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小学心理健康教案第七课我真棒我真棒——小学心理健康教案第七课简介：小学心理健康教育是培养学生积极心态、健全人格的重要环节。
作为第七课的主题，我们将着重探讨并激发学生对自我肯定的意识，帮助他们建立自信、培养积极的自我认同感。
通过活动和讨论，让学生们理解自己的价值和潜力，认识到每个人都是独一无二的，从而增强心理健康。
第一部分：自我认同——我独一无二引入：通过展示一幅插图，画上班级全体学生的画像，引发学生围绕“每个人的笑容都不一样”展开讨论。
以此来引导学生认识到自己独一无二的特点，并培养他们对自我肯定的意识。
活动一：我是专家让每个学生给自己取一个“专家”的称号，并鼓励他们用自己的专业知识和技能介绍自己。
例如，某位同学可以取名为“自然界专家”，然后介绍自己对植物和动物的了解，或者取名为“绘画专家”，然后介绍自己的绘画技能。
通过这个活动，学生会发现自己在某方面是特别优秀的，从而增强自我认同感和自信心。
活动二：谁说我不好播放一段相关的视频，让学生观看。
视频内容可以是一个小孩面对困难时克服自己的自卑情绪，最终变得自信的故事。
引导学生回答下列问题：1. 视频中的小孩遇到了什么问题？2. 小孩起初是如何对待问题的？3. 小孩是如何克服困难的？4. 最终小孩是怎样面对问题的？通过观看和分析视频，学生可以从中汲取力量，明白每个人都会面对困难，但面对困难可以积极应对，从而实现自己的成长和进步。
活动三：自我肯定的画像让学生用画纸和彩色笔，绘制一个自己的肖像画。
在画纸上，学生需要用文字描述自己的优点和特长，例如“我善良，乐于助人”或“我喜欢阅读和写作”。
然后，让学生与同桌交换纸张，用5个赞美的形容词来描述对方的优点。
通过这个活动，学生不仅可以发现自己的优点、特长，还可以学会关注并赞美他人，互帮互助，从而建立积极向上的人际关系。
第二部分：自我表达——我可以做到引入：通过呈现一组成功的事例，例如运动员在比赛中获得冠军或学生在科学比赛中获得奖项，引发学生对成功的讨论。
105Email ：jiaoyuluntan@教育部制订的«义务教育数学课程标准»中明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者，和合作者”。
从这句话中，大家不难发现，教师的角色了生了根本性的改变。
然而，许多老师往往也只是走走形式，那么，怎样让学生成为数学课堂的主人呢？我认为：一、理解、信任、创建平等和谐的课堂教学环境美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系”。
因此，在课堂上，教师要相信学生，要理解学生，创建民主和谐的师生关系、良好的学习氛围、和谐的教学环境是必不少的。
教师要学会放下“身价”，学会蹲下来与学生交流，学会换位思考问题，不讽刺和挖苦学生。
要抱着与学生共同研究、共同探讨的态度和学生进行讨论与交流。
这样，学生才能意识到自己的主体地位，才会有主人翁的精神，才能主动发表出自己的认知或建议，真正成为学习的主人。
二、把数学课堂和实际生活相联系《义务教育数学课程标准》指出：“数学来源于生活，服务于生活”。
这就说明数学与生活是密不可分的，因此，教师教学时，可以让学生从实际生活中找一些具体的问题，进行举例、课堂表演。
这样不仅能提高学生的学习兴趣，更能让学生学以致用，感受数学知识的重要性。
三、教师要敢于放手，把课堂交给学生要想使学生成为课堂学习的主人，教师就必须多给学生更多表现的机会，相信学生，把课堂交给学生，教师要敢于放手。
我国伟大的教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。
浅议怎样让学生成为数学课堂的主人贵州省黄平县新州镇第三小学 蒋万松这就说明教师不光要把知识传授给学生，更重要的是要让学生掌握一种学习的方法，培养学生的自主探究能力，真正实现教是为了不教。
（一）课前预习是学生成为课堂主人的前提要想让学生能在课堂上大胆的发言，表达自己的意见，课前预习是必不可少的。
这就要求教师在课前就要把每节课的预习提纲提前交到学生的手中，预习提纲一定详细，让学生明确每节课的自学目的，知识的重点，难点和需要解决的问题。
２８１ 地成为学生的良师益友。
班级榜样的力量也是无穷的。
榜样的示范作用，能够及时发挥广泛的传播效应，能有效纠正学生的不良学习习性。
２．游戏互动，增进同学之间的学习热情。
同学之间的友好交往离不开游戏互动的情境交流。
游戏互动是学生之间增进友谊，学习共存的良好发展形式。
通过游戏互动，学生能够展现最为本真和纯粹的一面，这是发展学生良好学习形式的有效开端。
例如，在班队活动中，可以通过各种形式的游戏活动来激发学生自主参与的热情。
参与活动的过程，既可以拉近学生之间的距离感，又能使学生间形成互助友爱的亲近氛围。
只有心的距离近了，才能碰撞出更多的思维火花，学习也是等同的道理。
通过友谊的增进，学生都能向积极良好的学习方向发展，彼此间学习热情的传播，是摆脱厌学心理的一剂良药。
３．营造氛围，促进集体成员的互助成长。
班级这个大集体是学生学习成长的精神乐园。
良好的集体氛围，是促进集体成员团结互助、友爱成长的重要前提。
课堂氛围的营造，离不开教师精心的教学设计和教学方法的引领运用，当然，教师自身的人格魅力也是促进课堂学习氛围的有力因素。
轻松民主和积极向上的学习氛围需要教师具有亲切友善的教态，另外，能够俯下身子倾听学生的心声，也是营造和谐氛围的积极因素。
轻松愉悦的学习环境是学生主动学习求知的重大动力，学生之间的友爱团结是养成良好学习习惯的重要前提。
要相信每个孩子都是良好的学习典范，只要引导得当，他们都会努力展现自身最为优秀的一面。
那么厌学心理也会在积极向上的学习氛围中逐渐隐退了。
总之，小学生是可塑性最强的学习群体，只要能够创设积极向上、轻松民主的学习氛围，再逐步增强同学之间的学习热情，就一定能消除学生的厌学心理。
只有增进了学生的学习自信心，学生才能切实地成为学习的主体，从而大胆勇敢地走向自己的学习成长之路。
参考文献［１］焦璨，张敏强等．澳门初中生厌学心理分析［Ｊ］．上海教育科研，２００９，（９）：４４－４５．［２］徐腊春．小学生厌学的心理分析及其应对策略［Ｊ］．科教文汇，２００９，（６）．［３］付娓，杨昌伟．小学生厌学情绪的成因及对策研究［Ｊ］．新课程（小学），２０１０，（８）．［４］韦清．《学生厌学根源何在》《新教育》，２０１１年１月，第１期．绘画分析对幼儿心理健康的影响■余 艳 （河南省南阳市第一实验幼儿园 ４７３０００）【摘 要】《纲要》中明确提出幼儿园应当树立正确的健康观念，不仅要重视幼儿身体健康，也应当重视幼儿心理健康。
浅谈绘画心理在小学心理健康教育中的应用
绘画是小学生最喜欢的活动之一，同时也是小学心理健康教育中很重要的一部分。
通过绘画，小学生可以表达自己的情感和想法，缓解焦虑和压力，增强自信心，改善情绪，促进身心健康发展。
其次，绘画可以增强小学生的自信心。
在绘画的过程中，小学生可以通过不断尝试和创造，提高自己的绘画技巧和想象力，从而增强自己的自信。
当小学生看到自己创作的作品受到家庭和教师的肯定和欣赏时，有助于提高自尊心和自信心，促进其自我价值感的建立。
再次，绘画有助于改善小学生的情绪。
绘画可以让小学生在创造性的活动中体验到愉悦和快乐，从而改善不良情绪。
研究表明，绘画活动可以刺激大脑中的多巴胺分泌，从而促进愉悦感的产生。
同时，绘画也可以使小学生在放松状态中，更好地认识自己，感知自己的情绪变化，进而意识到自己的情绪需要得到关注和处理。
最后，绘画是一个良好的家庭教育方式，可以让家长更好地了解小学生的心理状况。
家长可以通过观察小学生的绘画作品了解其情感状态、内心需求以及未来的发展方向，从而为小学生提供更科学、健康的成长环境与方式。
总之，绘画在小学心理健康教育中起着非常重要的作用。
教育者和家长们应该充分认识到这一点，积极引导小学生通过绘画表达自己的情感和想法，从而促进其身心健康的发展。
同时，在绘画过程中，应当充分尊重小学生的创作自主性和个性差异，为其提供一个自由、开放、平等的艺术空间，让小学生在其中感受到艺术的魅力，享受到身心的自由和平静。
绘画心理分析与治疗绘画心理分析与治疗是一种以绘画为媒介的心理治疗方法，通过绘画帮助患者发现和理解自己内心深处的情感，解决心理问题和精神困扰。
绘画心理分析与治疗的理论基础源自弗洛伊德的心理分析理论，强调人类内心深处的冲动和欲望对心理健康的影响。
在绘画心理分析与治疗中，患者通过绘画作品来表达内心世界，治疗师通过解读和分析作品，帮助患者自我认识、疏导情绪和解决问题。
绘画作为一种非语言的表达方式，可以帮助人们更直观地表达和展示内心的感受和体验。
在绘画心理分析与治疗中，患者可以通过绘画作品来表达自己的情感和体验，而无需依赖语言表达。
绘画作品通常通过色彩、线条、形状和构图等元素来传达情感，通过视觉形象来呈现患者的内心世界。
治疗师通过观察和解读这些作品，可以更好地了解患者的内心体验和问题，并提供相应的治疗和支持。
绘画心理分析与治疗可以帮助患者自我认识和探索内心世界。
通过绘画作品，患者可以将难以表达的情感和体验显现出来，从而更好地了解自己。
绘画作品常常反映患者的潜意识和无意识思维，有助于发现内心深处的冲突和欲望。
治疗师通过解读和分析这些作品，帮助患者理解和接受自己内在的冲突和欲望，从而实现自我和解。
绘画心理分析与治疗还可以疏导情绪和解决问题。
绘画作为一种创造性的活动，可以帮助患者释放并表达情感。
在绘画过程中，患者可以通过色彩、线条等元素来表达愤怒、悲伤、焦虑等情绪，从而缓解和调节情绪。
治疗师可以通过观察和分析绘画作品，帮助患者理解情绪背后的原因和意义，并提供相应的支持和指导。
此外，绘画心理分析与治疗还可以帮助患者找到解决问题的新途径和策略，提供新的思考方式和行动方向。
绘画心理分析与治疗适用于各种心理问题和精神困扰，如焦虑、抑郁、创伤后应激障碍、自尊问题等。
与传统的谈话疗法相比，绘画心理分析与治疗更注重非语言表达和创造性思维，更具体、直观且符号化。
它可以突破语言的限制，帮助一些难以言说的问题得到沟通和解决。
绘画心理分析与治疗的过程通常包括以下几个阶段：首先，治疗师会与患者建立信任和安全的治疗关系，为患者提供一个开放和支持性的环境。
绘画心理辅导案例分析报告总结I. 简介心理辅导是一种通过艺术表达来帮助个体解决内心问题和迈向心理健康的治疗方法。
本文将以几个具体案例为基础，对绘画心理辅导的效果进行分析与总结。
II. 案例1：焦虑情绪管理在这个案例中，一个年轻女性因工作压力过大而经常感到焦虑。
绘画心理辅导被用作她情绪管理和放松的工具。
通过观察她创作的画作，辅导员发现她倾向于使用暗沉的颜色和粗重的笔触来描绘自己内心的不安与困惑。
逐渐地，在辅导员引导下，她开始使用更明亮、鲜艳的颜色，并且线条也变得柔和起来。
这反映出她在经过几次绘画之后已经学会了积极面对焦虑情绪，并找到了缓解压力的方法。
通过这些改变，她能够更好地应对工作上的挑战，并且在日常生活中取得了更多快乐。
III. 案例2：自我探索与身份认同这个案例涉及一个十几岁的青少年，他在青春期面临身份认同困惑和自我探索的问题。
绘画心理辅导帮助了他在这种情况下找到内心的平衡和确定自己的兴趣。
通过观察他绘画中所描绘的主题、色彩和形状，辅导员能够进一步了解他对于个人身份、家庭关系以及未来目标的看法。
逐渐地，在辅导员的引导下，他开始更加清晰地表达出自己的需求与梦想，并且学会尊重并接纳自己独特的个性。
通过这一过程，他得以积极地迎接成长阶段中的挑战，并取得了精神上的增长。
IV. 案例3：创伤后成长在这个案例中，一位受到创伤影响而感到心灵受伤的女性使用绘画作为治疗工具。
她采用抽象艺术形式来表达她经历过的痛苦、愤怒和失去感。
辅导过程中，她逐渐将介入者职位视角进入自己专属的主观空间，表现了自身角色定位的变化。
通过绘画来调整她对过去创伤经验的思考方式，在此基础上逐渐实现个体在情感、认知、行为和社交等多个方面的成长与克服。
V. 结论以上案例验证了绘画心理辅导在促进个体心理健康方面的有效性。
通过艺术表达，个体可以更好地理解自己内心深处的情感需求，并且学会正面应对并释放这些负面情绪。
绘画心理辅导不仅提供了一种独特而创新的治疗方法，还赋予个体探索自我、改善人际关系和加强内在力量的机会。
振奋人心的艺术利用绘画治疗儿童心理问题
在当今社会，儿童心理问题日益受到重视，而艺术作为一种非常有力的治疗手段，逐渐被应用于儿童心理健康领域。
其中，绘画作为一种形式丰富、富有表现力的艺术形式，具有独特的疗愈效果，对于儿童心理问题的治疗起着振奋人心的作用。
艺术治疗的独特魅力
艺术治疗通过绘画等艺术形式，帮助儿童表达内心情感，探索和认识自我，从而缓解心理困扰。
绘画作为一种直观、自由的表达方式，可以让儿童在无压力的环境中表达情感，找到内心的平静与安宁。
绘画对儿童心理问题的影响
在儿童心理问题治疗中，绘画能够帮助儿童释放情绪，增强自我认知和情绪管理能力。
通过绘画，儿童可以将复杂的情绪转化为视觉形象，有助于心理辅导师更好地理解儿童内心世界，制定更有效的治疗方案。
艺术创作与心理康复的结合
艺术治疗并非仅仅停留在创作本身，更重要的是其过程和体验。
在绘画过程中，儿童可以体验到创造的乐趣和成就感，这种积极体验对于心理康复具有重要意义。
艺术治疗的持续探索与发展
随着社会对儿童心理健康问题的重视程度不断提高，艺术治疗也在不断探索和发展。
未来，我们有理由相信，艺术治疗将在儿童心理健康领域发挥更加重要的作用，为儿童的成长与发展提供更多的支持与帮助。
绘画作为一种艺术形式，在治疗儿童心理问题中具有独特的疗愈效果。
借助绘画，儿童能够更好地表达情感、认识自我，进而缓解心理困扰，促进心理康复。
让我们共同关注儿童心理健康，发挥艺术的力量，为他们创造一个更加美好的成长环境。
