第四单元课文说明
作为人类文化的重要组成部分，小学语文应该体现汉语言方字所包含的民族思想、民族风俗和民族感情。有助于中华传统美德的的传承和熏陶。各种体裁文章的学习，有助于学生开拓视野，激发阅读兴趣，为他们学习语文知识，练好语文基本功、潜移默化地接受思想教育提供充裕的材料。
这一单元里，有两篇神话传说（一为中国古代神话《开天辟地》，一为古希腊神话故事《普罗米修斯盗火》），一篇寓言。练习4中的读读背背也是围绕着《开天辟地》展开的，要求结合盘古开天辟地的插图，理解成语。
神话传说是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往，富有积极的浪漫主义精神。中国古代有许多神话故事流传至今，在《山海经》等古籍中均有记载，如《女祸造人》、《女祸补天》、《夸父追日》、《后羿射日》、《精卫填海》、《大禹治水》、《神农尝百草》等。对于世界形成的探索和斗争，构成了古代神话的主题。
古希腊神话主要包括神的故事和英雄传说两部分。
神的故事主要是包括关于开天辟地、神的产生、神的谱系、天上的改朝换代、人类的起源和神的日常活动的故事。英雄传说是对
于远古的历史、社会生活和人与自然作斗争等事件的回忆。英雄被当作神和人所生的后代，实际上是集体的力量和智慧的代表。
神话是古希腊文学的土壤，以后的诗歌、悲剧等许多文学作品都以它为题材，它对于后代作家也有着重要的影响。
太阳神阿波罗是古希腊神话中的十二主神之一。“阿波罗”这个名字是“光明”或“光辉灿烂”的意思。宙斯是古希腊奥林匹斯神系中的众神之主。普罗米修斯是古希腊神话传说中的一位神。其情节取材于希腊神话中普罗米修斯盗天火赐予人类的故事。
神话故事一方面带给我们无限的奇趣和遐想，另一方面，神话人物的无私奉献，敢于斗争的精神，也给我们留下了宝贵的精神财富。
四年级（上册）《开天辟地》教学设计
教学分析：
本课讲述的是中国古代的一个神话传说。课文讲的是天地间本来是混沌一团的，一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，从此才有了人类历史。赞颂了盘古开创天地的功绩和崇高的献身精神。
“开天辟地”常常被用来比喻“前所未有、是有史以来的第一次。”“开天辟地”还用来比喻“开创空前伟大的事业。”本文标题取的是“开天辟地”的本义。
全文一共8个自然段，脉络非常清楚，分四个部分，把盘古“以他的神力和身躯，开辟了天地”的过程描写得非常清楚。第一段（第一自然段）讲天和地没有分开时宇宙的样子。第二段（第二至五自然段）讲盘古醒来后，用自己的神力和身躯开辟了天地。第三段（第六至七自然段）讲盘古临死前，用自己的身躯化生出世间万物。第四段（第八自然段）总结全文，一句话概括了盘古开天辟地的经过。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
学生分析：
学生对神话故事爱读爱看，因为神话中丰富的想象和丰满的人物形象，让他们无比神往。再加上通过课外阅读或是观看一些影视作
品，如《哪吒传奇》、《中华五千年》、《西游记》等，对古代神话故事或多或少有些理解。这就有助于学生对课文内容的理解。所以，对课文的内容，只需在学生认认真真读书的基础上，培养语感，增加其规范语言的积累。而不需作过多的肢解或引申发挥。
设计理念：
苏教版小学语文教材注重为学生打好文化底蕴。什么是语文教育的文化底蕴?主要指中华民族几千年来积淀的文化传统和当代人
文精神，是一种人类精神、情感、心灵意识，包括狭义文化所指的价值观念、思维模式、审美趣味、道德情操、宗教情绪、民族性格等。语文教育是民族文化语言中人文主义情怀、智慧和创新品格的教育，自然担当着传递汉民族文化底蕴的重任。
中华民族是一个具有优良传统的民族，五千年的文明史孕育了优秀的传统美德，这是中华民族精神的基石。颂扬盘古英勇捐躯，献身人民精神的《开天辟地》就是这样的一篇美文。
通过学生的自读自悟，抓住神奇的想象来感受人物的献身精神。
如抓住“也跟着长高”、“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不容易。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自
然段。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘
古伟大的献身精神。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古开天辟地、化生万物的伟大形象。
教学时间: 两课时
课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
第一课时
一、从题入手，启发思考。
传说在很久而久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。是谁为我们开天辟地的？揭题：开天辟地
质疑：是谁开天辟地？为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的呢？开天辟地后的情况怎样？
（直接从课文内容导入，开门见山，激起学生的阅读渴望。）
二、自主阅读，感知形象。
1、自读课文，初步感知。
让学生带着问题自读课文，初步感知课文大意。自读课文时，要让学生读准生字的字音，认清字形，读通读懂课文。
（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）
2、回答问题，相互交流。
三、研读交流，理解想象。
1、整体把握人物形象。读完全文，你觉得盘古是个怎样的人？为什么会留下这样的印象？（让学生自己找出相应的句子读一读，读出自己的感受。）
2、理解句式感知形象。
下面的句子有什么特点?你还能从课文里找出这种类型的句子吗?
出示：
左手持凿，右手握斧。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
