人教版初中历史
九年级上册
全册优秀说课稿
第一单元人类文明的开端
第1课人类的形成教案说课稿
【课程标准】（1）列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。（2）讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。
【重点、难点】重点：人类形成的阶段，三大主要人种的形成，氏族社会的形成难点：氏族社会的形成的原因
【过程与方法】引导学生思考与探究人类起源的问题，引发兴趣。阐述和分析氏族社会的产生和原始社会解体。
【能力及认识】培养用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
【教学过程】
思考与探究——人类的起源
恩格斯说：“有了人，我们就开始有了历史。”历史学研究的对象是人类社会的历史。在了解人类社会之前，我们首先探讨一下人类的形成。（有哪些关于人类形成的传说？）
1，《圣经》“亚当和夏娃”的故事。
2，中国女娲造人的传说。
这些传说说明人类在很早以前就在探索人类的起源，可惜由于科学发展水平的限制，他们无法去得出正确的结论。大家知道是谁给我们“拨开云雾见晴天”。（达尔文《物种起源》）。除了达尔文之外，还有赫胥黎（课本P2），恩格斯……，他们都作出巨大的贡献。
大家都知道人类的祖先是类人猿，有谁知道人类的形成过程呢？大家看一下课本列一个提纲。了解一下这个过程。
南方古猿（正在形成中的人）
人类的出现
完全形成中的人早期猿人-坦桑尼亚的“能人”
晚期猿人-元谋人，北京人
早期智人-中国丁村人
晚期智人-山顶洞人
人种黄种人：亚美人种，蒙古利亚人种
黑种人：赤道人种，澳大利亚尼格罗人种
白种人：欧亚人种，欧罗巴人种
形成原因：由于长期隔绝的、不同的生态环境，如温度、湿度、病毒、杂交食物等影响，从而导致人体遗传物质的变异，以适应自然选择的需要。从大范围讲，欧、亚、非三大洲多半是三大人种各自的原生地。
有了人类就有了人类社会的历史。人类最初经历的是原始社会（primitive society）。
讲解——氏族社会
氏族（clan）是以血缘为纽带组成的组织形态，随着社会生产力的进步，人类经过了母系氏族和父系氏族两个阶段。
故事：该亚的故事。简狄吞玄鸟卵而生殷契。姜原出野踩巨人的足迹而生周的始祖弃。
母系氏族的特征：妇女在经济生活中占主导地位，财产公有，群婚。
父系氏族的特征：男子占主导，财产公有（后期出现私有，墓葬的随葬品），对偶婚。故事：特洛伊战争。
谈谈父系氏族取代母系氏族的原因和后果
原因：随着生产力和经济发展，男子在经济中逐渐占据主导地位。随着婚姻关系趋向固定，人们开始“既知其母，又知其父”。家族长和氏族首领都是男性。男子开始支配社会，父系氏族逐渐取代母系氏族。
后果：父系氏族后期，生产力进一步提高，有了剩余产品和家庭私有财产。氏族间的战争和氏族内的贫富分化，导致奴隶制和私有制出现。当社会矛盾达到无法调和的程度时，统治阶级就设置一系列机构和设施，如政府、军队、监狱、城墙等。它们的出现，标志着原始社会的解体和国家的产生。
国家的产生。
学法指导——学会从课本出发，以现有知识为依托，培养学生综合多种信息思考和探究问题的能力。
思辩——P3动脑筋。
第2课大河流域说课稿
一、说教材
㈠说教材的地位：
本课是世界历史九年级上册第一单元的第2课，它主要讲述了人类最早的文明：古代埃及、巴比伦、印度三国的文明，因此本课是第一单元的核心部份。
㈡说教学目标：
本课的课程标准的内容是知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。根据新课程标准制定如下教学目标：
⒈知识目标：
使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国
的相关历史知识。
⒉能力目标：
⑴通过指导学生自学本课教材和地图的知识，培养阅读理解能力和学科知识迁移能力；
⑵通过指导学生积极报告探究成果和课堂讨论，培养语言表达能力；
⑶通过指导学生小组活动，探索金字塔、汉谟拉比法典石柱、种姓制度等，培养观察分析、思考探究能力；
⒊情感态度与价值观
⑴使学生认识到大河流域是古代人类早期文明的摇篮（发源地）。
⑵使学生认识到埃及金字塔等建筑，是古代劳动人民聪明才智和辛勤汗水的结晶，也是奴隶主残酷奴役广大奴隶和劳动人民的历史见证，培养学生的热爱世界人类文明的人文情感和唯物史观。
⑶通过小组合作、课堂讨论，探索金字塔、狮身人面像、汉谟拉比法典石柱等活动，培养学生集体协作意识、科学探索精神积极思考、勇于发言的学习态度。
㈢教学重点：
⒈金字塔的建造。
⒉汉谟拉比法典。
⒊印度的种姓制度。
重点成因：
1、金字塔的建造是古埃及文明的标志，不仅体现奴隶主残酷奴役广大奴隶和劳动人民，更体现了埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动。
2、汉谟拉比法典是古巴比伦文明的代表，是世界是现存的古代第一部
比较完备的成文法典，它公开维护不平等的奴隶制度。
3、种姓制度是古印度文明的代表，它从制度上把全社会从上到下分为地位不同的等级，从而维护不平等的奴隶社会。
㈣教学难点：
古代文明为何产生在大河流域。
难点成因：
要知道古代文明都产生在大河流域的原因，需要综合运用分析、比较、归纳等多种能力，而且还要借助地理知识来突破。
二、说教学程序
课前预习：
在利用课余时间进行小组学习任务布置，由组长负责组织本组同学进行合作、探究学习，由记录员、解说员各1人，负责对本组学习成果作记录和解说，并发给各小组任务式学案。
新课导入：
创设情境：播放一段动画视频片段~阿拉伯青年阿拉丁带着美丽的公主乘魔毯遨游文明古国的，让学生通过观看视频，了解四大文明古国~古埃及、古巴比伦、古印度、古中国，在此基础上引导学生填制如下表格：
填制这个表格的目的是增强学生对文明古国的感性认识，为下一步的教学进行铺垫。
新课教学：
根据课余布置的小组“探究与活动”学案，开展小组活动并展示学习成果：
