小学六年级语文总复习经验交流发言稿
尊敬的领导、各位老师们：
上午好！今天受学校委托有机会与各位同仁一起就小升初语文复习备考进行交流探讨，我感到非常荣幸。说实话，在座的老师都是语文教育教学的行家里手，所以，在此不存在经验介绍，只是我的一些不成熟的做法而已，希望能起到抛砖引玉的作用，激发大家畅所欲言，互相交流，共同努力把毕业班的语文教学工作做好做实。下面，我就结合自己的工作实际，谈谈自己的一些粗浅的看法。
一、思想上确立目标，明确复习方向。
以新大纲和《课程标准》要求为目标，借助教参再次细致认真的钻研教材，从教材整体性出发，按知识体系、单元章节,对知识进行系统的回顾；梳理调整，归类重组；找全知识点，抓出重难点；明确哪些知识必讲，哪些知识可讲可不讲，然后由主到次，由易到难排好序，帮助学生进行系统整理，使好、中、差不同的学生的语文能力都得到提高。
为了不走弯路，提高复习的效率，我校毕业班教师重抓“三个研究”，即研究教材、研究考题、研究学情，力争做到科学备考。研究课标、教材，准确把握课标要求，认真分析教材重难点，合理安排复习侧重点；研究近三年小升初考试题，洞察考试热点、题型及命题理念，明确考试方向；研究学生就是研究学生不同复习阶段心理特征的变化，使复习课堂目标明确，结构合理，注重基础，务实高效，
适应学生心理。
二、制定统一的复习计划，按计划落实。
我校新课已全部结束，利用休息时间，我们同年级的五个老师会共同研讨语文复习教学中的难点、疑点、重点，每人备好一堂复习课，然后共同商量，精心修改复习教案以提高复习课质量。我校语文总复习分三个阶段:
第一阶段:回归课本、系统归纳、重抓基础。
依据课程标准，以教材为本，按照课本编排的顺序逐组课文进行复习，明确每单元课文的主题、类型、在表达方法上的特点，抓住课文重点知识点及课后习题，并结合练习册、单元测试卷中的知识点、错题集加深学生的巩固、理解与记忆，字词关、背诵关、默写关，人人必须过关，夯实基础，培养学生基本的阅读理解能力、语言表达能力、灵活运用能力。
复习课型应当多种多样，为调动学生的积极性和主动性，复习课我们采用讲一—练——讲，练——议——讲，回顾总结——练习测验——讲评提高等不同形式;有时让学生先根据复习内容和要求，自己先复习，在复习过程中发现疑难问题，师生共同讨论解决，最后再让学生针对薄弱环节练一练，达到温故而知新。同时做到以下两点:
1.生字、高频错别字和背诵与默写的筛查。生字、背诵、默写要求学生逐个筛查过关。生字词的复习:首先要掌握文中现有的生字词，其次是加以拓展，学过的生字组成新词，也要会写。对于听写、练习中出现的错别字，老师要分析、总结出错的原因，进一步指导识
记方法。学生改错时，引导他们用自己最有效的方法，如记在错字本、把错字写在纸上贴在家里的书桌上或桌前的墙上，不断强化，最大限度地避免错过的字一错再错。要求背诵的部分可以主要放到学习小组或家中检查，必须人人过关，分三个环节背诵:家长关、组长关、和教师关。一环一环地过关，落到实处。总之在系统复习时，我们要尽量做到不遗漏、不留知识死角，不能说面面俱到，也要统筹兼顾。
2、自主梳理知识点，实现差异互补。自主梳理知识点就是对知识的整理、回顾、积累和总结，帮助学生将零散的知识进行梳理归类，串成“知识链”。我们的做法是:指导学生编写积累本的方式把所学知识进行分类整理，如名人名言、谚语、歇后语、同类词语、古诗古文等。这样通过自己动手制作积累本不仅归纳了知识点，便于学生对知识的理解，而且复习起来十分方便，每天拿出来从头到尾读一遍，印象更加深刻。
实现差异互补就是让优等生和学困生组合，给优等生定计划，定任务帮助学困生解决学习中的疑难问题，促进提高，达到优生更优，差生不差的目的。
第二阶段:专题分讲、精讲精练、提升能力。
1. 专题分讲。在教材复习的基础上，将知识点分类，做好专题板块复习，构建知识体系，使之条理化、系统化，网络化，以拼音汉字、词语、句子、标点符号、修改病句、口语交际综合性学习、阅读理解、习作指导为专题，以八个练习为重点，分门别类进行复习。我们同年级的五个老师每人负责搜集整理一个专题的复习试卷，做到
讲、练、评、测结合，力争学生融会贯通，熟练掌握并应用解决实际问题。
（1）基础知识部分。以拼音、字、词、句、标点的复习为主。我们可以结合学生在前面系统复习中出现的问题或薄弱、遗漏之处，设计看拼音写字词、多音字组词、选择正确的读音、形近字组词、写出近义词反义词、填上合适的词语、查字典填空、照样子写词语，仿写句子、补充句子、给句子加标点等专项训练。
（2）阅读部分。包括课内阅读和课外阅读。阅读能力的培养在于平时的教学，复习只能是一个加强、提升的过程，所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在审题、解题的方法上，让学生掌握做题的技巧。我们可以选择或设计部分典型的阅读题，让学生见识各种题型，学会做题的方法，知道遇到这样的题应该从哪些方面去思考、怎样规范作答。
（3）习作部分。习作的复习应以方法为主，而不应以写为主。特别要重视指导学生审题，拿到一个作文题目至少读三遍：一读想想这次习作让我们写什么；二读看看有哪些具体要求；三读看有没有遗漏的要求。考试时，由于时间较紧张，有些同学往往萆草地看一遍题目就自以为是地匆匆动笔，这是考场作文的大忌。我们要告诉学生，考试作文题目都是命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的，每个字都有它的作用，应该咬文嚼字、字字入眼，而且写作时把这些要求全部严格落实。对于本册教材中的八篇习作，我们可以带着学生进行梳理、分析、总结，列出简单提纲，找出共性的部分，如写人的，叙事的，
书信演讲的等，指导学生在遇到这一类习作时知道从何处入手去想、去写。
2.精讲精练。期末复习，离不开试题训练，但不能搞“题海战术”。习题训练是集“加强记忆、加强理解训练技巧、培养能力”为一体的复习方法。新课程考试形式常变、多变，以不变应万变的有效方法就是提高学生的解题能力熟练掌握试题解答过程的基本思路与基本方法。在练习时,要把住一个原则:内容要“全”，习题要“精”，方法要“活”，时间要“足”。做到:做一题,学一法，会一类，通一片。让学生有常学常新之感，真正达到温故而知新。
这就要求:（1）要精选、精编试题。兼顾常规题和新颖题型,侧重学生解决实际问题能力和运用所学知识获取新知能力的考查。（2）要精讲、精评。首先做好试卷的分析工作,掌握学生失分情况及原因;讲评时不求面面俱到,而是就典型性问题举一反三、合三为一。（3）要通过一题多变的形式加强能力的训练和方法的指导。通过改变书中的原有题型，多角度深层次的强化训练的辐射面。（4）)要注意练习的多样性，试题的开放性和答案的不唯一性。复习也和平时一样，采取灵活多样的方法进行训练。如诗句的理解，可以让薄弱生对照注解来说;可以让优秀学生展开来生动的描述;可以在本上默写;可以同桌间相互提问;还可以和老师比赛看谁讲的更精彩。（5）培养学生良好的错误纠正习惯,使练习真正落到实处。在教师的讲解过程中,要注意培养学生良好的订正习惯，订正一定要用不同的颜色的笔，订正完后,让学生每人准备一个“纠错本”，记录自己出错的题目，定时归类总结
