有助于学生的全面发展，提高我国教育的国际竞争力。
信息获取和利用能力
重点是：具有获取、分析和利用信息的能力，能够有效地获取和利用各种信息资源；能够对信息进行筛选和评价，具有正确的信息意识和信息素养等。
健康生活——身心健康
1、身体素质
重点是：具有良好的身体素质和健康的生活方式；能够进行适当的体育锻炼，保持身体健康。
2、心理健康
重点是：具有积极的心理状态和健康的心理行为；能够应对各种挑战和压力，具有良好的情感管理和应对能力等。
3、健康饮食
重点是：具有良好的饮食惯和健康的饮食行为；能够选择适当的食物和饮料，保证营养均衡，避免不良饮食惯等。
责任担当——社会参与
1、社会责任
重点是：具有积极的社会责任感和参与意识；能够关注社会问题，积极参与公益事业和志愿活动，为社会做出贡献。
2、国家认同
重点是：具有强烈的国家认同感和爱国情怀；能够理解和尊重国家的历史、文化和制度，积极参与国家建设和发展。
3、国际理解
重点是：具有开放的国际视野和跨文化交流能力；能够理解和尊重不同文化、不同民族和不同国家的差异，积极参与国际交流和合作等。
实践创新——实践能力
1、劳动意识
重点是：具有积极的劳动态度和实践能力；能够主动参与劳动实践，锻炼自身能力，增强自信心和自尊心。
2、问题解决
重点是：具有解决问题的能力和方法；能够分析和解决实际问题，提出创新性的解决方案，具有创新精神和实践能力。
3、技术应用
重点是：具有应用科技的能力和方法；能够灵活运用各种科技手段，提高工作效率和生活质量，具有科技创新和实践能力。
重点是：能够熟练运用各种信息技术工具和软件，包括但不限于计算机、互联网、智能手机等；具有基本的编程和数据处理能力；能够有效地利用技术手段解决实际问题，提高工作效率和生活质量等。
4、创新能力
重点是：具有创造性思维和探究精神，能够发掘和利用资源，进行创新性的设计和实践；能够在团队协作中提出新的观点和方案，推动项目的创新和发展；具有不断研究和探索的意识和行动等。
核心素养研究遵循以下基本原则：
一是以学生为中心，注重学生的全面发展和个性差异。核心素养研究旨在培养学生的综合素质，因此必须以学生为中心，关注学生的身心发展、认知特点和兴趣爱好，注重发挥学生的主体作用，尊重学生的个性差异，让每个学生都能在研究中得到充分的发展。
二是注重实践和应用，强调知行合一。核心素养研究强调学生的实践能力和应用能力，要求学生能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题，具有创新精神和实践能力。因此，核心素养研究必须注重实践和应用，强调知行合一，让学生在实践中不断探索、实践和创新。
三是注重科学性和系统性，强调整体性和协同性。核心素养研究必须注重科学性和系统性，建立科学的研究体系和评价标准，保证研究结果的科学性和可靠性。同时，核心素养研究强调整体性和协同性，要求不同素养之间相互协调，形成有机整体，促进学生的全面发展。
总之，核心素养研究遵循以学生为中心、注重实践和应用、注重科学性和系统性、强调整体性和协同性的基本原则，旨在培养具有综合素质和创新能力的优秀人才。
中国学生发展核心素养研究遵循三个原则。首先，坚持科学性，以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，贯穿研
究工作全过程，重视理论支撑和实证依据。其次，注重时代性，反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，体现先进的教育思想和教育理念，具有前瞻性。第三，强化民族性，强调中华优秀传统文化的传承与发展，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，具有中国特色。
学生发展核心素养研究具有专业性强的特点，必须基于对学生身心发展规律的科学认识，采取科学的程序和方法。研究历时三年，联合课题组由北京师范大学等多所高校的近百名研究人员组成。研究过程包括：精心开展研究，提出素养框架。课题组采取自上而下与自下而上相结合的整合型研究思路，整体设计研究方案，系统开展研究工作，为总框架的建构提供理论支撑。通过基础理论研究，厘清核心素养的概念内涵与理论结构，准确把握核心素养的价值定位。开展国际比较研究，分析比较15个国际组织、国家和地区核心素养研究的程序方法、指标框架和落实情况。通过教育政策研究，梳理不同时期党和国家对人才培养的总体要求。开展传统文化分析，揭示中华优秀传统文化中修身成德的思想和传统教育对人才培养的要求。开展课程标准分析，了解现行课程标准中的核心素养相关表述，明确课标修订任务。通过开展实证调查研究，深入了解社会对
