高一语文新教材第一单元教学设计
单元主题：青春的价值
第一部分：单元教学教材分析
本单元的5首诗歌和两篇小说，创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱，作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。学习本单元可以从青春的价值角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追求理想，拥抱未来。
第二部分：单元教学目标设计
第三部分：单元活动设计
一、单元学习活动目标
理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。
二、单元学习活动任务
欣赏本单元作品，从你最有感触的某一点出发，和同学就青春的价值这一话题展开讨论，反复诵读本单元诗歌作品，围绕意象和诗歌语言，探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格。联系特定的历史背景，去理解两篇小说的内涵，欣赏小说的描写艺术，揣摩人物的心理活动，分析典型的新细
节描写，并作简要点评。借鉴本单元诗歌意象选择，语言锤炼等方面的手法，发挥想象，写一首诗，书写你的青春岁月。汇总所有同学的诗作，编一本诗集。
三、单元学习活动方案
（一）规划活动过程，设计学习支架
本单元的主问题是：小说和诗歌的意境创设何以如此回味无穷？
次问题是：小说和诗歌还有哪些独特魅力？
（二）分解主问题为三个子问题：
1．意境的概念与特征是什么？如何欣赏其特征在文学作品中的艺术魅力？2．意象特征在不同体裁的文学作品中是如何创设美感的？
3．运用文本所学，尝试写作一首诗歌。
（三）分解次问题为二个子问题：
1．《沁园春长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》
体现出怎样的意蕴和情感，各有什么不同的风格？
2．《百合花》和《哦，香雪》两篇小说有何异同点？
本单元的主问题与次问题都在课内进行。学生须在认真研讨的基础上，借助课文相关的资料信息，通过自主完成学习任务单、小组讨论、师生问答、补充修正等活动，完成本单元的学习任务。
（四）结合具体的学习内容，对各子问题进一步分解以及学习活动大体规划如下：
1.阅读《沁园春长沙》《立在地球边上放号》，思考作者是怎样利用意象创设意境之美？要理解此文本，一者要对作家创作背景有所补充，二者要对意象有深度认知，三要借助他人的鉴赏文字助推学生的理解。
老师可补充相关背景资料。
预设学习结果：借助背景资料与文本诵读，感受诗人的胸怀与追求。通过所供的相关欣赏资料，领悟其特征对本作品审美价值。
2.自读《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》，通过梳理文本，初步解决概念的理解、特征的认别；通过研究样例，学习诗歌的写法。
学生可以对三篇诗歌进行比较研读，体悟意境的三大特征。意境的特征在不同的文本中或多或少都有体现，学生可通过三个文本的比较研读，形成具体感受。
学生可自行梳理出诗歌写作特点要点，教师适当点拨指导即可。
预设学习结果：学生可自行梳理出意境的三大特征；可尝试写一首诗歌，书写青春岁月。
3.阅读《百合花》，把握小说对人物形象的描写，体会革命年代特有的崇高情操。联系特定的历史背景，理解小说的内涵赏析细节描写，并作简要点评。感受作品中呈现的青春美、人性美。
预设学习结果：学生在老师的指导、生生互动中，能体悟语言美、意境美情感美。
4.自读《哦，香雪》，关注小说所呈现的几个小的生活场景所折射出的山村生活的变化。体味小说对香雪等几位姑娘心理变化与情感波澜的细致描绘。欣赏小说清新的笔调及文字中的诗情画意。将《百合花》与本文作比较，结合写作背景，发现两篇作品在表达、主旨、艺术及思想价值等方面的共性与独特之处。预设学习结果：学生在老师的指导、生生互动中，能学会人物刻画手法的赏析
细节描写的作用，能联系时代背景体悟主人公的精神与品质，能领悟青春的价值。
5.通过单元学习后活动，学会意境的鉴赏与写作。
第四部分：单元作业设计
一、单元作业设计
本单元的教学目标，最终指向的是高考中文学作品意境的赏析与鉴赏。为了达成此目标，确定分步实施的过程性作业。其中重点作业用加粗加星表示。
1．了解课文中涉及的重要作家作品、重点字词
2．把握五首诗的艺术特点，梳理诗歌创作的特点
3．理解文学作品的写作背景与写作意图、把握作品的主旨与情感
4．体会诗歌和小说的独特魅力。
5．掌握作品中人物刻划与画面描写的艺术特性。
6.研究作品中意象的选择与意境的营造，思考意境三大特点在文中的运用。
7．收集富含意境美的诗句或美文
8．借鉴本单元诗歌意象选择，语言锤炼等方面的手法，发挥想象，写一首诗，书写你的青春岁月。
二、课时作业设计
（一）课时1作业：
1.善于运用典型的细节描写是本篇小说的特点，请在文中找出几处并加以赏析。
2.《百合花》的成功，主要在于作家在表现革命战争，军民关系这类庄严主题时突破了当时流行的条条框框，显现出清新俊逸的风格，令人耳目一新，请结合文本，从人物形象、选材，构思等角度来加以赏析。
（二）课时2作业：
1.联系全文，探究标题《哦香雪》当中“哦”的读法和内涵。（分析作者的情感的背景和意图）
2.孙犁说过《哦香雪》从头到尾都是诗……一首纯净的诗，而很多人也认为，《百合花》充满诗情画意，你如何评价上述看法，并给出理由。（评价作品的内容，思想的意义和价值，评价作品使用的手法。）
（三）课时3作业：
1. 宋玉对秋是“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，欧阳修对秋是，“其色惨淡，烟霏云敛，其意萧条，山川寂寥”，而作者，为什么将寒秋严霜下的万物写得如此富有生气呢？
2.赏析作品的意象意境，全词写景叙事，作者采用了什么表现手法？请加以赏析。
3.背诵、默写本词
（四）课时4作业：
1.《立在地球边上放号》中关于天狗的想象，合理吗？请说说你的理解
2.在《红烛》这首诗中，诗人是通过哪些手法来抒发情怀的？
（五）课时5作业：
1.《峨日朵雪峰之侧》中开篇语句，“这是我此刻仅能征服的高度了”中的“此刻”“仅”，两个词，暗示了多重意识，请赏析。
2.《致云雀》中，作者为什么着力刻画“云雀”这个意象？
（六）课时6作业
1.梳理本课总结的诗歌写作的几个特点？并且说说，你对这些特点作用的理解。
