生命化课堂论文合作创新论文：构建英语生命化课堂,让学生的思想自由飞扬

优化教育交往创建生命课堂现代教学论把教学的本质定位为“交往”，认为没有交往、互动就不可能发生教学。

《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

这意味着教学不再是教师的教与学生的学的简单相加，而是具有交往意义的互教互学。

那么，数学课堂教学怎样优化教育交往，创建生命课堂呢？一、改善师生关系，顺应教育交往交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。

只有把主动权还给学生，让学生在平等的交往关系中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人，使课堂充满生命。

如在教学“整十数加减整十数”中，结合本班的实际创设学习情景，把学习的主动权给学习，让学生探讨“12+20”你是怎样想出得数的？一后进生说“等于30”，我微笑着说“不错，和正确答案只差一点点，能再仔细想想吗？”该生低头一想，说出了正确答案，同时脸上洋溢着从未有过的成功的微笑。

在平等和谐的学习氛围中，其他学生纷纷说出各种不同的算法，教学效果良好。

教师不但要在教学态度上表现出亲切自然，并且在教学语言上有所改善，不能总是说“你讲给老师听”，应该说“请你讲给大家听。

”当提问学生，学生答不上时不能总是说“你坐下！”，应该说“别急，再想想！”或“谁来帮一帮？”这样就可以使学生紧张的心情恢复平静，再以积极的态度投入到教育交往中去。

这样的师生关系，对教学而言，课堂将充满着对话，弥漫的是一种和谐的人文氛围；对学生而言，将意味着心态的开放、主体的凸显和个性的张扬；对教师而言，上课不再仅仅是传授知识，而是生命活动、专业成长的过程。

应该说平等的师生关系是新课堂开展教育交往的前提，是创建富有生命课堂的基石。

二、创设交往情境，形成教育交往数学课堂是学生发展的天地，是真实自然的师生互动、生生互动的过程。

我们在课堂教学实践中力求“为学生的数学学习服务”，追求真实有效的交往、互动。

好的数学教师应该善于营造一种平等的交往情境，让大家各抒己见，共同研讨，相互启发。

生命课堂心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学英语教学论文：优化课堂教学、提高教学效率1. 引言英语教育在小学阶段的教学工作中占据着重要的地位。

然而，传统的教学方法在今天的教学环境中已经显得无法满足学生的学习需求。

为了优化小学英语课堂教学并提高教学效率，本文将讨论一些有效的方法和策略。

2. 分组学习分组学习是一种常用的教学方法，而在小学英语教学中同样适用。

通过将学生分为小组，可以促使学生之间的合作和互动，提高学生的参与度和学习兴趣。

在小组学习中，每个小组成员都可能扮演不同的角色，例如组长，记录员等，这有助于学生培养团队合作和领导能力。

3. 游戏化教学游戏化教学是一种形式吸引学生参与的教学方法。

通过将学习内容转化为游戏活动，可以激发学生的兴趣和积极性。

例如，在小学英语教学中，可以设计一些与单词和句子相关的游戏，如抢答游戏、拼字比赛等。

这些游戏既能使学生在愉悦的氛围下学习，又能培养学生的注意力和思维能力。

4. 情景教学情景教学强调将学习内容和真实生活情境相结合。

通过创设逼真的情境，可以使学生更好地理解并运用所学的英语知识。

例如，在学习关于购物的英语课程时，可以组织学生模拟购物过程，让学生在实际操作中学习和运用相关的英语知识。

这种情景教学可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

5. 创新使用教具教具在小学英语教学中起着重要的作用。

传统的黑板和教科书已经不能满足学生的学习需求。

教师可以通过创新使用教具来吸引学生的注意力和提高教学效率。

例如，使用多媒体设备来播放动画、视频等，可以生动有趣地呈现课程内容；使用教学软件可以让学生在电脑上进行互动学习。

这些创新使用教具可以使学生更加主动参与和积极学习。

6. 不同能力水平的差异化教学小学英语学生的能力水平各不相同。

为了更好地满足不同学生的学习需求，教师可以采用差异化教学的方法。

例如，在教学过程中，可以根据学生的能力水平来调整教学内容和难度。

对于学习较快的学生，可以提供一些拓展性的任务；对于学习较慢的学生，可以提供一些巩固性的任务。

小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇(296)小学英语高效课堂实施方案为了进一步推进素养教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造外语小学教育精品、实现高位运行；为了促进我校教师专业化进展和学生全面进展；为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想以对于推进“三时期、四环节、十步骤”高效课堂教学模式实施方案为指导，结合我校工作实际，全面降实新课程理念，坚固树立以学生进展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探究自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学预备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、工作目标1.经过努力,使教师业务素养整体提高，教学能力大幅提升。

2.经过积极推XXX价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习适应初步形成，努力提高教学效率和教学质量。

3.经过课堂教学有效性的实验和探究，形成具有我校特群、学科特点的教学模式或教学流程。

经过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

三、要紧内容和具体措施(一)高度重视教学设计，提高教学预备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学预备环节，否则，谈别上有效的课堂教学，更谈别上高效的课堂教学。

教学预备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、办法的挑选、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等，所以教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备办法、备媒体、备程序、备作业。

教师要对比课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和时期目标，真正做到明白教材、吃透教材、活用教材。

教师要可以就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学打算。

2018年29期总第417期ENGLISH ON CAMPUS生本理念下英语课堂教学实践与研究——寻找让生命开启精彩人生的金钥匙文/刘小宁【摘要】传统的教学方法常常只涉及教师如何上课，缺少学生的反应和活动。

似乎为了补充，近些年来各种学法潮一浪高过一浪。

很多教育者也认为，学生仅仅是我们教育的对象，很少人能认识到学生还是丰富的、鲜活的教学资源。

郭思乐教授曾说过，生本教育的本质就是“享受天纵”，教师应该站在学生旁边，为他们的好学而设计——主要是依靠他们的自学，最大限度依托自然赐给他们的天赋来为学生服务。

教师如何点燃、激励和发动学生，由依靠教师的教转变为依靠学生学，实现“纤夫”与“牧者”的角色转换。

根本方法就是从学生出发，对课堂进行重建，使学习成为学生自己的事情。

三年来，沐浴着生本教育的雨露，实践生本教育的理念我校的英语课堂充满了勃勃的生机。

【关键词】生本；课堂；重建；需要；角色；评价【作者简介】刘小宁，珠海市夏湾中学。

一、英语课堂教学重建的必要性在传统的英语教学中，我们发现一个致命问题，那就是过度程序化的分析与评价，知识不得赖此产生。

这让英语学科的存在和发展受到了破坏和拆解：“老师们就书讲书，学生们听完就背”的方法，使学生们没有办法构建知识间的联系，也无法培养学生知识运用的能力，更不用说举一反三，触类旁通了。

我们在教学中也会见到，老师认真备课，以为教的越多学生学得越多，但有时却发现学生听不进去。

有些学生在老师讲的时候感觉很明白，但一做题就错。

原因就在于，教师在教学中忽略了知识之间的联系，能力的培养和训练，忽视了知识的整体性。

知识学习的发生之处在于学生。

在初中英语教学中，我们如何激发学生的英语学习兴趣，实现“以生为本”，让每个生命都精彩？这就是我们进行英语课堂教学行为重建的出发点。

二、再造学生的学习的动力系统在英语生本课堂备课研究中，我们一直本着兴趣源于需求的原则来探索适合我校学情的生本课堂教学模式。

学生的需求越迫切，他们的学习兴趣就越高。

生命教育叙事范文‎生命教育叙事范文‎生命教育叙事范‎文篇一：着‎力构建生命的课堂‎说真心话，当我写‎下这个题目时，我的‎心在颤抖。

暮然回首‎，1989年，当时‎尚不满19岁的我告‎别xx师范专科学院‎，怀揣着忐忑、憧憬‎和坚毅走进了初中语‎文的课堂，岁月飘忽‎，我曾一往情深在三‎尺讲台激情耕耘八年‎，也曾欣然品味辛勤‎付出后的甘甜，但也‎曾满怀不舍告别杏坛‎十多年，十年磨一剑‎，炉火更纯清，而我‎却整整缺失了十多年‎，当从内地来到深圳‎再次踌躇满志重返三‎尺讲坛时，我发现，‎自己已经被重重地拍‎在了沙滩上，然‎而正因为对语文有情‎，正因为对课堂有爱‎，既然选择了前方，‎又何必论成败，一往‎无前、风雨兼程才是‎我应有的语文教学情‎怀。

很喜欢儒雅‎语文的创始人王崧舟‎说过的一段话一名‎优秀的语文教师，必‎得有四大支柱的坚固‎支撑。

丰厚的文化底‎蕴支撑起语文教师的‎人性，高超的教育智‎慧支撑起语文教师的‎灵性，宏阔的课程事‎业支撑起语文教师的‎活性，远大的职业境‎界支撑起语文教师的‎诗性。

教育家、华‎东师范大学终身教授‎叶澜教授也说过：‎课堂教学蕴‎含着巨大的生命力，‎只有师生的生命活力‎在课堂上得以有效的‎发挥，才能真正有助‎于学生的培养和教师‎的成长。

语文大师‎们的话，在为我指明‎专业发展方向的同时‎，也让我茅塞顿开，‎我想，我们的语文课‎堂应该是充满人性‎、灵性、活性和诗性‎的课堂，应该是有‎生命的课堂，我不敢‎妄谈自己具有什么教‎学风格，只想在这里‎倾诉一下自己一直以‎来的语文教学追求，‎那就是着力打造生命‎的课堂，把开发生命‎的潜能、拓展智慧的‎力量、认识生命的价‎值、提升人的生命境‎界、完善人的精神世‎界，培养学生高尚的‎人格品质作为自己语‎文教学永恒的价值追‎求。

那么何为生‎命的课堂呢?我以为‎生命课堂既是教师生‎命活力的展现，也是‎学生生命活力的激发‎，它是一种以学生为‎主体，课堂为阵地，‎以师生共同的生命活‎动与生命交往为基础‎，以师生的共同发展‎和生命价值弘扬为目‎标，开展人与人之间‎的充满生命活力的智‎慧、文化、审美以及‎生活等交流活动的课‎堂教学。

生命化课堂教学的理论与实践研究[摘要]生命化课堂教学是在当前新课程背景下提出的一种新的教学理念和教学模式。

它是用生命化的教育理论来指导现有课堂教学的实践，它追求的是人的生命的完整，既人格心灵的完整、个性的张扬、情感的满足。

通过对生命化课堂教学的理论、原则及实践样态的阐述，旨在使课堂教学成为生命化的教学。

[关键词]生命化教学课程改革课堂教学[中图分类号] g420 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2012）12-0079-02随着社会的发展和人们对教育认识的不断加深，在教育教学中倡导生命教育、构建生命课堂已经成为世界教育发展的潮流。

生命化课堂教学作为新的课程改革模式，以课堂作为师生共同活动的舞台，以师生自身的生命发展为基础，根据生命的特征开展课堂教学，把生命的价值、生活的意义和人的主动发展有机结合，唤醒人对生命的热爱和尊重，让生命教育走进课堂。

一、生命化课堂教学的理论之基生命化课堂教学是以生命哲学、人本主义心理学、后现代知识观作为理论之基的。

（一）生命哲学生命哲学是一种试图用生命的发生和发展来解释宇宙，解释知识或经验基础的学说或思潮，19世纪末至20世纪初流行于德、法等国家。

生命哲学的主要观点是：生命是自身运动、生成发展的过程，生命是生命流、意识流。

故此，生命哲学认为存在先于本质，现象先于本质，人通过自己的活动过程而获得自己，获得本质。

这是视生命为活力的观念延伸，也就是把生命看做是富于创造性的可以释放的能量，世界就是一个具有活力、能动性和创造性的生命存在。

生命就是主体对自己的体验、领悟。

（二）人本主义心理学人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国产生和发展起来的，代表人物有马斯洛、罗杰斯等人。

他们的教育理论对美国和世界的教育产生了较大的影响。

他们的主要观点是：生长和发展是人的本能，人有自我实现的潜能和需要。

学校和教育的作用就是提供学生自我发展的宽松环境。

也就是说，时代的发展对生命教育的定位，就是着眼于自主能力的发展。

英语课堂的生命在于真实课堂是课程改革的主阵地，课堂教学是课程实施的主渠道。

随着学校与学校之间的交流合作的增强，一些优秀教师所上的各种英语优质课、示范课、交流课、展示课也多起来，给广大英语教师展现了新课改前提下课堂教学的模式，以及如何把先进的教育理念转化为课堂教学的实践。

遗憾的是，很多情况下展示给老师们的这类课往往缺乏一定的真实性。

有些课在之前已上过好几遍，甚至在同一个班级上过；有些课光是教师讲得很棒，口语好，课堂气氛也很活跃，授课方式也很灵活，但学生的活动和思路完全按照老师的教学思路走，让人感觉有make show的嫌疑。

针对这些情况，特级教师黄国斌提出：我们的英语课要上得精彩，而精彩在于真实，精彩在于学生，精彩在于教师，精彩在于互动，精彩在于细节，精彩在于和谐。

下面是一个课堂教学案例，相信大家看了会有所启发：一位老师展示初一英语“I'd like a large pizza”这节课，利用学生已有的语言体验，由Do you like a pizza?引出Do you want a pizza? 然后再引出这节课要新学的Would you like a pizza? 新课导入得轻松自然。

导入新课后接着教：What size of pizza would you like?从而顺理成章地教了large, medium 和small 三个单词。

接下来教What would you like on your pizza?又顺理成章地教了cheese, tomatoes, green peppers, olives, onions, pepperoni,mushroom等单词。

随后转入What would he/she like on his/her pizza?的教学，构成了一个循序渐进、由浅入深的语言认知过程。

这位老师在学生认知的基础上，又设计了一个将上述Newlanguage综合在一起加以运用的练习，指导学生内化语言。

让激情点燃英语课堂要“让课堂焕发出生命的活力”，一节好课的第一个特征就是“教师要充满激情”。

教师的情绪，决定课堂的气氛，决定课堂的效果，没有教师的激情，就没有学生的激情，就没有课堂的活跃和生机，没有了激情课堂的创设，就没有真正意义的教育。

一、构建激情课堂的必要性什么是激情课堂?激情课堂就是：用激情去进行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感。

通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘。

为此应当创设一个长期和谐、民主、平等的课堂气氛，这样才有利于激发师生巨大的学习热情。

英语课堂的教学更是如此。

英语作为一门充满情感因素和人文因素的学科，让课堂充满情感体验，构建英语激情课堂，势在必行。

1 构建英语激情课堂，让你的课堂充满情感体验是教师的职业道德要求。

如果一个教师对教育事业、对学生不热爱。

没有深厚的感情，那么不管他的学术水平有多高，教学能力有多强，他都不可能以饱满的热情全身心地投入到教学中去。

只有带着感情教学，才能以对学生、对国家负责的态度，把教学工作当作一项事业，精益求精，不遗余力地做好，让学生满意，让自己满意。

2 构建英语激情课堂，让你的课堂充满情感体验是提高教学质量的保证。

古人云：亲其师而信其道。

老师对学生的关心和爱护会使得学生产生“爱屋及乌”的效应，即由热爱尊敬老师到热爱这门课程。

一个关心学生且有亲和力的教师更容易得到学生的青睐、爱戴和好感。

没有情感的教育就没有好的教学效果。

由此看来，带着感情教学是提高教学效果不可或缺的重要因素。

3 构建英语激情课堂，让你的课堂充满情感体验可以密切师生之间的关系。

师生关系的和谐不仅有利于提高教学的效果，有利于学生素质的提高，而且有利于学生的健康成长，有利于学校的和谐稳定。

带着感情教学还有利于学生心理和情感的健康发展。

二、如何去构建英语教学的激情课堂1 激情的源头来自于教师的爱心。