如何科学合理的布置英语家庭作业
家庭作业是英语课堂教学任务之外的有效延伸，是教学活动的一个重要环节。而设计一份优秀的英语家庭作业，对激发学生的学习热情，对提高英语教学质量也有着事半功倍的作用。那么，我们该如何布置小学英语家庭作业呢？让作业成为学生艺术的享受，从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造力的培养和多元智能的开发呢？本人结合近几年的教学实践，谈几点不成熟的看法。
１、让家庭作业与多元智能相结合，布置丰富多彩的作业
多元智能理论认为，每一个正常人都有八种智能：语言智能，音乐智能，逻辑智能，空间智能，运动智能，人际关系智能，自我认识智能，自然观察智能。每一个人都可以使自己的这八种智能发展到不同水平，而这八大智能的合理发展能有效地促进学习。我们应该尽力创设家庭作业的最佳环境，布置合理的、丰富多彩的作业，发展学生的多种智能，更好地培养学生的学习兴趣和情感。
１）绘画类作业
把绘画与语言相结合，是开展空间智能和语言智能的有效手段。绘画类作业中，学生通过想象和色彩感受，创作出自己喜欢的图画，然后借助图画来记忆单词，这样学习，记忆的效果会更好。教师可以根据单词的特点，布置一些绘画作业，让学生动手操作。如在教完文具类单词(pen、pencil、ruler ……)，动物类单词(cat、dog、duck……)，玩具类单词(plane、kite、car……)等后，都可以让学生看单词画一画，并在第二天课堂中反馈交流，学生可用简单句型描述。例：I have a red pencil . I like it .如在教完26个字母后，可布置想象型的绘画作业，让学生展开想象的翅膀把每个字母画出来，最大限度地发挥学生的想象力。教师要抓住每个单词的特点，适时布置绘画作业，充分调动学生的积极性，寓学于乐。
２）说唱类作业
说唱是发展音乐智能和人际关系智能的一种尝试，在说唱之中，还能发展学生的运动智能。根据学生的年龄特点，抓住他们爱唱爱跳的性格特征，布置家庭作业时，根据所学内容，让学生编自己喜爱的chant与歌谣，尝试让学生在chant
与歌谣中巩固所学知识。下面是三年级学生学完牛津英语Unit 2 My family 后自编的歌谣：
爷爷、爷爷、grandfather, 奶奶、奶奶、grandmother，爸爸、爸爸、father、father，妈妈、妈妈、mother 、mother，哥哥、弟弟、brother 、brother，姐姐、妹妹、sister 、sister，我、我、me、 me。
孩子们将这些零散枯燥的称谓编成汉堡式歌谣，拍起小手，有节奏的说唱下来，既有趣味，又很容易记住这些称谓词。
在学了Old Macdonald’s farm 这首歌曲之后,本人让学生课外自创歌词并演唱出来。很多学生用学过的动物单词替原歌词中的cow，并模仿该动物的叫声，学生们自创的歌曲竟是如此欢快动听。试想这种作业形式与让学生每个单词朗读20遍，哪种效果好呢？
３）制作类作业
在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English!的乐趣。如在学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌；学完询问电话号码后，让学生制作英文电话薄；六年级的学生学完Making animal salads 这一单元后, 让学生制作自己的色拉, 在展示给其他同学看时,用英语介绍是如何制成的。
通过检查学生完成作业的情况，可以看出学生的可塑性是非常强的。对于这类作业，应给学生充分展示的空间，教师应尽可能在第二次上课时安排合适的时间让学生交流反馈，并作出适当的评价。由于课堂时间有限，也可把学生的作品在班级英语角展出。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如果能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力，教师在反馈评定时应遵循这一原则。
２、让家庭作业走进学生生活，具有实践性
１）自然观察类作业
学以致用，学习英语就是为了能很好地运用语言，学英语要与生活、大自然紧密结合，体现英语的生活化，开发自然观察者的智能。如：学完天气这一课后，可以给学生布置观察本周天气情况的作业，并作好记录。以下是同学做的观察类作业：
On Monday, it is sunny. On Tuesday, it is cloudy .On Wednesday, it is cloudy too. On Thursday, it is rainy. On Saturday and Sunday, it is sunny.
I like the sunny day.
学完 The farm一单元后，布置描述他们宠物的作业，学生仔细观察宠物，画出了简笔画，做出了类似如下的描述：
I have a lovely cat. It has a long body and short legs. It has short black hair. It has brown eyes and a small nose. It has a big mouth and big ears. Its tail is short. I love my cat.
２）合作和交往类作业
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习，能促进学生想象力，思维力的提高；小组合作学习也能增强学生的学习主动性，积极性。有助于培养学生团结的精神和竞争意识；有
助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展。结合农村学生地域性特点，把班级学生分成若干小组，各组成员之间互相帮助，共同完成学习任务。在讨论的过程中他们互相督促，互相检查，复习和巩固所学知识与技能。此类作业可以从以下三方面设计。
（1）调查。在学完Shopping这一课后，可设计如下作业：学生们以小组为单位，调查本地各大超市商品的价格，为消费者协会提供参考数据。这类作业可以安排在周末完成，每人至少调查十种商品的价格，并用英语填写商品的名称和价格。在学完《My birthday》一单元后，给各小组布置了调查作业，运用句型：When is your birthday? It is……
（2）采访。如：在学完What are you going to do for Sports Day? 课后，可以设计下列作业：校运会就要开始了，了解一下其他班同学在校运会上的报名情况，以便“知己知彼”，争创佳绩；制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生们的兴趣，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
（3）表演、创作。学完课文后，让学生根据课文内容，几人一组表演课本剧或课本剧再创作。本人在教完The magic bird 这一单元后,让学生三人一组进行角色表演; 在上完My new teacher一单元后，布置了如下作业：以《My English teacher》为题，创作一段对话。通过合作类作业的布置，使每个学生在积极的学习中得到全面和谐的发展。
