提高护生临床操作技能方法的研究进展

如何提高护士的专业技能护士是医疗团队中不可或缺的重要成员，他们的专业技能直接影响着患者的治疗效果和康复进程。

在医疗技术不断进步和患者需求日益多样化的今天，提高护士的专业技能显得尤为重要。

以下是一些可以帮助护士提升专业技能的有效途径。

一、持续的教育培训1、内部培训课程医院可以定期组织内部培训课程，邀请经验丰富的护士或专家进行授课。

这些课程可以涵盖最新的护理技术、疾病知识、护理操作规范等。

例如，针对新的医疗器械的使用方法进行详细讲解和实际操作演练，让护士能够熟练掌握并应用于临床工作中。

2、外部进修学习为护士提供外出进修学习的机会，让他们能够接触到更先进的护理理念和技术。

可以安排护士到上级医院或专业培训机构学习，参加学术会议和研讨会等。

进修回来后，要求护士进行分享和交流，将所学知识传递给其他同事，共同提高护理水平。

3、在线学习资源利用互联网的优势，为护士提供丰富的在线学习资源。

例如，专业的护理学习网站、在线课程平台、学术论坛等。

护士可以根据自己的时间和需求，自主选择学习内容，不断更新自己的知识体系。

二、实践经验的积累1、多科室轮转安排护士在不同的科室进行轮转工作，这样可以让他们接触到各种类型的患者和疾病，积累丰富的临床经验。

不同科室的工作环境和护理重点有所不同，通过轮转，护士能够拓宽视野，提高综合护理能力。

2、案例讨论与分析定期组织护士进行病例讨论和分析，分享在护理过程中遇到的问题和解决方案。

通过对实际案例的深入探讨，护士可以从中吸取经验教训，提高应对复杂病情的能力。

同时，也有助于培养护士的批判性思维和解决问题的能力。

3、模拟演练开展模拟演练活动，如急救场景模拟、突发公共卫生事件模拟等。

通过模拟真实的工作场景，让护士在实践中锻炼应对紧急情况的能力，提高操作技能的熟练度和准确性。

三、加强沟通与协作能力1、与患者及其家属的沟通护士需要与患者及其家属保持良好的沟通，了解患者的需求和心理状态，提供有效的护理和心理支持。

护生带教方法
护生的教学方法主要包括以下几个方面：
1. 示范教学：护生需要通过观察护士或导师的操作来学习各种护理技能。

教师可以先展示操作步骤，并解释注意事项和操作方法，然后让护生跟随进行实操。

2. 渐进式教学：护生可以从简单的护理技能开始学习，逐渐增加难度，逐步掌握更高级的护理技能。

教师要根据护生的实际能力和进展情况，调整教学内容和难度。

3. 实践教学：护生需要在实际的临床环境中进行实习，通过亲身参与护理工作来学习和掌握各种护理技能。

教师可以引导护生在实践中思考和解决问题。

4. 反思教学：护生完成一次护理操作后，教师可以与其进行反思和讨论，帮助护生分析自己的操作是否正确和完善，提供建议和指导，促进护生的反思能力和自主学习能力的培养。

5. 小组讨论：教师可以组织护生进行小组讨论，让他们分享学习心得、经验和疑问，相互交流和学习。

这样可以促进护生之间的合作和互助，提高学习效果。

6. 进修培训：护生可以参加专业培训和学术会议，通过学习最新的护理理论和研究成果，提高自身的专业素养和护理水平。

综上所述，护生的带教方法需要结合实践和理论相结合，注重
实操和反思，通过多种方式和方法，促进护生的全面能力和素养的发展。

１．１ 压 力 源 的相 关 概 念 压 力 又称 应 激 或 紧 张 ，可 被 定 义 为 个 其 他 专业 人 员 的人 际 关 系 等 方 面 。 它 采 用 ５级 评 分 ，１分 为 极
体 可 感 知 到 的 压 力 ，其包 含 了 个 体 的需 求 、个 体 对 需 求 的感 知 、 不 同意 ，５分 为 非 常 同 意 。Ｃｒｏｎｂａｃｈ’Ｓ ａ系 数 为 ０．８２，但 国 内外
ｏｆ ｎｕｒｓｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｄｕｒｉｎｇ ｃｌ ｉｎｉｃａｌ ｐｒａｃｔｉｃｅ 雷 慧 ，王 燕
Ｌｅｉ Ｈｕｉ，Ｗ ａｎｇ Ｙａｎ（Ｎｕｒｓｉｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｔｉａｎｊｉｎ Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｍ ｅｄｉｃｉｎｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｔｉａｎｊｉｎ ３０００７５ Ｃｈｉｎａ） ＧＥＮＥＲＡ Ｌ ＮＵ ＲＳＩＮ Ｇ Ｎ ｏｖｅｍ ｂｅｒ，２０１ ０ Ｖｏ１．８ Ｎ ｏ．１ １Ｂ
本 科 护 生 临 床 实 习 压 力 源 及 应 对 方 式 的 研 究 进 展
Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐｒｏｇｒｅｓｓ ｏｎ ｐｒｅｓｓｕｒｅ ｓｏｕｒｃｅｓ ａｎｄ ｃｏｐｉｎｇ ｓｔｙｌｅ
摘 要 ：从 本 科 实 习 护 生 的 主 要 压 力 源 ，国 内 外 对 护 生 实 习 压 力 源 的 测 量 及 应 对 方 式 的 研 究 进 行 了 综 述 ， 指 出要 全 面 、真 实反 映 本 科 实 习 护 生 的 压 力 水 平 ，应 设 计 出 全 面 准 确 的压 力 水 平 测 量 表 ；对 本 科 实 习护 生 进行 压 力 干预 或 减 压技 能指 导 方 面 的 研 究 ，也 将 是 今 后 的 研 究 方 向 。 关键 词 ：本 科 护 生 ；临床 实 习 ；压 力 源 ；应 对 方 式

护理学 是 一 门实 践 性很 强 的应 用 学科 。护 生 不
是 Ｓａｅ［ ｌｔｒ 研制 的护 理能 力 等级 量 表 （ ｒｉｇＣ ｒ－ Ｎｕ ｓ ｏ ｎ ｎ ｐ ｔｎ ｉｓ ｔ ｇＳ ａｅ ， ｅｅ ｃ ｉ ｃ ｌ 该量表 主要用 于评 估护 生 在 ｅ Ｒａ ｎ ） 护患 配合活 动 中 的感 知能 力 ， 用 现 场 或 回顾 性 、 采 观
业 护士 ， 为高等 护理教 育界 瞩 目的 问题 。纵 观护 生 成 临床能力评 估工 具 研 究 发展 的 ４ ０余 年 历 程 ， 今仍 至 没有形 成统 一 的标 准口 。笔 者 就 国 内外 具 有 代 表性 ］ 的护 生临 床能力评 估工具 进行 综述 ， 以期 为未来 临床
察 形式 进行评 估 。量表分 为个 体社 会心 理 、 群体 社会
步混淆 。Ｗｈｌ 为前 者强 调技 能 的感 知 ， 能被 直 ｉ口 认 ｅ 不 接测量 ； 而后者是一种身 临其 境 的实 际行 为 ， 以被 直 可 接测量 ， 并反 映被 测者 临 床 的实 际情 况 。此 后 学者 对
能力界定 了各种不 同的概念 ， 重点各 有不 同 ， 侧 因此 仍 未达成一致意见 。国内高等 医学教育 将临床 能力 界定
仅需 要掌握 扎实 的疾性 思 维 、 间管 理 等 相 关 临床 能 力 口 。随 时 ｊ
着 以能力 为中心 的高等护 理教 育改 革 的不 断深 入 ， 如 何科 学有 效地评 估 临 床 能力 ， 护生 从 生 命 安 全 、 使 伦 理道 德 、 责任义务 等方 面成功地 过 渡为 一名 合格 的执
・
９ ・ ４
Ｊｕ ｎｌ ｆ ｒｉｇＳ ｉｎｅ Ｍａ．２ １ Ｖｏ． ５ Ｎｏ ６Ｓ ｒｅｙＥ ｉｏ ） ｏ ｒａ ｏ ｓ ｃ ｃ Ｎｕ ｎ ｅ ｒ ００ １２ ． （ ｕｇ ｒ ｄｔ ｎ ｉ

第1篇一、引言临床护理教学科研实践是护理专业教育的重要组成部分，旨在培养具有实践能力和创新精神的护理人才。

本文旨在为临床护理教学科研实践提供一套科学、系统、实用的指南，以期为护理教育工作者和临床护理人员提供参考。

二、临床护理教学科研实践的目标1. 提高护理教学质量，培养具备扎实理论基础和良好实践技能的护理人才。

2. 促进护理学科发展，推动护理理论与实践相结合。

3. 增强护理人员的科研意识，提高护理科研水平。

4. 提升护理服务质量，满足人民群众的健康需求。

三、临床护理教学科研实践的内容1. 教学内容（1）基础知识：包括解剖学、生理学、病理学、药理学、护理学等。

（2）临床技能：包括病情观察、护理操作、健康教育、心理护理等。

（3）护理伦理：培养护理人员尊重患者、关爱患者、维护患者权益的职业道德。

2. 科研内容（1）选题：关注临床护理领域中的热点、难点问题，结合自身工作实际，选择具有研究价值、创新性的课题。

（2）研究方法：采用定量研究、定性研究、实验研究等方法，对课题进行深入研究。

（3）成果转化：将研究成果应用于临床实践，提高护理服务质量。

3. 实践内容（1）临床护理实践：在临床工作中，运用所学知识和技能，为患者提供优质护理服务。

（2）护理管理实践：参与护理管理，提高护理团队的工作效率和质量。

（3）健康教育实践：开展健康教育，提高患者的健康素养。

四、临床护理教学科研实践的方法1. 教学方法（1）案例教学法：通过分析典型病例，引导学生掌握护理理论和技能。

（2）小组讨论法：分组讨论临床护理问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

（3）情景模拟法：模拟临床场景，让学生在真实环境中提高护理技能。

2. 科研方法（1）文献综述法：查阅相关文献，了解研究现状，为课题研究提供理论依据。

（2）数据收集与分析法：采用问卷调查、访谈、实验等方法收集数据，对数据进行分析，得出结论。

（3）成果展示与交流：参加学术会议、发表学术论文，分享研究成果。

展示内容：现场演示急救技能 操作，包括心肺复苏和创伤处
理等。
评价：张三在培训中表现出色 ，技能操作熟练准确，值得其
他学员学习。
培训成果分享
学员姓名：李四
分享内容：分享在培训中学到的护理技能，包括病人护 理、病情观察和记录等。
培训项目：护理技能培训
评价：李四能够将所学知识运用到实际工作中，提高了 病人护理质量。
培训经验总结
本次培训的亮点
实操培训与理论学习相结 合，注重技能操作和实际 应用。
本次培训的不足
部分学员对某些技能操作 掌握不够熟练，需要加强 练习。
改进建议
增加实操练习时间，加强 技能操作的指导和监督。
THANKS.
实操技能考核
总结词
对学员在实际操作中的技能表现进行 评价。
详细描述
通过现场或模拟场景，观察学员在实 际操作中的技能表现，包括诊断、治 疗、护理等方面的技能，以及应对突 发情况的能力。
案例分析报告
总结词
要求学员对真实或模拟的临床案例进行分析和总结。
详细描述
提供一些真实或模拟的临床案例，要求学员进行分析，提出 诊断和治疗方案，并撰写报告。通过这种方式，可以评估学 员对临床问题的分析和解决能力。
通过专业医师的示范，使学员了解操作流程和 注意事项。
模拟训练
利用模拟器械或模型进行实际操作训练，提高学 员的操作技能。
病例分析
组织学员对典型病例进行分析讨论，培养病例分析 能力。
角色扮演
通过模拟医患沟通场景，提高学员的沟通技巧。
团队合作
分组进行病例讨论和操作练习，培养团队协作精神。
培训时间与地点
培训时间
互动式教学
采用互动式教学方法，鼓 励学员参与讨论和实践操 作，提高学员的积极性和 参与度。

提高护理科研能力的措施
提高护理科研能力的措施可以包括以下几方面：
1. 继续教育：参加与护理科研相关的培训课程，不断更新知识和技能，掌握最新的研究方法和技术。

2. 寻找导师：寻找有丰富科研经验的导师，向他们请教和学习，在科研过程中得到指导和帮助。

3. 参与科研课题：积极参与科研课题的申报和实施，通过实践提升科研能力。

可以参加科研项目组，参与数据收集、统计和分析等工作，熟悉科研流程和方法。

4. 注重文献阅读：定期阅读与护理科研相关的文献，包括研究报告、期刊论文、学术专著等，了解前沿的研究动态和最新成果。

5. 培养批判思维：对文献和研究结果要有批判性的思考和评估，不盲目追随和接受结论，注重独立思考和分析问题。

6. 提升科研写作能力：学习科研论文的写作规范和技巧，提升数据分析和结果呈现的能力，能够撰写符合学术要求的科研报告和论文。

7. 发表论文和演讲：积极参加学术会议和研讨会，申请发表自己的研究成果，与同行学者交流和分享科研心得。

8. 加强团队合作：与其他科研人员合作开展项目，在合作中学习和借鉴他人的经验和思路，共同推进科研工作。

9. 积累经验：多参与科研项目，积累科研经验，熟悉科研流程，不断提升自己的实践能力和方法论。

10. 关注学术资源：关注学术机构、研究机构和学术社群，积
极获取和利用学术资源，拓宽科研视野和资源来源。

心 血管 康 复 医学 杂 志 ， ０ ３ １ （ ） ２ ２ ２ ０ ，２４ ：９ ．
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症 、 痛 护 理 研 究 ， 习 单位 ： ０ ４ ３ 中 国 人 民解 放 军 第 二军 医 大学 ； 疼 学 ２０３ ， 赵
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制 口］ 中 国康 复 医 学 杂志 ， ３ ８ １ ： ． ． ｌ９ ， （ ） １ ９
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病毒 的医 务 人员 的追 踪发 现 ，其 中 短时 间 内 ｌ 名 出现 焦 虑 ， １ ７名
出 现 长 时 问 的 心 理 阴影 ， 至 ６人 因 为 这 件 事 而 离 职 ， 甚 国外 有 专
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５ 卢祝 新 ， 苏飞 群 ， 翠 屏 ， ． 类 免 疫缺 陷病 毒 ／ 滋病 针 刺 伤 周 等人 艾
职 业 暴 露预 防的研 究『 ． 西 医学 ，０ ８ ３ （ ：４ ～ ４ ． Ｊ广 １ ２ ０ ，０３ ４ ０ ４ １ ） ６ 方永 梅 ． 士 职 业 基 础 和 职 业 防护 的 研 究进 展 ｆ ． 护 Ｊ 中国 实 用 护 １
（ 任 编辑 ： 云 云） 责 戴
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Ｔ ＯＤＡＹ ＮＵＲＳ Ｊ Ｅ，ＡＮＵＡＲＹ， ０１ ， ．１ ２ Ｎｏ０ １
２０ 年 １ 在 中南 大 学湘 雅 二 医院 泌尿 外 科 临床 实 习 的护 生 应 ０８ 月
用 整体 护 理 的护 理 模式 来 进行 目标 实 习 ， 比研究 发现 应 用 整 体 对 护 理 的护理 模 式来 指 导护生 进 行 临床 实 习收 到 了显 著 的成效 。
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８ 方琼 ． 蓓 文 ， 明 ． 生 临床 实 习 中职业 防护 现状 的调 查 与 分 吴 蔡 护
析 …． 海 护 理 ，０ ５ ５５： ２ ． 上 ２ ０ ，（） １６
３５ 心理 疏 导 ．
美 国有 研 究 报 道 ，存一 项 对 ２ 意 外接 触 Ｈ Ｖ Ｏ Ｉ
质 ， 到 患 者 及 其 家属 、 师 、 习护 生 的 高 度 评 价 ， 据技 能 掌 握 、 急 能 力 、 者 满 意 度 的 数 据 显 示 ，＜ ． ， 统 计 学 意 义 ； 二 ， 受 老 实 根 应 患 ｐ ０ ５有 ０ 其 调 动 了护 生 的 积极 性 ， 床 考 试 成 绩 显 著提 高 ， 据 实 习 态度 的数 据 显 示 ，＜ ． ， 统 计 学 意 义 ； 三 ， 生 互 动 实 习相 长 ， 据 入 科 临 根 ｐ ００ 有 ５ 其 师 根

临床护理理论的国内外研究进展及述评摘要：随着医学的发展，临床护理显得越来越重要。

从西方引进的护理模式、理论和思想结合中国国情，对护理专业提出了新的挑战。

现有的知识体系和理论框架对于新问题、新挑战来说是完全不够的，因此，需要不断更新护理理论知识，甚至研究新的护理理论来揭示现阶段临床护理的基本矛盾和发展规律。

关键词：护理理论；临床实践；理论研究引言护理是一门实践性很强的学科，临床实习既是高等护理教育的最后环节，也是护生理论联系实际、提高其综合能力的重要阶段。

护理体现了整体的、以人为本的哲学观，护士在促进健康、预防和管理疾病方面发挥着重要的作用。

健康的社会不能缺少医生和护士。

护士的行为势必要接受已有科学成果的指导，按“科学规律办事”。

这种指导临床实践，避免实践盲目性的科学规律就是护理理论。

1学术思想现代科学发展的一个很重要的现象就是一些学科的知识体系和关心的问题常常是和其他学科相互交叉的。

护理学的范畴是围绕护理实践的知识，这些知识是建立在哲学、历史、先前的实践、研究发现、理论和思想脉络的基础上的。

护理学作为一门独立的学科，要完成学科建设的任务，必须进行大量的理论研究，建立一种可指导护理实践的理论体系，进而形成系统的护理学科知识体系。

护理实践是护理的主要目的，护理理论研究实际上是在寻求护理实践活动的本质规律，最后能够解决护理实践中的具体问题。

护理理论研究的哲学依据是本体论和认识论，核心问题是科学理论能否反映实在、能否接近于真理。

护理理论是护理学科独立与发展的基础，护理理论的研究会为护理实践、教学、科研及管理等方面提供科学依据，而实践的发展应用又能为理论研究提供充分的资料和验证条件。

如果在护理实践中护士只凭经验、个人直觉、传统模式实施护理，不但不能满足病人的护理需要，而且可能造成危害。

因此，丰富系统的理论知识对于护理学专业化的发展至关重要。

2对国外护理理论研究现状的述评国外护理理论已发展了百余年，逐步形成了一套较为成熟的护理理论构建思路、框架和方法。

提升科室医生的临床技能和诊疗水平的方法与途径在医疗领域，临床技能和诊疗水平是医生们必须不断追求提升的关键要素。

随着医学技术的不断更新和医疗环境的变化，科室医生需要持续学习和磨砺自己的技能，以提供更好的医疗服务。

本文将探讨一些提升科室医生的临床技能和诊疗水平的方法与途径。

1. 继续教育继续教育是医生们持续学习和提升自己技能的一种途径。

科室医生可以通过参加学术会议、培训课程、研讨会等形式的学习活动来不断更新自己的临床知识和技能。

此外，医院可以积极组织内部培训，安排有经验的专家进行讲座，以便医生们相互学习和交流经验。

2. 临床实践与导师指导对于科室医生来说，临床实践是提升技能和水平的关键。

在实践中，医生们能够通过与患者直接接触，学习并掌握各种治疗方法和技巧。

此外，与经验丰富的医学导师合作也是一个很好的途径。

导师可以通过指导和分享经验来帮助医生们提高诊断和治疗水平。

3. 学术研究与论文发表参与学术研究和撰写论文对于提升医生的临床技能和诊疗水平也具有积极意义。

在研究和撰写论文的过程中，医生们需要深入了解和评估各种医学问题，不断探索和改进现有的诊疗方法。

同时，论文发表也是医生们在学术界建立声誉和分享经验的好机会。

4. 制定规范和指南科室医生可以积极参与和制定在临床工作中使用的规范和指南。

这些规范和指南可以帮助医生们准确和标准地诊断和治疗各种疾病，提高医疗质量和效率。

医生们可以参与相关学会或委员会的工作，积极参与撰写和修订相关的临床指南。

5. 交流与合作与其他科室医生和医院之间的交流与合作也对提升临床技能和诊疗水平非常重要。

医生们可以定期参加科室会议和学术讨论会，与同行分享自己的经验和学习。

此外，医院间的合作可以促进资源共享和交流，提高整体的医疗服务质量。

总结起来，提升科室医生的临床技能和诊疗水平需要医生们不断学习和实践。

通过继续教育、临床实践与导师指导、学术研究与论文发表、制定规范和指南以及交流与合作等方法与途径，医生们可以不断提升自己的专业素养并为患者提供更好的医疗服务。

【 关键词】 护生； 侵入性护理操作； 现况； 进展 【 中图分类号】 Ｒ ４ ７ ２ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ３ － － ６ ３ ５ ０ （ ２ ０ １ ５ ） １ ２ 一ｌ ８ ０ ４ —ｏ ３ １ 现 状
侵入性操 作是指给患者进行肌 内注射 、 静 脉输 液、 吸痰 、 给氧、 留置 胃管等操作 ， 是临床护理实 习重 要 的组成部分 。临床实 习是护生过渡到护士 的关键
【 ３ ５ 】 Ｒ ａ ｂ ｉ ｅ ＡＢＭ， Ｓ ｈ ｅ Ｔ Ｔ ， Ｈ ａ ｇ ｇ Ｕ． Ｆ ｕ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ａ ｎ ｃ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｐ ｙ ａ ｃ ｃ ｅ ｌ ｅ ｒ — ［ ４ ０ 】 Ｏｒ ｔ ｈ Ｃ ｕ ｃ ｃ ｉａ ｈ ｒ ｉ ｎ ｉ Ｍ， Ｚ ｕ ｒ ａ ｋ ｏ ｗｓ ｋ ｉ Ｄ， ｅ ｔ ａ １ ． Ｍａ ｄ ｒ ｙ ， Ｐ ｒａ ａ ｔ ｈ ｙ ｒ ｏ ｉ ｄ ｈ ｏ ｒ —
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海南 医学２ ０ １ ５年６月第２ ６ 卷第ｌ ２期
Ｈａ ｉ ｎ ａ ｎ Ｍｅ ｄ Ｊ ，Ｊ ｕ ｎ ．２ ０ １ ５ ，Ｖｏ １ ．２ ６ ，Ｎｏ ．１ ２
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３ — ６ ３ ５ ０ ． ２ ０ １ ５ ． １ ２ ． ０ ６ ４ ５

护理工作中的专业技能培训与提升在护理工作中，专业技能的提升是非常重要的。

只有不断学习新知识、提高技能，护士才能更好地照顾病人，提高工作效率，增强职业竞争力。

本文将就护理工作中的专业技能培训与提升展开讨论。

一、重视基础技能在护理工作中，基础技能是非常重要的。

护士需要掌握基本的护理操作，如测量体温、量血压、输液等。

这些基础技能的掌握对提高护理质量和效率都至关重要。

二、不断学习新知识随着医学技术的发展和创新，护理工作也在不断更新。

护士需要不断学习新知识，了解最新的护理理论和技术，才能跟上时代的步伐。

三、参加专业培训参加专业培训是提升护理技能的有效途径。

通过参加各种培训班、研讨会，护士可以学习到最新的护理知识和技能，提高自己的专业水平。

四、实践是最好的老师在护理工作中，实践是最好的老师。

护士需要不断积累实践经验，通过实际操作来提高自己的技能水平。

只有不断实践，护士才能真正掌握护理技能。

五、注重团队合作在护理工作中，团队合作是非常重要的。

护士需要与其他医护人员密切合作，共同为患者提供最佳护理服务。

只有团结协作，才能提升整个团队的专业水平。

六、关注患者需求在护理工作中，关注患者需求是至关重要的。

护士需要倾听患者的意见和建议，关心他们的感受，根据患者的需求提供个性化的护理服务。

只有关注患者需求，才能真正做到以患者为中心。

七、保持专业素养在护理工作中，专业素养是非常重要的。

护士需要以严谨的工作态度、高尚的职业道德来对待每一位患者，做到守时、守规、守纪，维护护理职业的形象。

八、定期进行自我评估为了提升护理技能，护士需要定期进行自我评估。

通过对自己工作的回顾和总结，找出不足之处，及时改进和提高，从而不断完善自己的护理技能。

九、与同行交流分享经验与同行交流分享经验是护理工作中提升技能的好方法。

护士可以通过与同行的交流，分享自己的经验和教训，学习他人的成功经验，共同提高护理水平。

十、参加专业考核认证参加专业护理考核认证是提升护理技能的有效途径。

一、临床实习本科护生焦虑状况
研究表明，临床实习期间的焦虑情绪在护生中是普遍存在的。其中，主要的 焦虑来源包括：对临床环境的不适应、与患者的沟通困难、操作技能不熟练、担 心出现差错或事故等。焦虑情绪可能影响护生的学习效果和职业发展，因此，对 焦虑状况的和研究至关重要。
二、影响因素
1、环境适应能力
3、操作技能不熟练
临床实习要求护生在指导下进行实际操作，而操作技能的不熟练可能导致他 们产生焦虑情绪。特别是在紧急情况下，如果护生无法迅速、准确地执行操作， 可能会导致患者出现不良后果，进一步增加他们的心理压力。
4、自我认知与自我控制能力
护生的自我认知和自我控制能力也是影响焦虑的重要因素。如果护生对自己 的能力和价值有积极的认知，他们将更有信心面对临床实习中的挑战。相反，如 果他们对自己的能力缺乏信心或过于担忧出错，则可能更容易产生焦虑。
4、自我认知：护生对自己的能力、技能和知识的认知也会影响焦虑。如果 自我认知不足，如对自己的能力缺乏信心，可能会增加焦虑。
5、支持系统：家庭、朋友和导师的支持是减轻焦虑的重要因素。如果支持 系统不足，可能会使护生感到孤独和无助，从而增加焦虑。
四、结论与建议
本次演示分析了护生实习后期焦虑状况及其影响因素，包括实习环境、期望 压力、工作负荷、自我认知和支持系统等。为了减轻护生的焦虑，以下建议值得 考虑：
三、影响因素分析
1、实习环境：临床实习环境是陌生的，护生需要逐渐适应和掌握临床技能。 如果实习环境不友好，如缺乏适当的指导和支持，可能会增加护生的焦虑。
2、期望压力：来自家庭、学校和社会的期望压力可能会使护生对自己的表 现产生过高的期望，从而增加焦虑的可能性。
3、工作负荷：在实习后期，护生需要处理更多的临床任务，如独立完成病 人的护理工作。如果工作负荷过大，可能会引发焦虑。

改良OTD教学法在儿童血液科护生带教中的应用摘要：儿童血液科护生的培养是医学教育领域的重要组成部分，其任务是培养出具备专业知识和技能的儿科护理人员，以满足儿童患者在血液科治疗中的需求。

本文将介绍改良OTD教学法的理论基础，探讨其在儿童血液科护生带教中的具体应用，以及应用效果的评估。

研究结果表明，改良OTD教学法可以有效提高护生的专业知识水平和实际操作能力，有助于培养具备高度实践能力的护理专业人才。

关键词：改良OTD教学法；儿童血液科；护生带教引言：医学教育一直以来都面临着如何更好地培养专业人才的挑战。

传统的医学教育模式往往以知识传授为主，缺乏实际操作的机会，这导致护生在实际临床工作中常常感到不知所措。

特别是在儿童血液科这一高度专业化的领域，要求护生不仅具备扎实的专业知识，还需要具备高度的实践能力。

改良OTD教学法是一种强调观察、思考和实际操作相结合的教育方法，它能够有效提高学生的学习效果和实践能力。

1改良OTD教学法的理论基础改良OTD教学法的理论基础扎根于深度学习和综合素养培养的教育理念。

它旨在为医学生提供一种更加综合和有机的学习体验，以促进他们在临床实践中的成功。

观察是这一教学法的基石。

它受到构建主义学习理论的启发，认为知识是通过个体与现实世界互动而建构的。

通过观察真实的临床场景或案例，学生能够积累生动的经验，建立对医学实践的感性理解。

这符合教育心理学中的感知学习理论，强调通过感觉器官的刺激获取知识。

其次，思考的阶段注重学生的认知活动，借鉴了建构主义学习理论。

学生不仅仅是被动接受信息，而是积极参与知识的建构和整合。

这有助于培养学生的分析思维和问题解决能力。

改良OTD教学法还与认知心理学中的问题解决理论相契合，强调通过主动思考和推理解决实际问题。

最后，实际操作的环节反映了建构主义学习理论中的行动和应用观点。

学生将所学知识和思考应用于实际临床实践中，促进了知识到行动的转化。

这有助于培养学生的实践技能和自信心，符合教育心理学中的行为主义学习理论，强调通过实践和反馈来增强技能。

提升护生职业认同、职业自我效能的自我教育模式研究一、本文概述本文旨在探讨和研究提升护生职业认同与职业自我效能的自我教育模式。

随着医疗行业的快速发展和护理工作的日益重要，护生的职业认同感和职业自我效能对其未来的职业发展具有深远的影响。

因此，构建一种有效的自我教育模式，以提高护生的职业认同感和职业自我效能，成为当前护理教育领域亟待解决的问题。

本文首先界定了职业认同和职业自我效能的概念，并分析了它们在护理工作中的重要性。

接着，通过对现有文献的综述，本文梳理了影响护生职业认同和职业自我效能的因素，包括个人因素、教育因素和社会环境因素等。

在此基础上，本文提出了一种基于自我教育的模式，旨在通过引导护生自我反思、自我学习和自我实践，提升他们的职业认同感和职业自我效能。

该自我教育模式包括自我认知、自我规划、自我实践和自我反思四个环节。

通过自我认知，护生能够深入了解自己的兴趣、能力和价值观，从而明确自己的职业定位和发展方向。

自我规划则帮助护生制定具体的学习计划和发展目标，确保他们在学习过程中有明确的方向和动力。

自我实践是护生将理论知识应用于实际工作的过程，通过实践，他们能够更好地理解职业要求，提升职业技能。

自我反思让护生在实践过程中不断总结经验教训，调整自己的学习和工作计划，以实现职业认同感和职业自我效能的持续提升。

本文还通过实证研究验证了该自我教育模式的有效性。

通过对比实验组和对照组护生在职业认同和职业自我效能方面的变化，发现实验组护生在自我教育模式的引导下，职业认同感和职业自我效能得到了显著提升。

这表明该自我教育模式对于提升护生的职业认同感和职业自我效能具有积极的影响。

本文提出的基于自我教育的模式对于提升护生的职业认同感和职业自我效能具有重要的理论和实践价值。

未来，我们可以进一步探索和完善这种自我教育模式，为培养更多优秀的护理人才提供有力支持。

二、文献综述近年来，随着护理专业的不断发展和护生在医疗卫生体系中的作用日益凸显，提升护生的职业认同和职业自我效能已成为护理教育领域的研究热点。

角色扮演法在护理教学中使用探索【摘要】目的提高护生在内科实习时的操作能力、应变能力及综合运用知识能力。

方法将100位护生随机分成两组，对照组采用传统教学法带教，试验组采用角色扮演法带教，比较两种方法对护生出科理论及操作考核成绩的影响。

结果试验组护生出科理论及操作成绩均优于对照组。

结论角色扮演法在提高护生操作能力、应变能力及综合运用知识能力方面优于传统教学法。

【关键词】护生；角色扮演法；护理内科护理专业性、操作性强，病情复杂多变，传统的带教方法不能满足护生的需求。

四年来我科对实习护生的带教方法进行了一系列，开展了角色扮演法进行带教，取得较好效果，现报告如下。

1对象与方法1、1对象2003年7月～2007年7月，在内科实习护生100人，均为女性，年龄20～23岁；学历：本科50人，大专50人；实习时间均为2个月。

随机分为试验班（50人）与对照班（50人）。

1、2方法1、2、1试验班采用角色扮演法带教。

1、2、1、1角色扮演课的设计在护生入科时带教老师和护生一起研究确定角色扮演课教学计划，制定提纲。

1、2、1、2角色扮演课的开展（1）在课前将角色扮演课内容提纲发给护生，让护生利用业余时间预习、相互讨论与主题有关的基础知识，并指导护生利用图书和网络查阅相关的研究进展，让护生有充分的准备过程。

（2）课堂教学，教学的形式根据所授内容分小组进行角色扮演，然后让护生分析，做出护理诊断和制定护理计划，各小组总结并进行发言。

结束后进行讨论，老师进行理论提问，对护生表现不足之处详细点评、示范，场面生动、气氛热烈。

1、2、2对照组用传统教学法带教，老师讲授为主。

1、3评价指标（1）问卷调查，调查表由笔者设计，内容为12个项目，回答方式为肯定或否定，在出科时发放。

发放问卷100份，全部收回，有效问卷100%。

（2）理论及操作考试，两组护生统一进行理论及操作考试，比较两组考试成绩。

2结果两组护生出科理论和操作考核结果见表1。